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摘 要：高中英语作为高中教学体系中的重要教学科目，对培养学生的英语语言能力、英语素养具有重要作用。特别是在新课程背景下对高中英语教学提出了更高的要求，要不断更新教学观念，创新教学模式，不断增强高中英语课堂教学的有效性，提高高中英语教学质量。本篇文章主要针对高中英语课堂教学的有效性进行相应的探究和思考，并在教学过程中针对教学状况不断优化和改革，优化高中英语课堂教学。
关键词：高中英语；课堂教学；有效性
在新课程背景下，对高中英语课堂有效性又提出了新的要求，不仅要注重英语知识本身教学的有效，更要注重学生英语知识应用的实效性。因此，在实际教学过程中，相关教学工作者不断创新课堂教学模式，构建有效的高中英语教学课堂是非常必要的。
一、新课程背景下高中英语教学存在的问题
（一）教学方式的死板、单一
受到影视应试教育的严重影响，导致很多教师在实施英语教学的过程中，所有的教学活动都是围绕着最终的考试目的为展开的，导致英语的教学目的就是为了提高学生的应试能力，取得一个好的英语分数。从而教师在实际教学过层中，就针对考试中所要考察的内容进行专门的、针对性地教学，在课堂上向学生进行知识的灌输，常用“一言堂”、“满堂灌”的教学方式。[1]这样的教学方式限制了学生思想的发挥，学生的学习诉求得不到满足，不能够有效培养学生的探究意识和创新能力。同时，这种死板、单一的教学方式，不注重学生英语技能的培养，一味地用题海战术、公式化的语言灌输将学生沦为一部考试和学习的机器，丧失了自己的主观意识，阻碍了高中英语教学工作的正常开展。
（二）没有尊重学生的主体性
“严师出高徒”的教学理念被许多教师所推崇并在实际教学中实施。这就导致了在实际教学过程中，很多教师以自己为中心，以自身的教学需求为出发点，而不是以学生的学习需求为出发点，从而限制了学生主体性的发挥。比如在教学中，教师完全按照书本上的语法句式、固定短语搭配等知识进行灌输，没有引导学生对句子结构的分析，不进行语法的分析，只让学生死记硬背，从而限制了学生思维的创新，忽视了学生在主观性学习需求和主观能动性的而发挥。这样的课堂看似井井有条，实则不能够激发学生的学习积极性，导致教学效果低下。
二、新课程背景下高中英语教学思考
（一）优化课堂教学设计
课堂教学设计是教师对一堂课课程的计划和规划，是保障教师课程教学工作得以正常、有序、合理、科学开展的重要前提保障，更是体现出高中英语教学课堂有效性的基础。因此，在新时期背景下，高中英语教师做好充分的课堂教学设计准备工作是非常重要的。在实际教学设计过程中，教师要全面了解学生的实际特点，通过对教学内容的深入分析，将学生的性改革特点、学习状况以及认知能力和教学内容充分融合，使教学工作更具有目标感和层次感，从而保障教学内容的有效性。
（二）优化课程导入，活跃课堂氛围
课程导入的成功与否，有趣与否，直接关系着英语教学课堂的有效性。所以，在实际教学过程中，教师要结合所教学的内容，以学生的学习需求和心理需要为切入点，设置符合学生心理预期以及贴近学生思维习惯的课程导入，可以运用道具、图片、视频、对话以及问题情境的设置进行课程导入，并根据所教学内容的变化而变化，赋予课堂教学不一样的功能和完成不同的教学目标。[2]比如在教学Module 3 Unit Project 时，就可以用图片的方式进行新课导入，再设置相应的图片，图片可以选择贴近教学内容的欧洲人的图片，并设置相应的对话：
教师：What’s this？
学生：It’s a statue
教师：Yes，But does it have something unusual？It’s a statue of our Chinese？
学生：No，it’s a statue of an European
教师：But it appeared in our China？Do you want to know why？
学生：Yes！
教师：OK！let’s learn something about why it appeared in China.
通过教师这是的这个对话，再加上图片的吸引，就可以充分引起学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，再加上对话中问题的提出，也激发了学生的求知欲望，让学生集中注意力，积极地参与到问题讨论中。在此之后，教师自然、直接地切入新课，从而大大增强了英语教学课堂的有效性。
三、结语
随着我国教育的不断发展，对英语教学越来越重视。所以，相关教学工作者应该在实际教学过程中不断更新教学观念和创新教学措施，不断优化新时期背景下的高中英语教学效果，提升学生的英语学习质量，进而保障高中英语教学的正常有效开展。
参考文献：
[1]邵晓霞，李平.走出故步自封的“堡垒”：新课程背景下高中英语教学的时代诉求[J].教育与教学研究，2014，01：99-104.
