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部编教科书在使用过程中,低段的随文识字存在目标不准、层次不清、方法不当等现象。随文识字的落地应按“部”就“班”,依托阅读文本,立足儿童本位,减轻识字压力;借助阅读策略,利用习题要素,促成寓识于读。
随文识字宜按“部”就“班”
【摘 要】
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部编教科书在使用过程中,低段的随文识字存在目标不准、层次不清、方法不当等现象。随文识字的落地应按“部”就“班”,依托阅读文本,立足儿童本位,减轻识字压力;借助阅读策
【机 构】
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江苏徐州市铜山区教师发展中心
【出 处】
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教学与管理
【发表日期】
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2019年35期
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