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摘要： 在新课程改革的大环境下，众多教师竞相在教学中构建幸福课堂，形成了一股教学主流，并取得了较好的教学效果。那么，就语文学科而言，怎样才能更好的构建起一个幸福的课堂呢？本文结合高中生的学习特点，从引发学生的学习兴趣、改善传统的教学方法、积极开展课堂互动、组织丰富的教学活动、注重师生的思想情感交流等多个角度论述如何积极构建幸福的高中语文课堂。
关键词： 高中语文；构建幸福课堂；学习兴趣；教学方法情感交流
顾名思义，幸福课堂就是要让师生，尤其是学生，在课堂上感受到幸福。在新课改之前，大多数教师的教学都是围绕着应试教育这根指挥标棒来进行，教学手段强硬，教学方式死板。 学生为此渐渐产生厌学心理，很难感受学习带来的成就感与幸福感，也使得学生的素养和综合能力没能得到有效提升。新课程改革的出现，传统的教学模式在新的教学局面下更是难以前行，这迫使教师们去寻求教学上新的突破口。在这种形式下，构建幸福课堂可谓众望所归。 那么，就语文学科而言，怎样才能更好的构建起一个幸福的课堂呢？下面，我结合高中语文的一些教学案例，从几个角度来谈谈如何构建幸福的高中语文课堂：
一、引发学生的学习兴趣
引发学生的学习兴趣是构建幸福课堂的必要因素，因为幸福课堂最主要目的就是让学生在课堂上感受到学习的趣味性和成就感。只有当学生对课堂的学习内容产生了学习兴趣，他们才会积极主动地参与到课堂学习中来，进而感受到学习是一件快乐的事情。以《滕王阁序》的教学为例，这篇文章篇辐比较长，借景抒情，情感富有变化，又运用了大量的典故，阅读难度很大。若教师的教学方法是僵化而老套的，那么学生的学习兴趣肯定不高。于是我提前准备了教学资料，在课堂导入上通过多媒体播放了滕王阁的壮美风景，讲述了阎公为王勃这篇序拍案叫绝的故事。学生一下子就被吸引住了。此后再紧接着进行课文教学，学生就会有较高的学习兴趣。引发了学生学习语文的兴趣，就为构建幸福课堂做好了前期准备。
二、改变填鸭式的教学方法
传统的填鸭式教学法形成紧张压抑的课堂氛围，不利于构建幸福课堂。教师应抛弃讲授式的教学方法，采用诵读法、讨论法等来为学生营造一种自由轻松的课堂氛围。以《再别康桥》的教学为例，这首诗歌的表现形式（建筑美、绘画美、音乐美）和抒情手法（反复、情景交融）都是值得学生借鉴的，但如果教师过于重视这些理论知识的教学，学生则会觉得这首诗很枯燥，这便使语文教学的魅力大打折扣。因此我在教学时就放弃了传统说教式教学，充分给予学生学习的自主性，要求学生以多种方式对文章进行朗读，可以合读、分段读、默读，在熟悉文本的基础上发挥他们的主观能动性，充分思考，去品味作者的情感和巧妙地抒情。学生通过自己的探究解决了问题，内心很有成就感，那么幸福课堂的设计也就有了成效。
三、积极开展课堂互动
课堂互动既能够让课堂气氛变得活跃。譬如，在课堂导入环节，教师可以通过提问，来激活学生的思维，达到良好的互动，起到较好的导入效果，为后面的授课“预热”。以《沁园春？长沙》的教学为例，教师可以提出：“同学们，假如在一个清冷的深秋，你独临大江，登高望远，你会有怎样的感触？”这个问题引起了学生对秋天感知和独处感觉的回忆，学生们会积极的给出各种各样的回答，然后教师进行总结和归类，再紧接着抛出提问：“我们有着的是这样感受，那么伟人呢，他们的感觉和我们相同吗？让我们一起进入毛主席的《沁园春？长沙》，领略一下主席笔下的秋景秋情” 通过这样互动，激发学生思考，引导学生讨论，活跃课堂气氛，从而迈向幸福课堂。
四、组织丰富的教学活动
