平时工作中，我们时常感觉到一些班主任习惯于发号施令，把自己与学生之间置于“支配”和“被支配”的地位，长此下去，势必给学生以“被管理”的心理暗示，造成师生关系的不和谐。我的班级管理则有所不同。
　　前几天 ，我外出一周，参加了一个培训。我不在“家”的日子里，班级的一切工作仍按部就班地有序进行着。我回“家”后，一位同事跟我说，“好羡慕你们班，你不在家，学生还是那样听话。连值日领导都夸你们班风好、学风正。你是怎么做到的？”其实，我治理班级没有特别的秘决，只是为学生打造了一片自由天地而已。
　　营造民主氛围，用真切的爱激励人。如果在班上营造一个良好的民主氛围，让学生时刻感受到爱的存在，即便老师不在，学生也能自我管理，班级工作照样能有序进行。为此，我做了以下布局。班级卫生实行“网格化”管理，教室里的电源、窗户、花卉、劳动用具、清洁区及室内的卫生都有专人负责。设立“每周一画”园地，学生每周创作一幅字画“上墙”，孩子们的作品都集中在教室的“作品栏”上，同时，我还拍下他们的作品传到班级的QQ群共享里。建立“进言”箱，把学生和家长的意见和建议收进教室的“宝箱”或老师的QQ空间里，老师对于学生的意见和建议要一一回复。建立家长和老师的“好友群”，收集学生家长中优秀的教子经验，搭建家校交流的平台。建立“鼓励档案”，设立各种奖项，涉及学习生活的各个方面，如：作业正确 、书写工整、积极发言、听写的汉字多、会背的诗多、会唱的歌多、会用笛子吹奏的歌曲多、优秀作文多、优秀日记多、课外阅读书多、知道的电视广播新闻多、体育项目达标多、不挑吃穿、尊敬长辈、会做米饭、会洗内衣和鞋袜等等。学生每得一次奖，我就在其档案中画一面小旗，学期末再比一比谁的小旗多。
　　加强良性互动，用真实的情鼓舞人。一个优秀的班集体一定是师生良性互动的结果。作为班主任，要善于开发和利用校本课程，组织学生积极参与班级活动，并在活动中及时发现和表扬每个学生的闪光点，以此鼓舞学生奋发上进。
　　在我的班上，每天早晨开展“经典诵读”活动，整个诵读过程中，伴随着MP3的音乐伴奏。下午课前，学生必须在室外进行15分钟的体育活动或听赏优美抒情的音乐。因为自己是音乐老师，我保证每周给学生弹奏一首新乐曲，让学生欣赏、伴奏或伴舞。我还倡导学生天天写日记，让他们用“笑脸”“愁脸”“哭脸”来表示一天的心情。根据心情日记，老师及时接收、反馈和调整学生的心情。在课堂上，我从不吝啬向学生播洒“爱”。对学生的每一点进步，我都会奉上奖励，或是“红旗”“微笑”，或是“点头”，或是“微笑+飞吻”。在教室进门处，我设计了一个“每日一帖”。帖子上有“好人好事”“温馨提示”，也有其他与班级相关的“重大事宜”。有时候，我也把自己扮演成“娃子头儿”，和他们一块儿唱、一块儿跳、一块儿拍照……
　　良好的教育就是尊重儿童的需要，崇尚自然，创设宽松自由的成长氛围。班级管理是良好教育的重要组成部分，只有让学生成为班级的主体，让他们在自己的天地中自由成长，班级管理才会焕发出生命的活力。