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【摘要】合作学习，就是指在教学中，以小组为单位的一种学生共同合作、竞争、探究学习的教学方法。该种教学方法在小学英语教学中的有效应用，可以提升学生的主体性，激发学生对英语知识的学习兴趣，提升学生在英语学习中的参与度，进而可以促进学生综合能力的有效提升。因此，小学英语教学中，教师应重视合作学习的有效应用。
【关键词】小学英语 教学 合作学习 应用
随着全球化的发展，作为世界性语言——英语的作用逐渐凸显。而如何提升英语教学质量，提升学生英语学习效率，进而促进学生英语应用能力的提升成为当前人们关注的话题。而合作学习是一种有效的教学方法，在小学英语教学中的有效应用，可以增加英语课堂的趣味性，提升课堂的活跃度，进而可以提升英语教学效果。但当前的小学英语合作学习法中还存在一些问题，这些问题阻碍英语教学质量的提升。以下，笔者就对小学英语教学中合作学习方法的应用提出相关建议。
一、设立学习小组，培养学生合作学习意识
培养学生的合作意识，提升学生的学习能力不是一朝一夕可以完成的。为达到最终目的，教学前教师应深入教材进行分析，仔细钻研教材内容。完成以上环节的基础上，根据教学内容与学生的实际学情做出相关的教学设计，并在课堂教学中根据不同的教学内容，不同的教学要求，对班级学生进行不同的分组。引导学生在小组合作中学习，从而逐渐培养学生的合作意识。
以小学英语“Look at me （看我）”这一内容为例，本课重点在于需要学生掌握用英语表达身体部位，以及学会用英语进行问候。因此，教师可以采取前后桌四人为一组的形式，将班级学生进行平均分组。然后让学生之间互相讨论，借助群众的力量找出相关英语词汇的记忆方法。某小组学生A说：“我记忆力好，可以直接记忆下来。”、学生B认为：“A的记忆方法自己不适用，B是借助自己身体部位与相关英语词汇对应进行记忆。”而学生C提出自己的建议：“我是在B的基础上将词汇编成歌曲来记忆。”然后，学生C将自己创编的歌曲给小组成员展示后（如：Look at me...This is my eyes...e-y-e...），该小组成员一致认为各种方法方便记忆，可以提升词汇学习的效率。然后纷纷效仿。在这样的学习方法中，学生可以互相影响，有助于培养学生的合作意识。
二、组织教学活动，引导组组之间竞争学习
新课标强调教学中，教师应重视学生的主体地位。但在以往小学英语教学中，教师受应试教育影响，通常采用“注入式”的教学方法，将教学知识强行灌输给学生，忽视了学生的主体地位，且在一定程度上限制了学生的思维发展。长此以往，学生逐渐丧失对英语知识的学习兴趣，学习过于被动。为改善这一情况，在合作学习背景下的小学英语教学中，教师可以组织学生以小组为单位，引导学生小组间竞争学习。
例如，教师在讲到“What would you like？（请问要点什么呢？）”这一内容时。课前，可以将班级学生按照成绩、课堂表现、性别与性格等，以4人为单位，同组异质为原则将班级学生进行科学、合理的分组。在完成分组的基础上，教师可以改变当前班级学生的座位，使同组学生坐在一起。然后在课堂教学中，小组之间可以通过课堂提问、课堂实践、课堂表现、课堂练习等环节进行竞争学习。另外，在学生竞争学习过程中，教师可以根据教学知识与学生的学习情况，可以组织学生开展相关的游戏（如：萝卜蹲、抢凳子等游戏）、为学生布置相关的探究问题（如：与西方餐桌礼仪相关的知识）等，通过这样的形式为英语课堂增添活力，可以让学生积极主动的参与英语知识的学习中。
三、布置学习任务，要求小组成员合作完成
英语学习的最终目的，就是学生对英语知识的应用。在现阶段小学英语教学中，部分教师受传统应试教育的影响，过于重视学生的英语成绩，而忽视了学生的实践应用能力。为改善这一情况，在当前初中英语合作学习教学中，教师应重视学生的应用能力。可以根据教学内容，为学生布置相关的学习任务，引导学生以小组为单位，合作探究完成。通过这样的形式可以促进学生综合能力的全面提升。
在“What are you doing？（你在做什么？）”的学习中，教师可以以“日常活动”与“娱乐”为主题。在教学知识讲解完后，可以为学生小组布置相关的学习任务。如：“以日常活动、娱乐为主题，创编相关的情景剧并将其表演出来。”又如：教师可以以“中西方小学生的娱乐活动”为话题，让学生借助网络、影视作品等，对该话题进行深入且全面的探究，并在探究之后派出代表做出相关报告。学生在探究过程中，可以了解中西方文化的差异，有助于加深学生对所学知识的理解。在以上教学形式中，为完成学习任务，学生小组成员有共同的学习目标，并可以在共同的目标下互相促进，有助于提升学生英语知识的应用能力。
总之，合作学习法是一种高效的教学方法。因此，在小学英语教学中，教师应重视合作学习法的有效应用。
参考文献：
[1]李雪英.浅谈合作学习在小学英语教学中的运用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷[C]，2016：1.
