提到电脑网络游戏对孩子的影响，大多数家长及教师都认为是洪水猛兽，因为孩子因沉溺网络耽误学习，影响生活的大有人在。甚至有的孩子要因此而进行强制戒除网瘾。但笔者做为一名基层的教育工作者，经常在考虑这样一个问题：为什么电脑游戏对孩子的吸引力这么大呢？现在许多的学习软件也融入了游戏的色彩，不少学校也都开始尝试网上作业了。但这些也需要上网完成的作业和任务远没有电脑游戏对孩子的吸引力大。下面我简单分析了几个方面的原因：
　　（1）电脑游戏能全方位的调动学生各种感官的参与。学生在玩电脑游戏时一般都需要听觉、视觉、大脑的思考判断和手的动作同时配合协调完成，在游戏的教程中这些感官不仅相互配合且高度紧张，稍有走神或不协调就会导致游戏的失败，因此学生的参与感强。而在学习过程中，老师讲课时，虽然也要动脑思考，动手记笔记，视觉和听觉也要参与，但这些感官的是否参与，相互配合的程度无法进行实时的监测，即使学生没有用心听课，整个过程也会继续下去，学生的参与感较低。而如果是写作业等其它学习活动进行时基本没有听觉的参与，学生容易产生疲劳，逐渐失去对学习的兴趣。
　　（2）电脑游戏中每一点滴的进步都具有可视性。在玩电脑游戏的过程中，孩子的每一次点击鼠标的动作，都会引起游戏的一定变化，每一次努力所得到的成绩都是即时的，可视的。要么是游戏分数的增加，要么是某些图像的变化，这就大大激发了学生的成就感。而在学习的过程中，学生每写一个字，每做一道题，并不能马上看到自己的进步，这就使他的成就感大大降低，时间一长则失对了学习的积极性。
　　（3）电脑游戏除了有即时的奖励外，当分数或经验累积到一定级别，则给予一个阶段性的奖励，一般是晋级或过关，当然过关的同时也伴随着难度的提高。在这一过程中孩子对自己一段时间内的努力得到了肯定自然是很高兴的，同时当看到同伴的级别也在提高时，对他自己也有促进和激励的作用。这个类似于学习过程中的阶段测试，比如单元检测、期中考试、期末考试等等。但其又有着本质的不同，第一：学生在进行了检测获得了一定的分数或等次后没有有效的过关奖励机制，最多是发个奖状或奖品。不管你是否认真学习了，也不管你的分数是多少，没有留级的，全部晋级。这就使不努力的学生没有紧迫感，努力学习的学生也没有成就感和优越感。对优生和差生都起不到激励的作用。第二，现在的教育规定：为了保护学生的隐私，学生的分数是保密的，也不允许排名次。而在电脑游戏中，每个人的级别都是公开的，这除了前面说到的对孩子自己是一种鼓励外，对其他一起玩的孩子也是一种激励。游戏中级别低的孩子就会研究游戏中高级别孩子的玩法，并去认真学习，努力去做。因为教育学中说：任何时候都不能忽视榜样的力量。分数的不公开榜样在那里呢？
　　（4）游戏进度的自主选择。在电脑游戏中孩子可以根据自己现在的水平，有针对性的选择去从事那些游戏任务，而这些已设定好的任务对游戏者来说他即能够完成也需要通过努力或反复的尝试才能够完成的。而我们教学中，是不允许以学生的成绩分班级排座位的。虽然教师也在努力的进行着异步教学，分层次教学，但教师工作量大，效果势必受到影响。在这一过程中只能对难度进行一定的处理，而教学进度是不能改变的。那学生在旧知识掌握还不牢的情况下，学习新知识时能够掌握的可能性也极小，又很容易的成为了差生，这个恶性循环就开始了。
　　如上所述，游戏有如此多的优点吸引着孩子，我们教育者是否可以引进游戏中的一些积极因素为我们的教学服务，提高孩子的学习兴趣呢。当然这个工作许多教育家也正在做了，尤其是一些教学网站已开发出了一些比较趣味性的学习软件，将电脑游戏的优点重新组合应用于电脑学习软件中，是最直接的方法。而当前，教育仍是以学校教育，课堂教学的模式进行的，那将游戏的优点应用到日常的教学中才是真正的目的。
　　在此笔者提出几点教育改革的方法和思路，其正确性与可行性还有待于在实践中去检验。
　　（1）建立完善、合理、及时、长效的评价机制，不要以一份试卷决定孩子一学期的学习成绩。而是把平时的课堂测验，单元检测，学习表现等每天记录一定的分值，成绩体现学生平时的一点一滴。这样学生就不会因为一次考试的失利而遭到否定，也不会因为一时的努力就得到肯定，经过一段较长的时间，就会养成学生持之以恒的学习习惯。在此基础上建立过关式的考试机制，学期末达到一定的分数即可。比如：学生如果累积到了一定的分数则为合格，即不公布学生的分数也没有等次，这样保护孩子的自尊又使一部分不能及格的学生受到激励。如果有可能要建立留级制度。当然，对于留级这个问题要慎重对待，可以在征求学生、家长意见的同时，学校再做出一个较为合理的决定。这是一个较为复杂的执行过程，具体应怎样处理这个问题我们在这里就不讨论了。
　　（2）分层教学，学生自主选择教学进度与难度。学生的学习能力不同，接受新知识的速度自然也有所差异，真正的合理的教育要承认这种差异，我们可以将现有的平行班级的教学模式改为有难度等级的教学方式，如：一个年级某一学科有四个老师，他们不再教相同进度，相同难度，而是分为几个难度和进度等级，学生根据自己在这一学科中的掌握情况与接受能力，选择相应的教师的课进行学习，这样学生就会听的懂，学的会，教师的教学针对性也更强，同时工作强度反而却相应的减轻。当然这一过程也是动态的，在具体的实施教程中，教师可以根据选学不同难度和进度等级课的学生人数适当调整教学的进度与难度以适应大多数学生的学习要求。
　　（3）将更好的学习软件应用于教育教学中。目前国家对教育的投资越来越大，教学设施的硬件水平得到了很大的提高，城乡间教学条件的差距逐步缩小。但软件设施的改善却相对滞后，不少学校很愿意把资金投入到看得见的硬件条件的改变上，却不愿意把资金用在看不见的软件的改善上。形成了一条腿走路的局面，不少学校设备已经很先进了，却还在用的低版本教学软件。
　　总之，电脑游戏是一把双刃剑，合理的运用会开发学生的智力，促进学生健康成长，且对于我们教育教学工作的具体实施有很的启发和借鉴意义。我们要利用电脑游戏中积极有效的一面来为我们的教学服务，相信经过努力，学习和游戏会逐渐的得到完美的融合，我们的教育会越来越有吸引力，孩子们的学习也会越来越轻松，让孩子把学习当成游戏，让孩子快乐学习是每一个教育工作者的目标。