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【摘要】在我国全面推行新课程改革背景之下，“向课堂要效率”成为促进学生全面、个体化发展的必然要求，然而，如何真正实现“向课堂要效率”还需要一线教师认真思考，通过高中英语教学实践，我们看到教师的课堂管理技能是影响高中英语教学效率的重要因素，我们要充分认识到高中英语教师的课堂管理技能，良好地设计高中英语教学目标，生成高效的高中英语课堂。
【关键词】课堂管理技能 高中英语 教学效率
在新课程改革不断深入推进的背景下，教师的角色和地位悄然发生了改变，教师不再单纯是知识的传道授业者，还具有了引导者和组织管理者的身份，这就需要教师具有丰富的知识，还要注重自身的课堂管理技能，对于课堂教学效率的影响作用。在高中英语教学课堂上，教师的课堂管理技能就是尤为关键的因素，它对于提升学生的英语学习效能，提高英语课堂教学效率有直接的作用。
一、教师课堂管理技能的涵义
教师在新课改的背景下，要具有一定的组织和管理技能，教师的课堂管理技能应当包括以下几种：
1.预见与干涉技能。在高中英语课堂上，教师应当具有尽早发现课堂问题征兆的预习技能，可以采用一般性预防和重点预防两种方式，为了预防课堂问题的激化，教师要事先交代清楚，便于学生遵循和操作。其次，还要注重对班风、特殊情境和重点人物加以预防，免得出现措手不及的现象发生。为了更好地管理课堂突发问题，教师还需要干涉性技能，要能够采用正确的方法和手段，使课堂问题迅速化解于无形。
2.正向激励和负面激励技能。在高中英语课堂上，教师要把握好正向激励和负面激励的运用时机和技巧，要选取适宜的激励方式，以达到对课堂秩序的维护。在运用这项技能的过程中，教师的经验非常重要，也是检验教师素质的重要指标之一。
3.语言技能和非语言技能。在高中英语课堂上，教师对课堂上的纪律问题，可以采用口头语言干预的方式，并且要注重口头语言干预的技巧，不可简单粗暴，而要用开放性的语言引导学生。同时，在适当的时候，教师还要运用非语言技能，如：沉默、注视、手势、面部表情变化等，用此时无声胜有声的非语言技巧，良好地管理课堂。
二、高中英语课堂管理技能提升的对策
在高中英语课堂教学中，教师的课堂管理技能对于英语教学效率的提升，有直接的作用，并具体体现为：建立课堂秩序；维持课堂秩序；恢复课堂秩序。还可以间接性地满足学生的基本需求，创设出良好的课堂气氛，全面调动学生学习英语的积极性。
1.以现代课堂教学管理目标和理念为引领。高中英语教师要树立现代教学管理目标和理念，关注学生的心理素质状况，尊重学生的独立自主人格，并注意在教学中采用师生互动、对话、交流、探讨等不同的方式，创设出多维的、互动的高中英语教学情境，使学生自然地沉浸在英语教学情境之中，深入地理解英语语言的应用方法，从而有效地提升高中英语课堂的教学效率。
2.健全教师保障措施。教师的课堂管理技能的提升，与健全、强有力的政策支持和保障密切相联，国家要细化相关政策法规，完善《教师资格条例》、《中华人民共和国教师法》等教师准入政策，将教师课堂管理技能纳入到职业准入关卡之中，使其成为教师职业资格必备的课堂管理技能，从而更好地提升教师的课堂实践管理能力。
3.加大对教师的管理技能培训。为了拓宽教师课堂管理技能的提升渠道，可以采用强化职前教师课堂管理技能的培训方式，将课堂管理技能内容纳入到职前教育的课程体系之中，使教师在就业之前，就可以形成对课堂管理技能的系统性认知，并能够在日后应用于课堂教学实践。同时，还要加大对职后教师的课堂管理技能培训，使教师不断探索适合于自己教学特点的课堂管理模式，在实践中归纳和总结，进行认真的反思，从而建立适宜于自己教学风格和特点的课堂教学管理技能。还要通过校本培训的方式，扩大教师之间交流的范围，采用师徒结对法、理论学习法、实地观摩法等方式，提高教师课堂教学管理技能，并可以开展技能竞赛，评价和选拔课堂教学管理技能优秀的教师。
4.充分利用网络资源。在高中英语教师课堂管理的技能提升过程中，还可以充分利用网络资源，可以将教师的课堂管理技能实践纳入到管理文库之中，生成优秀英语课堂教学的影像资料，為其他地域的教师提供观看学习他人经验的机会，用网络资源的开放性特征，实现高中英语课堂教学管理技能的共享。
三、结束语
综上所述，在新课程改革的背景下，教师的课堂管理技能对于提升高中英语课堂教学效率有极大的影响，通过教师良好的、适当的课堂管理技能和手段，可以建立秩序化的课堂，使学生专心地进入到英语教学情境之中，并在教师的组织和管理之下，深入到英语知识的探究之中。因而，教师在高中英语教学课堂上的管理技能可以较好地活跃课堂气氛，维持正常的秩序，确保英语教学目标的实现。
参考文献：
[1]姜晓辉.关于新课改下中学英语课堂有效管理分析[J].课程教育研究.2014（15）.