[2]蒙坤.新课程背景下高中英语阅读教学的再思考——以一节阅读课的教学设计为例[J].基础教育研究，2010，13：37-39.
关键词：高中英语；课堂教学；有效性
在新课程背景下，对高中英语课堂有效性又提出了新的要求，不仅要注重英语知识本身教学的有效，更要注重学生英语知识应用的实效性。因此，在实际教学过程中，相关教学工作者不断创新课堂教学模式，构建有效的高中英语教学课堂是非常必要的。
一、新课程背景下高中英语教学存在的问题
（一）教学方式的死板、单一
受到影视应试教育的严重影响，导致很多教师在实施英语教学的过程中，所有的教学活动都是围绕着最终的考试目的为展开的，导致英语的教学目的就是为了提高学生的应试能力，取得一个好的英语分数。从而教师在实际教学过层中，就针对考试中所要考察的内容进行专门的、针对性地教学，在课堂上向学生进行知识的灌输，常用“一言堂”、“满堂灌”的教学方式。[1]这样的教学方式限制了学生思想的发挥，学生的学习诉求得不到满足，不能够有效培养学生的探究意识和创新能力。同时，这种死板、单一的教学方式，不注重学生英语技能的培养，一味地用题海战术、公式化的语言灌输将学生沦为一部考试和学习的机器，丧失了自己的主观意识，阻碍了高中英语教学工作的正常开展。
（二）没有尊重学生的主体性
“严师出高徒”的教学理念被许多教师所推崇并在实际教学中实施。这就导致了在实际教学过程中，很多教师以自己为中心，以自身的教学需求为出发点，而不是以学生的学习需求为出发点，从而限制了学生主体性的发挥。比如在教学中，教师完全按照书本上的语法句式、固定短语搭配等知识进行灌输，没有引导学生对句子结构的分析，不进行语法的分析，只让学生死记硬背，从而限制了学生思维的创新，忽视了学生在主观性学习需求和主观能动性的而发挥。这样的课堂看似井井有条，实则不能够激发学生的学习积极性，导致教学效果低下。
二、新课程背景下高中英语教学思考
（一）优化课堂教学设计
课堂教学设计是教师对一堂课课程的计划和规划，是保障教师课程教学工作得以正常、有序、合理、科学开展的重要前提保障，更是体现出高中英语教学课堂有效性的基础。因此，在新时期背景下，高中英语教师做好充分的课堂教学设计准备工作是非常重要的。在实际教学设计过程中，教师要全面了解学生的实际特点，通过对教学内容的深入分析，将学生的性改革特点、学习状况以及认知能力和教学内容充分融合，使教学工作更具有目标感和层次感，从而保障教学内容的有效性。
（二）优化课程导入，活跃课堂氛围
课程导入的成功与否，有趣与否，直接关系着英语教学课堂的有效性。所以，在实际教学过程中，教师要结合所教学的内容，以学生的学习需求和心理需要为切入点，设置符合学生心理预期以及贴近学生思维习惯的课程导入，可以运用道具、图片、视频、对话以及问题情境的设置进行课程导入，并根据所教学内容的变化而变化，赋予课堂教学不一样的功能和完成不同的教学目标。[2]比如在教学Module 3 Unit Project 时，就可以用图片的方式进行新课导入，再设置相应的图片，图片可以选择贴近教学内容的欧洲人的图片，并设置相应的对话：
教师：What’s this？
学生：It’s a statue
教师：Yes，But does it have something unusual？It’s a statue of our Chinese？
学生：No，it’s a statue of an European
教师：But it appeared in our China？Do you want to know why？
学生：Yes！
教师：OK！let’s learn something about why it appeared in China.
通过教师这是的这个对话，再加上图片的吸引，就可以充分引起学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，再加上对话中问题的提出，也激发了学生的求知欲望，让学生集中注意力，积极地参与到问题讨论中。在此之后，教师自然、直接地切入新课，从而大大增强了英语教学课堂的有效性。
三、结语
随着我国教育的不断发展，对英语教学越来越重视。所以，相关教学工作者应该在实际教学过程中不断更新教学观念和创新教学措施，不断优化新时期背景下的高中英语教学效果，提升学生的英语学习质量，进而保障高中英语教学的正常有效开展。
参考文献：
[1]邵晓霞，李平.走出故步自封的“堡垒”：新课程背景下高中英语教学的时代诉求[J].教育与教学研究，2014，01：99-104.
[2]蒙坤.新课程背景下高中英语阅读教学的再思考——以一节阅读课的教学设计为例[J].基础教育研究，2010，13：37-39.