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摘 要：在信息技术迅速发展的今天，小学语文教师开始采用微课的形式进行现场教学。微课是互联网时代背景下的一个全新的教学方式，在实践运用中可以改进传统的教学形式。教师有效地应用微课可以为学生打造出灵活愉悦的教学课堂，达到高效教学的目的。文章对在小学语文习作教学中应用微课的具体策略进行了深入的研究。
关键词：微课;小学语文;习作教学;小学高年段
小学生在进行写作时经常会进入一个误区，即罗列大量的词藻，或将学习到的优秀范文中的词组堆积到一块，也不去揣摩其是否与实际写作内容相符，从而导致所写的作文过于空洞和生硬。久而久之，学生就更不喜欢习作了。而在应用微课教学后，学生的写作热情被激发出来了，作文中也能流露出真实情感，他们的实际写作水平得到了全面的提升。
一、利用写作技巧微课，帮助学生积累写作素材
小学低年级的写作仅要求学生掌握简单的遣词造句，而到了中高年级，习作的重点逐步向篇章结构、作文内容及思想靠拢。这个时候，小学语文教师多会侧重对学生进行写作技巧和写作结构的训练，将大量枯燥、形式化的写作技巧灌输给学生，使学生逐渐形成学一种技巧便套用一种模式来写作的习惯，忽视了对学生写作兴趣的培养和写作创造性的发挥。
在教学一篇关于人物的写作时，笔者在教学完人教版小学语文四年级下册《黄继光》一文后，利用微课为学生整理出课文中人物描写的方法和素材，趁着学生对课文内容较熟悉时对他们进行人物写作技巧的指导。微课中笔者将课文内容以视频和图片的形式向学生展示，这样课文中涉及的人物形象就较为真实，并和学生一起探讨人物描述给予人的真实感受，以此激发起学生的想象力和创造力。只有感觉真实，素材丰富，写作才能“下笔如有神”。教师利用微课将枯燥无味的写作指导过程用生动形象的图像表现出来，能让学生在最短的时间内接受知识并保持学习的热情。
二、利用微课，将活动视频与写作练习相结合
小学阶段的学生具有活泼好动的性格特点，他们对于一切新鲜的事物都充满着好奇。处于小学高年段的学生，他们已经形成了自己独特的思想与性格，多是基于自己的喜好来支配自己的行为，更喜爱多样化的课外活动。学校为了培养学生的综合素养，在校园内开展丰富多彩的活动，如校运动会、舞蹈比赛、演讲比赛等。基于此，教师在对“我的课余活动”这样的主题进行写作训练时，就可以一改传统的填鸭式的教学形式，让学生自主回忆以往在课余期间参与过的活动。平时上课也不要只是进行常规写作技巧的讲解，而应将相机中记录下来的学生平日参加班级及学校课外活动的视频、图片资料制作成微视频，在教学课堂上为学生播放。观看这些熟悉的场景，可以快速地激发学生写作的欲望，并且能够让他们详细地回忆起自己在参与过程中的一些体验感受及遇到的有趣的事件等。此时教师再对学生进行人物心理描写方法等方面的指导，学生很快就会进入最佳的写作状态。
例如：在校园拔河比赛中，教师可以就本班学生在拔河比赛过程中的表现进行现场拍摄，尤其是针对场上学生在拔河时吃劲的表情、赢或是输时喜悦或难过的神情进行近距离拍摄。在为学生播放拍摄到的视频时，针对他们的这一系列的情绪变化，引导他们在写作中运用心理活动的描写，这样才能将人物刻画得更为生动、形象。通过微课视频的方式，将日常课外活动以视频的方式记录下来并为学生播放，可以促使学生在观看的过程中提高观察力。同时这种联系现实生活的微课可以帮助学生积累大量的写作素材，从而有利于学生的写作，使学生在写作中感到轻松、愉快。
三、通过微课欣赏优秀范文，提高学生的写作素养