想要通过课堂有限的45分钟教学提升學生的综合能力和文学素养，显然存在很大局限，因此教师应组织一些的教学活动，把课堂学习延伸到课外。丰富的教学活动能够为学生提供更好的学习体验，幸福课堂的构建离不开各种形式的教学活动。就以《雷雨》的教学为例，不仅要让学生了解戏剧的基本知识，更要让学生读懂戏剧、喜爱戏剧。教师可以组织学生进行课本剧的排练。学生自由组成一个个学习小组对《雷雨》进行深入研究，讨论以《雷雨》为剧本该如何进行表演。学生通过自己对剧本里台词的琢磨，用表演这种直观的形式将《雷雨》展现出来，这既加深了学生对该戏剧的理解又锻炼了学生的表演能力与语言表达能力， 而且这样身临其境、新颖有趣的教学活动，充分调动起学生学习和思考的积极性，使他们知道原来语文还可以这样来学习，增加了他们对语文学习的兴趣，进而有效的推进了语文幸福课堂的构建。
五、注重师生的思想情感交流
传统的教学体制里，教师是高高在上的存在者，只负责传授知识，很少走下讲台平等的与学生进行对话交流， 思想情感的交流更是缺乏，师生关系很是疏远，甚至有些学生对教师还有排斥心理， 这就阻碍了学生在课堂上获取幸福感。因此，构建幸福课堂，注重师生的思想情感交流是十分必要的。以《我有一个梦想》的教学为例，教师可以借助“梦想”这一关键词，主动与学生进行思想和情感的交流，告诉学生自己对梦想的理解、自己儿时的梦想、梦想的变迁、梦想实现或者破灭，以及在追梦过程中自己的感悟等，然后再水到渠成的让学生谈谈他们的梦想并给予他们肯定与鼓励，启发学生不断为梦想而努力。这样的课一定会让学生觉得温暖而又有所收获。因此打造一堂幸福的语文课，注重师生的思想情感交流，建立起亲密的师生关系，是不可缺少的一个环节。
结语：总而言之，幸福课堂不仅能够激发学生在课堂上的学习兴趣和主动性，还能够帮助教师提升教学效率和教学质量，使得师生双方都能感受到语文课堂的幸福。 身为教师，在教学中，我们应用心去体悟构建幸福课堂的要素，并将所感所悟放入具体的教学进行研究，理论与实践相结合，探索出各种有效构建幸福课堂的方法与途径。 期待在大家的共同努力之下，在将来，幸福课堂能成为一种常态课。
参考文献：
[1]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017，（05）：52-54.
[2]彭臣刚.高中语文素养教育研究[J].中国校外教育，2016，（24）
（作者单位：福建省长乐市第一中学 350200）
关键词： 高中语文；构建幸福课堂；学习兴趣；教学方法情感交流
顾名思义，幸福课堂就是要让师生，尤其是学生，在课堂上感受到幸福。在新课改之前，大多数教师的教学都是围绕着应试教育这根指挥标棒来进行，教学手段强硬，教学方式死板。 学生为此渐渐产生厌学心理，很难感受学习带来的成就感与幸福感，也使得学生的素养和综合能力没能得到有效提升。新课程改革的出现，传统的教学模式在新的教学局面下更是难以前行，这迫使教师们去寻求教学上新的突破口。在这种形式下，构建幸福课堂可谓众望所归。 那么，就语文学科而言，怎样才能更好的构建起一个幸福的课堂呢？下面，我结合高中语文的一些教学案例，从几个角度来谈谈如何构建幸福的高中语文课堂：
一、引发学生的学习兴趣
引发学生的学习兴趣是构建幸福课堂的必要因素，因为幸福课堂最主要目的就是让学生在课堂上感受到学习的趣味性和成就感。只有当学生对课堂的学习内容产生了学习兴趣，他们才会积极主动地参与到课堂学习中来，进而感受到学习是一件快乐的事情。以《滕王阁序》的教学为例，这篇文章篇辐比较长，借景抒情，情感富有变化，又运用了大量的典故，阅读难度很大。若教师的教学方法是僵化而老套的，那么学生的学习兴趣肯定不高。于是我提前准备了教学资料，在课堂导入上通过多媒体播放了滕王阁的壮美风景，讲述了阎公为王勃这篇序拍案叫绝的故事。学生一下子就被吸引住了。此后再紧接着进行课文教学，学生就会有较高的学习兴趣。引发了学生学习语文的兴趣，就为构建幸福课堂做好了前期准备。
二、改变填鸭式的教学方法
