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摘 要：多媒体技术就是以计算机为中心，把传统的电视图像技术与计算机的交互相结合而产生的一种全新的信息交流方式。它不仅能处理数字、文字，还能处理图形、图像、声音乃至二维、三维动画。因此，如果把多媒体技术应用于数学教学当中，必将极大地丰富教学表现手法和表现方法，有利于学生多渠道、多角度接受信息，扩大知识面，增强感染力，从而培养学生的创新思维能力，变传统课堂为高效课堂，从而真正推进素质教育的实施。现结合本人在多媒体实际应用过程中的一些问题加以探讨。
关键词：初中数学；多媒体；教学
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体的应用在数学教学中越来越普及。它让数学课不再枯燥乏味，大大地提高课堂教学的效率。但任何事物都不是绝对的，现代教学手段并不能全盘代替传统教法。作为数学教师，既要充分认识多媒体技术在教学过程中的优势，积极、大胆地去尝试，去运用，同时还要看到其不足，避免盲目崇拜。也就是说，只有合理、正确地运用多媒体教学，才能达到事半功倍的教学效果。
一、利用多媒体激发学生兴趣，体现学生的主体作用
其一人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。 题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”只至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。其二人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
二、初中数学应用多媒体教学的建议
首先，激发学生的学习兴趣，提高学习能力和创新能力。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师讲得津津有味，学生流露出消极厌烦的情绪或自已做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂在很大程度上解决了传统教学中的困难。教师运用多媒体手段，可以通过色、形、声将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生的感官，吸引学生长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，使学生产生强烈的学习兴趣，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。其次多媒体的运用还可提高学生的学习能力和创造性思维能力。。学生的学习能力和创造性思维能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析。传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限地提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。
三、为学生提供多样化的学习活动方式
多媒体在数学学习中能更好地为学生提供多样化的学习活动方式，并让学生积极参与其中，在这些丰富的活动中进行创新。学生在学习活动中充满了好奇与猜想。为了让学生的学习兴趣在学习过程中不断升华，并成为持久的钻研能力。教师需利用多媒体进行“游戏竞赛”来刺激学生产生好奇，激发学生探究新知识的兴趣。从而使学习过程充满了生机，学生学习的主动性得到了提高，并且对知识有了更深的理解。例如：学校门口经常有小贩搞摸奖活动。某小贩在一只黑色的口袋里装有只有颜色不同的50只小球，其中红球1只，黄球2只，绿球10只，其余为白球.搅拌均匀后，每2元摸1个球.奖品的情况标注在球上。（1）如果花2元摸1个球，那么摸不到奖的概率是多少？（2）如果花4元同时摸2个球，那么获得10元奖品的概率是多少？利用多媒体课件演示生活中的片段，让每组学生试者扮演其中的角色，让学生在参与游戏中感受到公平的内涵，同时也伴有思维的发散。在学习过程中，学生表现出极大的兴趣，有着强烈的求知欲望。
总之，多媒体信息技术的发展和应用给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，使本来枯燥无味的课堂教学、本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。多媒体信息技术在教学中的应用前景极为广阔，我们要更好地学习和应用。
参考文献：
[1]周贵良多媒体在初中数学课堂教学中的应用研究{J}，软件导刊（教育技术），2011-03-23
关键词：初中数学；多媒体；教学
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体的应用在数学教学中越来越普及。它让数学课不再枯燥乏味，大大地提高课堂教学的效率。但任何事物都不是绝对的，现代教学手段并不能全盘代替传统教法。作为数学教师，既要充分认识多媒体技术在教学过程中的优势，积极、大胆地去尝试，去运用，同时还要看到其不足，避免盲目崇拜。也就是说，只有合理、正确地运用多媒体教学，才能达到事半功倍的教学效果。
一、利用多媒体激发学生兴趣，体现学生的主体作用
其一人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。 题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”只至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。其二人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
二、初中数学应用多媒体教学的建议
首先，激发学生的学习兴趣，提高学习能力和创新能力。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师讲得津津有味，学生流露出消极厌烦的情绪或自已做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂在很大程度上解决了传统教学中的困难。教师运用多媒体手段，可以通过色、形、声将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生的感官，吸引学生长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，使学生产生强烈的学习兴趣，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。其次多媒体的运用还可提高学生的学习能力和创造性思维能力。。学生的学习能力和创造性思维能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析。传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限地提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。
三、为学生提供多样化的学习活动方式
多媒体在数学学习中能更好地为学生提供多样化的学习活动方式，并让学生积极参与其中，在这些丰富的活动中进行创新。学生在学习活动中充满了好奇与猜想。为了让学生的学习兴趣在学习过程中不断升华，并成为持久的钻研能力。教师需利用多媒体进行“游戏竞赛”来刺激学生产生好奇，激发学生探究新知识的兴趣。从而使学习过程充满了生机，学生学习的主动性得到了提高，并且对知识有了更深的理解。例如：学校门口经常有小贩搞摸奖活动。某小贩在一只黑色的口袋里装有只有颜色不同的50只小球，其中红球1只，黄球2只，绿球10只，其余为白球.搅拌均匀后，每2元摸1个球.奖品的情况标注在球上。（1）如果花2元摸1个球，那么摸不到奖的概率是多少？（2）如果花4元同时摸2个球，那么获得10元奖品的概率是多少？利用多媒体课件演示生活中的片段，让每组学生试者扮演其中的角色，让学生在参与游戏中感受到公平的内涵，同时也伴有思维的发散。在学习过程中，学生表现出极大的兴趣，有着强烈的求知欲望。
总之，多媒体信息技术的发展和应用给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，使本来枯燥无味的课堂教学、本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。多媒体信息技术在教学中的应用前景极为广阔，我们要更好地学习和应用。
参考文献：
[1]周贵良多媒体在初中数学课堂教学中的应用研究{J}，软件导刊（教育技术），2011-03-23