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【摘要】在新教育形势的不断影响下，小学阶段的阅读教学也应该顺应时代的发展，丰富教学方式，提高课堂教学的实效性。尤其是对于低年级段的学生来说，他们的理解能力有限，思维能力也仍然处于一个发展中的状态，所以这就需要教师在开展教学活动的过程中，能够进行引导性的教学。而电教手段可以通过信息技术将抽象的文字转化为直观的视觉，听觉冲击，带给学生直接的感官刺激，帮助学生更好地进行理解掌握。也可以充分调动起课堂教学的氛围，激发学生学习的兴趣，促进学生提高阅读的积极性和热情。下面，本文就小学阶段低年级段的语文教学展开具体的叙述，具体对电教手段在小学低年级语文阅读教学中的应用展开分析。
【关键词】小学阶段；低年级段；阅读教学；电教手段
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读在小学阶段的语文教学中占据重要位置，培养学生的阅读能力也是小学语文教学的目标。新课标理念明确指出要让学生潜心学习，认真阅读使语文阅读教学有更大的突破。教师在课堂上应该避免一味追求考试成绩，同时重视学生的多元化发展。引导学生自主性阅读，激起阅读兴趣，营造轻松愉快的学习氛围也是教师应该树立的正确阅读教学理念。教师作为教学活动中的领导性人物，应唤醒学生自主阅读学习的意识，帮助学生在学习语文、感悟语文的过程中提高阅读能力和整体素质。要学会顺应连续形式的变化，善于改革教学方式，将电教手段与阅读教学有机地结合起来，充分发挥出阅读教学的最大效用。
一、通过电教手段可以有效地激发学生的阅读兴趣
对于小学低年级段的学生来说，能够促进他们学习的最大动力因素就是兴趣，低年级段的学生自制力很差，他们在课堂上很容易分散注意力，从而导致课堂效率低下。这就需要教师在开展教学活动的过程中，能够结合学生的年龄特征，激发学生学习的兴趣，调动课堂的氛围。电教手段可以将抽象的文字转化为直观的图片，音频或者是影像资料，使得抽象的知识点以一种鲜活的方式展现在学生的眼前，带给学生直接的感官刺激，促进学生激发阅读的兴趣，更好地投入到课堂教学中。所以，教师在开展教学活动的过程中，要恰当地利用电教手段开展教学活动，激发学生的阅读兴趣。例如在讲解第二册的第1课时，教师就可以利用电教手段，给学生播放相应的视频，像动物世界，让学生通过图画、语言与教材内容进行有机结合，帮助学生更好地对相应的内容进行理解掌握。同时，也可以充分调动起学生的阅读兴趣。另外，由于低年级段的学生理解能力有限，对于部分教材内容可能理解上存在一定的难度。这时，教师就可以通过电教手段直观地将相关的内容呈现在学生的眼前，可以以动画的形式，有效地调动起学生的积极性，促进学生更好地师参与到课堂教学中，帮助学生更好地进行理解。例如教师在讲解二年级教材中的寓言故事《揠苗助长》《守株待兔》时，由于这部分内容大都短小精悍，其中蕴含着一定的道理，这时候，教师就可以通过电教手段给学生播放相应的视频，让学生通过直观的形式对教材内容进行理解掌握，有效地调动学生的积极性，迎合学生的心理，促进学生更加深入地投入课堂学习中。
二、通过电教手段营造出相应的情境
每一篇文章都在描写某一个场景，学生在阅读的过程中，就需要能够挖掘出文字背后隐含的内容，能够产生与作品之间的共鸣，从而更好地理解相应的内容。但是相对来说，小学低年级段的学生，他们的生活阅历很浅薄，很多内容他们可能并没有接触过，这时候，教师就可以通过电教手段，营造出具体的情境，帮助学生进行直观的了解，帮助学生更好地进行学习。例如，教师在讲解《植物妈妈有办法》这部分内容时，由于学生可能都没有直观地观察过植物传播种子的具体方式，对于教材内容如果单凭一些文字可能很难理解，所以，教师就可以利用电教手段，营造出相应的情境，让学生直观地进行观察，教师可以在网上寻找相应的视频，让学生直接进行观察，从而帮助学生更好地理解教材内容。
三、利用电教手段帮助学生更加准确地确定文章基调
每一篇文章都拥有一个独立的灵魂，对于小学低年级段的学生来说，他们可能不能够很准确地抓住文章的基调。这时，教师就可以通过电教手段，带给学生对教材内容的初步体验，帮助学生有针对性地进行阅读。教师在开展阅读教学活动过程中，可以先利用电教手段，给学生播放教材内容的录音，让學生跟随朗读者或激昂或悲伤或兴奋的心情，更好地把握阅读材料的相关情感。
总结来说，电教手段与教育事业的有机结合对于教育事业来说是一个质的飞跃，它可以有效地调动起学生的阅读兴趣，帮助学生更好地理解相应的内容，挖掘文字背后的情感，还可以充分调动课堂的氛围，丰富课堂教学的内容。
参考文献
[1]马思文.浅析小学语文阅读教学策略[J].华章，2017（1）.
