【摘 要】
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数学课堂教学一直是一线教师和教育工作者研究的重点，如何让学生真正对数学知识感兴趣、让学生理解学习数学的本质是教学要重视的问题.本文通过分析教思考、教体验、教表达（简称“三教”）以及会观察、会思考、会表达（简称“三会”）的内涵，进一步探索“三教”与“三会”的内在联系，以期在教学中通过“三教”的教学方式让学生实现“三会”的教学目标，同时也希望能通过简要的分析给数学课堂教学提供参考和意见，更好地实现数学
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数学课堂教学一直是一线教师和教育工作者研究的重点，如何让学生真正对数学知识感兴趣、让学生理解学习数学的本质是教学要重视的问题.本文通过分析教思考、教体验、教表达（简称“三教”）以及会观察、会思考、会表达（简称“三会”）的内涵，进一步探索“三教”与“三会”的内在联系，以期在教学中通过“三教”的教学方式让学生实现“三会”的教学目标，同时也希望能通过简要的分析给数学课堂教学提供参考和意见，更好地实现数学学科的育人价值.
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＜正＞为深入贯彻党的十九届五中全会提出的建设高质量教育体系，提高学前教育质量，深化学前教育评价改革，教育部颁布《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），引导各类幼儿园树立正确的质量观，推动各地健全科学的幼儿园保教质量评估体系。《评估指南》根据学前教育普遍规律与典型经验，充分考虑各地的实际情况，对幼儿园保教质量评估实施提出了明确的要求与具体的实践细则，让学前教育工作者能在不同方面进行探
目的:研究综合护理干预对纠正老年冠心病患者不健康生活方式及焦虑情绪的临床效果。方法:选择2013年3月至2014年5月我院收治的82例老年冠心病患者,按照入院顺序将患者分为综合干预组（41例）和对照组（41例）。给予所有患者常规护理,综合干预组患者在此基础上给予综合护理干预措施。通过问卷调查的形式,了解患者干预前后的生活方式情况,记录患者出院1个月后的吸烟情况,采取焦虑自评量表（SAS）,比较患者
第十二个全国学前教育宣传月的主题是：倾听儿童，相伴成长。旨在引导幼儿园把真实、鲜活、有效的经验案例总结梳理出来，形成真正尊重、理解和支持幼儿发展的良好氛围；聚焦保教实践的薄弱环节，深入观察、了解幼儿，关注个体差异，加强师幼高质量互动；希望转变学前教育工作者对儿童单一的审视与评价。我们尝试从儿童本位的倾听内涵、宽松愉悦的倾听环境创设以及追寻多元的倾听方法中，探究倾听过程中助力幼儿不断发展的有效策略。
＜正＞“认真倾听每一位幼儿内心声音，彰显了教师对幼儿的尊重，亦能帮助教师了解本班级现有学情。在倾听之中了解幼儿们的内心世界，在思想交融之中明确表征能力培养方向，以便为接下来的教育教学奠定扎实的基础，将幼儿培养成活泼、自信，具有较强表征能力的好孩子。”
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倾听是掺杂了多种感觉、智力和情感的听，包含听到、解释和建构意义的积极交流的过程，与“观察”既有联系又各有侧重。积极的教育倾听是影响师幼互动、保教质量的重要因素，折射着平等、尊重、信任的教育观和儿童观，有助于师幼、幼幼相互理解、共同成长，推动意义建构。文章针对当前幼儿教师“倾听”存在的问题，提出提升教师倾听能力的策略：保持开放心态，完整倾听幼儿的表达；积极开展生成式倾听，提高有效反馈的能力；录制师幼