[2]许细芳.浅析合作学习法在小学英语教学中的应用[J].新课程（上），2015，（10）：132.
[3]江美丽.浅析小学英语课堂教学中合作学习的应用[J].校園英语，2015，（23）：109.
【关键词】小学英语 教学 合作学习 应用
随着全球化的发展，作为世界性语言——英语的作用逐渐凸显。而如何提升英语教学质量，提升学生英语学习效率，进而促进学生英语应用能力的提升成为当前人们关注的话题。而合作学习是一种有效的教学方法，在小学英语教学中的有效应用，可以增加英语课堂的趣味性，提升课堂的活跃度，进而可以提升英语教学效果。但当前的小学英语合作学习法中还存在一些问题，这些问题阻碍英语教学质量的提升。以下，笔者就对小学英语教学中合作学习方法的应用提出相关建议。
一、设立学习小组，培养学生合作学习意识
培养学生的合作意识，提升学生的学习能力不是一朝一夕可以完成的。为达到最终目的，教学前教师应深入教材进行分析，仔细钻研教材内容。完成以上环节的基础上，根据教学内容与学生的实际学情做出相关的教学设计，并在课堂教学中根据不同的教学内容，不同的教学要求，对班级学生进行不同的分组。引导学生在小组合作中学习，从而逐渐培养学生的合作意识。
以小学英语“Look at me （看我）”这一内容为例，本课重点在于需要学生掌握用英语表达身体部位，以及学会用英语进行问候。因此，教师可以采取前后桌四人为一组的形式，将班级学生进行平均分组。然后让学生之间互相讨论，借助群众的力量找出相关英语词汇的记忆方法。某小组学生A说：“我记忆力好，可以直接记忆下来。”、学生B认为：“A的记忆方法自己不适用，B是借助自己身体部位与相关英语词汇对应进行记忆。”而学生C提出自己的建议：“我是在B的基础上将词汇编成歌曲来记忆。”然后，学生C将自己创编的歌曲给小组成员展示后（如：Look at me...This is my eyes...e-y-e...），该小组成员一致认为各种方法方便记忆，可以提升词汇学习的效率。然后纷纷效仿。在这样的学习方法中，学生可以互相影响，有助于培养学生的合作意识。
二、组织教学活动，引导组组之间竞争学习
新课标强调教学中，教师应重视学生的主体地位。但在以往小学英语教学中，教师受应试教育影响，通常采用“注入式”的教学方法，将教学知识强行灌输给学生，忽视了学生的主体地位，且在一定程度上限制了学生的思维发展。长此以往，学生逐渐丧失对英语知识的学习兴趣，学习过于被动。为改善这一情况，在合作学习背景下的小学英语教学中，教师可以组织学生以小组为单位，引导学生小组间竞争学习。
例如，教师在讲到“What would you like？（请问要点什么呢？）”这一内容时。课前，可以将班级学生按照成绩、课堂表现、性别与性格等，以4人为单位，同组异质为原则将班级学生进行科学、合理的分组。在完成分组的基础上，教师可以改变当前班级学生的座位，使同组学生坐在一起。然后在课堂教学中，小组之间可以通过课堂提问、课堂实践、课堂表现、课堂练习等环节进行竞争学习。另外，在学生竞争学习过程中，教师可以根据教学知识与学生的学习情况，可以组织学生开展相关的游戏（如：萝卜蹲、抢凳子等游戏）、为学生布置相关的探究问题（如：与西方餐桌礼仪相关的知识）等，通过这样的形式为英语课堂增添活力，可以让学生积极主动的参与英语知识的学习中。
三、布置学习任务，要求小组成员合作完成
英语学习的最终目的，就是学生对英语知识的应用。在现阶段小学英语教学中，部分教师受传统应试教育的影响，过于重视学生的英语成绩，而忽视了学生的实践应用能力。为改善这一情况，在当前初中英语合作学习教学中，教师应重视学生的应用能力。可以根据教学内容，为学生布置相关的学习任务，引导学生以小组为单位，合作探究完成。通过这样的形式可以促进学生综合能力的全面提升。
在“What are you doing？（你在做什么？）”的学习中，教师可以以“日常活动”与“娱乐”为主题。在教学知识讲解完后，可以为学生小组布置相关的学习任务。如：“以日常活动、娱乐为主题，创编相关的情景剧并将其表演出来。”又如：教师可以以“中西方小学生的娱乐活动”为话题，让学生借助网络、影视作品等，对该话题进行深入且全面的探究，并在探究之后派出代表做出相关报告。学生在探究过程中，可以了解中西方文化的差异，有助于加深学生对所学知识的理解。在以上教学形式中，为完成学习任务，学生小组成员有共同的学习目标，并可以在共同的目标下互相促进，有助于提升学生英语知识的应用能力。
总之，合作学习法是一种高效的教学方法。因此，在小学英语教学中，教师应重视合作学习法的有效应用。
参考文献：
[1]李雪英.浅谈合作学习在小学英语教学中的运用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷[C]，2016：1.
[2]许细芳.浅析合作学习法在小学英语教学中的应用[J].新课程（上），2015，（10）：132.
[3]江美丽.浅析小学英语课堂教学中合作学习的应用[J].校園英语，2015，（23）：109.