[2]朱洪翠.基于课堂观察的高中英语教师课堂话语有效性实践研究[J].教育导刊.2013（09）.
【关键词】课堂管理技能 高中英语 教学效率
在新课程改革不断深入推进的背景下，教师的角色和地位悄然发生了改变，教师不再单纯是知识的传道授业者，还具有了引导者和组织管理者的身份，这就需要教师具有丰富的知识，还要注重自身的课堂管理技能，对于课堂教学效率的影响作用。在高中英语教学课堂上，教师的课堂管理技能就是尤为关键的因素，它对于提升学生的英语学习效能，提高英语课堂教学效率有直接的作用。
一、教师课堂管理技能的涵义
教师在新课改的背景下，要具有一定的组织和管理技能，教师的课堂管理技能应当包括以下几种：
1.预见与干涉技能。在高中英语课堂上，教师应当具有尽早发现课堂问题征兆的预习技能，可以采用一般性预防和重点预防两种方式，为了预防课堂问题的激化，教师要事先交代清楚，便于学生遵循和操作。其次，还要注重对班风、特殊情境和重点人物加以预防，免得出现措手不及的现象发生。为了更好地管理课堂突发问题，教师还需要干涉性技能，要能够采用正确的方法和手段，使课堂问题迅速化解于无形。
2.正向激励和负面激励技能。在高中英语课堂上，教师要把握好正向激励和负面激励的运用时机和技巧，要选取适宜的激励方式，以达到对课堂秩序的维护。在运用这项技能的过程中，教师的经验非常重要，也是检验教师素质的重要指标之一。
3.语言技能和非语言技能。在高中英语课堂上，教师对课堂上的纪律问题，可以采用口头语言干预的方式，并且要注重口头语言干预的技巧，不可简单粗暴，而要用开放性的语言引导学生。同时，在适当的时候，教师还要运用非语言技能，如：沉默、注视、手势、面部表情变化等，用此时无声胜有声的非语言技巧，良好地管理课堂。
二、高中英语课堂管理技能提升的对策
在高中英语课堂教学中，教师的课堂管理技能对于英语教学效率的提升，有直接的作用，并具体体现为：建立课堂秩序；维持课堂秩序；恢复课堂秩序。还可以间接性地满足学生的基本需求，创设出良好的课堂气氛，全面调动学生学习英语的积极性。
1.以现代课堂教学管理目标和理念为引领。高中英语教师要树立现代教学管理目标和理念，关注学生的心理素质状况，尊重学生的独立自主人格，并注意在教学中采用师生互动、对话、交流、探讨等不同的方式，创设出多维的、互动的高中英语教学情境，使学生自然地沉浸在英语教学情境之中，深入地理解英语语言的应用方法，从而有效地提升高中英语课堂的教学效率。
2.健全教师保障措施。教师的课堂管理技能的提升，与健全、强有力的政策支持和保障密切相联，国家要细化相关政策法规，完善《教师资格条例》、《中华人民共和国教师法》等教师准入政策，将教师课堂管理技能纳入到职业准入关卡之中，使其成为教师职业资格必备的课堂管理技能，从而更好地提升教师的课堂实践管理能力。
3.加大对教师的管理技能培训。为了拓宽教师课堂管理技能的提升渠道，可以采用强化职前教师课堂管理技能的培训方式，将课堂管理技能内容纳入到职前教育的课程体系之中，使教师在就业之前，就可以形成对课堂管理技能的系统性认知，并能够在日后应用于课堂教学实践。同时，还要加大对职后教师的课堂管理技能培训，使教师不断探索适合于自己教学特点的课堂管理模式，在实践中归纳和总结，进行认真的反思，从而建立适宜于自己教学风格和特点的课堂教学管理技能。还要通过校本培训的方式，扩大教师之间交流的范围，采用师徒结对法、理论学习法、实地观摩法等方式，提高教师课堂教学管理技能，并可以开展技能竞赛，评价和选拔课堂教学管理技能优秀的教师。
4.充分利用网络资源。在高中英语教师课堂管理的技能提升过程中，还可以充分利用网络资源，可以将教师的课堂管理技能实践纳入到管理文库之中，生成优秀英语课堂教学的影像资料，為其他地域的教师提供观看学习他人经验的机会，用网络资源的开放性特征，实现高中英语课堂教学管理技能的共享。
三、结束语
综上所述，在新课程改革的背景下，教师的课堂管理技能对于提升高中英语课堂教学效率有极大的影响，通过教师良好的、适当的课堂管理技能和手段，可以建立秩序化的课堂，使学生专心地进入到英语教学情境之中，并在教师的组织和管理之下，深入到英语知识的探究之中。因而，教师在高中英语教学课堂上的管理技能可以较好地活跃课堂气氛，维持正常的秩序，确保英语教学目标的实现。
参考文献：
[1]姜晓辉.关于新课改下中学英语课堂有效管理分析[J].课程教育研究.2014（15）.
[2]朱洪翠.基于课堂观察的高中英语教师课堂话语有效性实践研究[J].教育导刊.2013（09）.