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阅读教学在中学英语教学中有着举足轻重的作用。培养和提高学生的阅读能力是初中英语阅读教学的主要目的和任务之一。在当今英语阅读课教学中存在很多难题，其中最大的难题就是课上老师讲的往往很多，而学生练的却很少，这样不仅浪费了时间更没有达到教学目的。目前我校正努力研究小组合作学习的教学方式。这种方式不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且还有利于培养学生的竞争与合作意识，更能提高学生的阅读理解能力。
一、 研究背景
目前小组互助合作学习是最广泛的教学方式之一。在改善课堂气氛，提高学习成绩，促进学生非智力品质的发展方面有显著的效果，所以小组互助合作学习收到广泛的关注。小组互助合作学习的教学研究已经拓展到美国、加拿大、德国、英国等多个国家。
二、 研究意义与目的
在当下学习英语不仅仅局限于单词，词组，句型和语法规则，更提倡学生对于英语的应用能力。这就涉及到了听说读写四个方面。而我们现在的教学往往过分重视知识点的传授而轻视了能力培养，所以我们要转变观念摆脱束缚，将重点逐渐放到提升学生能力上来。创建与合作学习理论相结合的英语阅读模式，激发学生学习英语的兴趣与动机，逐步提高学生的阅读水平是我们的研究目的。
三、在阅读课上如何开展自主互助合作学习
合作学习是20世纪七十年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。七十年代初，欧美国家的教育专家们将合作学习的理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义，实践证明，在英语阅读教学中合理运用“合作学习”是一种行之有效的教学模式。
课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间或小组之间的交往更重要。因为同一班级的学生具有相近的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，实现课堂教学交际化，增加用外语交往的机会，从而加速学生掌握外语进行交往的进程。在阅读教学中实施“合作学习”策略，学生之间平等、协作、交流、讨论，每个学生都有发言、表现和成功的机会，都力争为自己的小组做贡献，以体现自身的价值。宽松、民主的学习氛围，极大地保护和增强了学生学习英语的兴趣，因此，学生间的合作交流对培养学生良好的英语阅读与学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展智力、提高能力都起着积极的推动作用。
在英语教学中，教师要在合作学习理论的指导下，以培养学生的整体阅读能力和创新思维为着眼点，积极创设全员参与、主动参与、差异参与的学习氛围，构建现代教学理念下的合作学习模式，其基本结构 . 1.确定目标，明确任务。合理的目标、具体的任务是保证合作学习顺利开展的前提和基础。英语阅读教学的基本目标是要求学生在预定的时间内运用正确的阅读策略快速、准确地筛选有效信息，为达此目标，英语教学任务必须具体，教师所给阅读材料必须难易适中，能调动全员参与的兴趣，以保证合作学习取得实质性的效果。
2.优化组合，自主学习。以“组内异质、组间同质”为分组原则，好、中、差学生相互搭配，组建科学合理、分工明确的学习小组，让学生在小组中合作探究，这是英语阅读教学中自主学习、合作学习的基本教学组织形式。为保证小组合作学习的健康推进，教师对学生的基础要做到心中有数，积极发挥好学生的引领作用，鼓励基础差的学生克服自卑心理，让不同层次的学生互相帮助，共同进步。为学生提供一定的独立思考时间和必要的准备，使其能知晓文章的大意，对问题能提出富有个性的见解。
3.小组反思，集中点拨。“学而不思则罔，思而不学则殆。”反思、评价是合作学习的一个必要环节，是学生对自己学习过程中的得失进行重新认识、提高学习质量的重要保证。在英语阅读的合作学习中，必须让学生进行多方比较，知道自己错在哪里、分析出错的原因、采取补救的措施。然后，在自我反思的基础上再进行小组评价，从而有力推动合作学习向前迈进。教师要充分发挥小组评价的积极作用，抑制负面影响，注意评价方式的多样化，并防止简单化、形式化。
4.把握角色，强化主导。在合作学习过程中，教师应始终作为指导者、参与者、调控者的角色走到学生中去，而不应是无所作为的旁观者，更不应是另一种形式的包办者。学生水平参差不齐，性格各异，总有偷懒、冷场以及争论不休的现象，教师要适时给予点拨与调控，让他们分享彼此的学习收获，最终达到共同提高英语水平的目的。
当下英语是世界语言，是人与人交流的重要语言之一，英语阅读能力就凸显的极其重要。而在中考与高考中英语阅读的分值也越来越大，所以让学生有超强的阅读能力是我们老师义不容辞的责任。在自主互助合作的教学模式下我相信学生的阅读能力一定会有所飞跃。
参考文献：
教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
曾琦.学会合作——青少年合作学习指南[M].北京：中央编译出版社，2004.