传统的填鸭式教学法形成紧张压抑的课堂氛围，不利于构建幸福课堂。教师应抛弃讲授式的教学方法，采用诵读法、讨论法等来为学生营造一种自由轻松的课堂氛围。以《再别康桥》的教学为例，这首诗歌的表现形式（建筑美、绘画美、音乐美）和抒情手法（反复、情景交融）都是值得学生借鉴的，但如果教师过于重视这些理论知识的教学，学生则会觉得这首诗很枯燥，这便使语文教学的魅力大打折扣。因此我在教学时就放弃了传统说教式教学，充分给予学生学习的自主性，要求学生以多种方式对文章进行朗读，可以合读、分段读、默读，在熟悉文本的基础上发挥他们的主观能动性，充分思考，去品味作者的情感和巧妙地抒情。学生通过自己的探究解决了问题，内心很有成就感，那么幸福课堂的设计也就有了成效。
三、积极开展课堂互动
课堂互动既能够让课堂气氛变得活跃。譬如，在课堂导入环节，教师可以通过提问，来激活学生的思维，达到良好的互动，起到较好的导入效果，为后面的授课“预热”。以《沁园春？长沙》的教学为例，教师可以提出：“同学们，假如在一个清冷的深秋，你独临大江，登高望远，你会有怎样的感触？”这个问题引起了学生对秋天感知和独处感觉的回忆，学生们会积极的给出各种各样的回答，然后教师进行总结和归类，再紧接着抛出提问：“我们有着的是这样感受，那么伟人呢，他们的感觉和我们相同吗？让我们一起进入毛主席的《沁园春？长沙》，领略一下主席笔下的秋景秋情” 通过这样互动，激发学生思考，引导学生讨论，活跃课堂气氛，从而迈向幸福课堂。
四、组织丰富的教学活动
想要通过课堂有限的45分钟教学提升學生的综合能力和文学素养，显然存在很大局限，因此教师应组织一些的教学活动，把课堂学习延伸到课外。丰富的教学活动能够为学生提供更好的学习体验，幸福课堂的构建离不开各种形式的教学活动。就以《雷雨》的教学为例，不仅要让学生了解戏剧的基本知识，更要让学生读懂戏剧、喜爱戏剧。教师可以组织学生进行课本剧的排练。学生自由组成一个个学习小组对《雷雨》进行深入研究，讨论以《雷雨》为剧本该如何进行表演。学生通过自己对剧本里台词的琢磨，用表演这种直观的形式将《雷雨》展现出来，这既加深了学生对该戏剧的理解又锻炼了学生的表演能力与语言表达能力， 而且这样身临其境、新颖有趣的教学活动，充分调动起学生学习和思考的积极性，使他们知道原来语文还可以这样来学习，增加了他们对语文学习的兴趣，进而有效的推进了语文幸福课堂的构建。
五、注重师生的思想情感交流
传统的教学体制里，教师是高高在上的存在者，只负责传授知识，很少走下讲台平等的与学生进行对话交流， 思想情感的交流更是缺乏，师生关系很是疏远，甚至有些学生对教师还有排斥心理， 这就阻碍了学生在课堂上获取幸福感。因此，构建幸福课堂，注重师生的思想情感交流是十分必要的。以《我有一个梦想》的教学为例，教师可以借助“梦想”这一关键词，主动与学生进行思想和情感的交流，告诉学生自己对梦想的理解、自己儿时的梦想、梦想的变迁、梦想实现或者破灭，以及在追梦过程中自己的感悟等，然后再水到渠成的让学生谈谈他们的梦想并给予他们肯定与鼓励，启发学生不断为梦想而努力。这样的课一定会让学生觉得温暖而又有所收获。因此打造一堂幸福的语文课，注重师生的思想情感交流，建立起亲密的师生关系，是不可缺少的一个环节。
结语：总而言之，幸福课堂不仅能够激发学生在课堂上的学习兴趣和主动性，还能够帮助教师提升教学效率和教学质量，使得师生双方都能感受到语文课堂的幸福。 身为教师，在教学中，我们应用心去体悟构建幸福课堂的要素，并将所感所悟放入具体的教学进行研究，理论与实践相结合，探索出各种有效构建幸福课堂的方法与途径。 期待在大家的共同努力之下，在将来，幸福课堂能成为一种常态课。
参考文献：
[1]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017，（05）：52-54.
[2]彭臣刚.高中语文素养教育研究[J].中国校外教育，2016，（24）
（作者单位：福建省长乐市第一中学 350200）