优秀作文中含有大量的优美词句和各种出色的修辞手法以及写作技巧，在写作教学中，教师可推荐学生多读优秀范文以增加自己的词汇量和积累写作素材。这是提高学生写作能力的一条有效的途径。但是在实际教学中，教师并没有注重利用优秀范文来提高学生的写作素养。通常情况下，教师在每一次的作文评讲中，都是手捧本子宣读所谓的“优秀范文”给学生听，学生很难在教师的宣读中体会所读作文的妙处。
笔者利用微课以图文、音像的方式给学生朗读范文，收到了很好的教学效果。小学生的思维方式以直观形象思维为主，微课正好符合小學生这一思维特点，直观、形象的图文动态能快速进入小学生的脑海并形成深刻的印象。如在动物写作课的评讲中，笔者选取了其中一篇写得比较优秀的文章作为范例，并制作成微课供学生欣赏，其题目为“可爱的小金鱼”。在微课中，笔者根据学生作文中的描述，选取了相似小金鱼的图片，并把学生写得优秀的句子抽出来，让其他学生赏析这些句子为什么写得好，好在哪里。在朗读的过程中，笔者配以柔和的音乐，将学生慢慢带进文中。音乐抒情，图文并茂，学生自然在熏陶中学有所得。
四、借助微课提高作文教学效率，给予学生更多的创作空间
作文教学效率不高的一个主要原因是教师对学生的要求过多，导致学生容易受到各种条条框框的限制，而且学生没有足够的时间理清思路，不能够自由创作，所写作文往往缺乏个性和真情实感。微课有“短小精悍”的特点，教师可以运用微课缩短对作文素材的搜集、写作技能的冗长讲解等，将更多的时间留给学生去思考，让他们在有充足的时间消化作文指导知识的基础上进行创作，将自己想要表达的见闻、思想、情感等自由地、无拘无束地诉诸笔端。
有一些开放性的话题作文，主题多样化，选择范围广，立意难以明确，这就需要学生拥有较强的理解能力和思维能力，能够从不同的角度去自拟题目，明确作文立意。针对学生很难找准突破口进行习作的主题，笔者便会制作微课，对此话题作文的多个知识点进行整合，帮助学生更快速地找到想要写的主题，让学生充分发挥想象力进行写作。学生在教师的指导下拓展了思路，为自主创作、个性发挥留出了更多的思考空间，能够在习作中表露更多真情实感。
关键词：微课;小学语文;习作教学;小学高年段
小学生在进行写作时经常会进入一个误区，即罗列大量的词藻，或将学习到的优秀范文中的词组堆积到一块，也不去揣摩其是否与实际写作内容相符，从而导致所写的作文过于空洞和生硬。久而久之，学生就更不喜欢习作了。而在应用微课教学后，学生的写作热情被激发出来了，作文中也能流露出真实情感，他们的实际写作水平得到了全面的提升。
一、利用写作技巧微课，帮助学生积累写作素材
小学低年级的写作仅要求学生掌握简单的遣词造句，而到了中高年级，习作的重点逐步向篇章结构、作文内容及思想靠拢。这个时候，小学语文教师多会侧重对学生进行写作技巧和写作结构的训练，将大量枯燥、形式化的写作技巧灌输给学生，使学生逐渐形成学一种技巧便套用一种模式来写作的习惯，忽视了对学生写作兴趣的培养和写作创造性的发挥。
在教学一篇关于人物的写作时，笔者在教学完人教版小学语文四年级下册《黄继光》一文后，利用微课为学生整理出课文中人物描写的方法和素材，趁着学生对课文内容较熟悉时对他们进行人物写作技巧的指导。微课中笔者将课文内容以视频和图片的形式向学生展示，这样课文中涉及的人物形象就较为真实，并和学生一起探讨人物描述给予人的真实感受，以此激发起学生的想象力和创造力。只有感觉真实，素材丰富，写作才能“下笔如有神”。教师利用微课将枯燥无味的写作指导过程用生动形象的图像表现出来，能让学生在最短的时间内接受知识并保持学习的热情。
二、利用微课，将活动视频与写作练习相结合
