【摘 要】
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本刊曾于2016年第6期刊发了一组以杜甫诗歌教学为专题的小学、初中、高中三个学段教学的研討文章，引起了全国语文教育工作者的关注，也引起了一股学段融通的研究热潮。今年5月，编者再次走进江苏省扬州市首届语文高级研修班。此次，他们研究的专题是“汪曾祺作品教学”，研讨地点在汪曾祺先生的老家——高邮市汪曾祺纪念馆。 静静庭院是教室，浩浩天空是屋顶，青青草地是地板。小、初、高三学段的学生本真品读汪曾祺，引发
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本刊曾于2016年第6期刊发了一组以杜甫诗歌教学为专题的小学、初中、高中三个学段教学的研討文章，引起了全国语文教育工作者的关注，也引起了一股学段融通的研究热潮。今年5月，编者再次走进江苏省扬州市首届语文高级研修班。此次，他们研究的专题是“汪曾祺作品教学”，研讨地点在汪曾祺先生的老家——高邮市汪曾祺纪念馆。
静静庭院是教室，浩浩天空是屋顶，青青草地是地板。小、初、高三学段的学生本真品读汪曾祺，引发我们对儿童、对语文、对融通的进一步思考。本期将刊发一组文章，呈现来自汪曾祺研究学者、小初高一线教师及语文教研员对汪曾祺作品不同视角的解读。
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“仰之弥高，钻之弥坚”出自《史记·孔子世家》，此话为颜渊感叹老师孔子——越是仰慕，越觉得无比崇高；越是钻研，越觉得坚实深厚。 于我而言，这名句也适合表达我对于永正老师的感激之情。 是“感激”，没有错。虽然于老师并不认识我，但他是我教育生涯的启蒙老师。 记得上师范时做语文教师的二姨给了我一本于老师的《教海漫记》，那是我看的第一本师范教材以外的教学类书籍。至今还记得《教海漫记》有四个篇章——教育
杨 政：统编本教材中的科普单元究竟怎么教呢？今天，我们研究小组的伙伴们将一起研讨。首先，我们来看统编本教材中科普文单元的教材编排。 李云勇：统编本教材中的 科普文单元安排在四年级下册第二单元。本单元的人文主题是科普，所以本单元的四篇课文都是科普文，即科学知识普及的实用文，主要任务是让学生获得科学知识，训练逻辑思维，培育科学精神。语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并試着解决”，这个单元是四年级
一、习作清单课程的研发溯源 爱华小学始建于1982年9月，是光明华侨畜牧场为解决越南归国华侨子女上学问题建设的。同时，为了教育归侨子弟热爱中华、学好本领、建设祖国，故将学校命名为爱华小学。现在爱华小学读书的第四代归侨子女，约占全校学生人数的23%。经过教师的长期观察，大部分归侨学生父母文化程度普遍不高，对孩子的未来缺乏长远规划。学生既没有丰富的生活经历，又没有大量的阅读积累，在“两点一线”的单调
从最初进入教师队伍的青涩到能够在岗位上自主自立，这个摆脱的过程便是成长的过程。成长，既是生命发育的需求，也是职业发展的需求。人总是从幼稚走向成熟，专业发展亦是如此。当然追求成长并非易事，至少需要经历四重修炼。教育，是一个灵魂唤醒另一个灵魂——本位理解 教育是什么？相信很多教师自从进入这个领域，便很少再有这样的自问甚至追问。然而既然选择了从事“诗与远方”的教育事业，对教育的追问便应该成为我们最基本
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如何在文言文教学中针对其文本特点，激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读能力，形成学生阅读文言文的阅读素养？笔者从朗读教学、内容理解、主旨把握、文言现象等四个方面谈谈自己粗浅的理解。 一、朗读教学不“过度” 为保护学生学习文言文的兴趣，笔者以为，在朗读教学中，应以读正确、读出节奏、读懂内容为主。 如教学《铁杵成针》一文时，我要求学生：一读扫除障碍，通过自由读、个别读等方式，读准文中两
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