郭书彩.外语课堂合作学习中的情感和认知因素[J].国外外语教学，2002，（2）.
一、 研究背景
目前小组互助合作学习是最广泛的教学方式之一。在改善课堂气氛，提高学习成绩，促进学生非智力品质的发展方面有显著的效果，所以小组互助合作学习收到广泛的关注。小组互助合作学习的教学研究已经拓展到美国、加拿大、德国、英国等多个国家。
二、 研究意义与目的
在当下学习英语不仅仅局限于单词，词组，句型和语法规则，更提倡学生对于英语的应用能力。这就涉及到了听说读写四个方面。而我们现在的教学往往过分重视知识点的传授而轻视了能力培养，所以我们要转变观念摆脱束缚，将重点逐渐放到提升学生能力上来。创建与合作学习理论相结合的英语阅读模式，激发学生学习英语的兴趣与动机，逐步提高学生的阅读水平是我们的研究目的。
三、在阅读课上如何开展自主互助合作学习
合作学习是20世纪七十年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。七十年代初，欧美国家的教育专家们将合作学习的理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义，实践证明，在英语阅读教学中合理运用“合作学习”是一种行之有效的教学模式。
课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间或小组之间的交往更重要。因为同一班级的学生具有相近的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，实现课堂教学交际化，增加用外语交往的机会，从而加速学生掌握外语进行交往的进程。在阅读教学中实施“合作学习”策略，学生之间平等、协作、交流、讨论，每个学生都有发言、表现和成功的机会，都力争为自己的小组做贡献，以体现自身的价值。宽松、民主的学习氛围，极大地保护和增强了学生学习英语的兴趣，因此，学生间的合作交流对培养学生良好的英语阅读与学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展智力、提高能力都起着积极的推动作用。
在英语教学中，教师要在合作学习理论的指导下，以培养学生的整体阅读能力和创新思维为着眼点，积极创设全员参与、主动参与、差异参与的学习氛围，构建现代教学理念下的合作学习模式，其基本结构 . 1.确定目标，明确任务。合理的目标、具体的任务是保证合作学习顺利开展的前提和基础。英语阅读教学的基本目标是要求学生在预定的时间内运用正确的阅读策略快速、准确地筛选有效信息，为达此目标，英语教学任务必须具体，教师所给阅读材料必须难易适中，能调动全员参与的兴趣，以保证合作学习取得实质性的效果。
2.优化组合，自主学习。以“组内异质、组间同质”为分组原则，好、中、差学生相互搭配，组建科学合理、分工明确的学习小组，让学生在小组中合作探究，这是英语阅读教学中自主学习、合作学习的基本教学组织形式。为保证小组合作学习的健康推进，教师对学生的基础要做到心中有数，积极发挥好学生的引领作用，鼓励基础差的学生克服自卑心理，让不同层次的学生互相帮助，共同进步。为学生提供一定的独立思考时间和必要的准备，使其能知晓文章的大意，对问题能提出富有个性的见解。
3.小组反思，集中点拨。“学而不思则罔，思而不学则殆。”反思、评价是合作学习的一个必要环节，是学生对自己学习过程中的得失进行重新认识、提高学习质量的重要保证。在英语阅读的合作学习中，必须让学生进行多方比较，知道自己错在哪里、分析出错的原因、采取补救的措施。然后，在自我反思的基础上再进行小组评价，从而有力推动合作学习向前迈进。教师要充分发挥小组评价的积极作用，抑制负面影响，注意评价方式的多样化，并防止简单化、形式化。
4.把握角色，强化主导。在合作学习过程中，教师应始终作为指导者、参与者、调控者的角色走到学生中去，而不应是无所作为的旁观者，更不应是另一种形式的包办者。学生水平参差不齐，性格各异，总有偷懒、冷场以及争论不休的现象，教师要适时给予点拨与调控，让他们分享彼此的学习收获，最终达到共同提高英语水平的目的。
当下英语是世界语言，是人与人交流的重要语言之一，英语阅读能力就凸显的极其重要。而在中考与高考中英语阅读的分值也越来越大，所以让学生有超强的阅读能力是我们老师义不容辞的责任。在自主互助合作的教学模式下我相信学生的阅读能力一定会有所飞跃。
参考文献：
教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
曾琦.学会合作——青少年合作学习指南[M].北京：中央编译出版社，2004.
郭书彩.外语课堂合作学习中的情感和认知因素[J].国外外语教学，2002，（2）.