小学阶段的学生具有活泼好动的性格特点，他们对于一切新鲜的事物都充满着好奇。处于小学高年段的学生，他们已经形成了自己独特的思想与性格，多是基于自己的喜好来支配自己的行为，更喜爱多样化的课外活动。学校为了培养学生的综合素养，在校园内开展丰富多彩的活动，如校运动会、舞蹈比赛、演讲比赛等。基于此，教师在对“我的课余活动”这样的主题进行写作训练时，就可以一改传统的填鸭式的教学形式，让学生自主回忆以往在课余期间参与过的活动。平时上课也不要只是进行常规写作技巧的讲解，而应将相机中记录下来的学生平日参加班级及学校课外活动的视频、图片资料制作成微视频，在教学课堂上为学生播放。观看这些熟悉的场景，可以快速地激发学生写作的欲望，并且能够让他们详细地回忆起自己在参与过程中的一些体验感受及遇到的有趣的事件等。此时教师再对学生进行人物心理描写方法等方面的指导，学生很快就会进入最佳的写作状态。
例如：在校园拔河比赛中，教师可以就本班学生在拔河比赛过程中的表现进行现场拍摄，尤其是针对场上学生在拔河时吃劲的表情、赢或是输时喜悦或难过的神情进行近距离拍摄。在为学生播放拍摄到的视频时，针对他们的这一系列的情绪变化，引导他们在写作中运用心理活动的描写，这样才能将人物刻画得更为生动、形象。通过微课视频的方式，将日常课外活动以视频的方式记录下来并为学生播放，可以促使学生在观看的过程中提高观察力。同时这种联系现实生活的微课可以帮助学生积累大量的写作素材，从而有利于学生的写作，使学生在写作中感到轻松、愉快。
三、通过微课欣赏优秀范文，提高学生的写作素养
优秀作文中含有大量的优美词句和各种出色的修辞手法以及写作技巧，在写作教学中，教师可推荐学生多读优秀范文以增加自己的词汇量和积累写作素材。这是提高学生写作能力的一条有效的途径。但是在实际教学中，教师并没有注重利用优秀范文来提高学生的写作素养。通常情况下，教师在每一次的作文评讲中，都是手捧本子宣读所谓的“优秀范文”给学生听，学生很难在教师的宣读中体会所读作文的妙处。
笔者利用微课以图文、音像的方式给学生朗读范文，收到了很好的教学效果。小学生的思维方式以直观形象思维为主，微课正好符合小學生这一思维特点，直观、形象的图文动态能快速进入小学生的脑海并形成深刻的印象。如在动物写作课的评讲中，笔者选取了其中一篇写得比较优秀的文章作为范例，并制作成微课供学生欣赏，其题目为“可爱的小金鱼”。在微课中，笔者根据学生作文中的描述，选取了相似小金鱼的图片，并把学生写得优秀的句子抽出来，让其他学生赏析这些句子为什么写得好，好在哪里。在朗读的过程中，笔者配以柔和的音乐，将学生慢慢带进文中。音乐抒情，图文并茂，学生自然在熏陶中学有所得。
四、借助微课提高作文教学效率，给予学生更多的创作空间
作文教学效率不高的一个主要原因是教师对学生的要求过多，导致学生容易受到各种条条框框的限制，而且学生没有足够的时间理清思路，不能够自由创作，所写作文往往缺乏个性和真情实感。微课有“短小精悍”的特点，教师可以运用微课缩短对作文素材的搜集、写作技能的冗长讲解等，将更多的时间留给学生去思考，让他们在有充足的时间消化作文指导知识的基础上进行创作，将自己想要表达的见闻、思想、情感等自由地、无拘无束地诉诸笔端。
有一些开放性的话题作文，主题多样化，选择范围广，立意难以明确，这就需要学生拥有较强的理解能力和思维能力，能够从不同的角度去自拟题目，明确作文立意。针对学生很难找准突破口进行习作的主题，笔者便会制作微课，对此话题作文的多个知识点进行整合，帮助学生更快速地找到想要写的主题，让学生充分发挥想象力进行写作。学生在教师的指导下拓展了思路，为自主创作、个性发挥留出了更多的思考空间，能够在习作中表露更多真情实感。