[2]李伯谦.小学低年级阶段中针对语文阅读教学研究的思考[J].吉林画报（教育百家B），2017（5）.
[3]张新杰.小学语文阅读教学途径分析[J].中国教育， 2014（1）.
[4]王琦纯.浅谈小学语文教学中阅读教学与语文教师的专业成长[J].中国教育，2017（10）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学阶段；低年级段；阅读教学；电教手段
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读在小学阶段的语文教学中占据重要位置，培养学生的阅读能力也是小学语文教学的目标。新课标理念明确指出要让学生潜心学习，认真阅读使语文阅读教学有更大的突破。教师在课堂上应该避免一味追求考试成绩，同时重视学生的多元化发展。引导学生自主性阅读，激起阅读兴趣，营造轻松愉快的学习氛围也是教师应该树立的正确阅读教学理念。教师作为教学活动中的领导性人物，应唤醒学生自主阅读学习的意识，帮助学生在学习语文、感悟语文的过程中提高阅读能力和整体素质。要学会顺应连续形式的变化，善于改革教学方式，将电教手段与阅读教学有机地结合起来，充分发挥出阅读教学的最大效用。
一、通过电教手段可以有效地激发学生的阅读兴趣
对于小学低年级段的学生来说，能够促进他们学习的最大动力因素就是兴趣，低年级段的学生自制力很差，他们在课堂上很容易分散注意力，从而导致课堂效率低下。这就需要教师在开展教学活动的过程中，能够结合学生的年龄特征，激发学生学习的兴趣，调动课堂的氛围。电教手段可以将抽象的文字转化为直观的图片，音频或者是影像资料，使得抽象的知识点以一种鲜活的方式展现在学生的眼前，带给学生直接的感官刺激，促进学生激发阅读的兴趣，更好地投入到课堂教学中。所以，教师在开展教学活动的过程中，要恰当地利用电教手段开展教学活动，激发学生的阅读兴趣。例如在讲解第二册的第1课时，教师就可以利用电教手段，给学生播放相应的视频，像动物世界，让学生通过图画、语言与教材内容进行有机结合，帮助学生更好地对相应的内容进行理解掌握。同时，也可以充分调动起学生的阅读兴趣。另外，由于低年级段的学生理解能力有限，对于部分教材内容可能理解上存在一定的难度。这时，教师就可以通过电教手段直观地将相关的内容呈现在学生的眼前，可以以动画的形式，有效地调动起学生的积极性，促进学生更好地师参与到课堂教学中，帮助学生更好地进行理解。例如教师在讲解二年级教材中的寓言故事《揠苗助长》《守株待兔》时，由于这部分内容大都短小精悍，其中蕴含着一定的道理，这时候，教师就可以通过电教手段给学生播放相应的视频，让学生通过直观的形式对教材内容进行理解掌握，有效地调动学生的积极性，迎合学生的心理，促进学生更加深入地投入课堂学习中。
二、通过电教手段营造出相应的情境
每一篇文章都在描写某一个场景，学生在阅读的过程中，就需要能够挖掘出文字背后隐含的内容，能够产生与作品之间的共鸣，从而更好地理解相应的内容。但是相对来说，小学低年级段的学生，他们的生活阅历很浅薄，很多内容他们可能并没有接触过，这时候，教师就可以通过电教手段，营造出具体的情境，帮助学生进行直观的了解，帮助学生更好地进行学习。例如，教师在讲解《植物妈妈有办法》这部分内容时，由于学生可能都没有直观地观察过植物传播种子的具体方式，对于教材内容如果单凭一些文字可能很难理解，所以，教师就可以利用电教手段，营造出相应的情境，让学生直观地进行观察，教师可以在网上寻找相应的视频，让学生直接进行观察，从而帮助学生更好地理解教材内容。
三、利用电教手段帮助学生更加准确地确定文章基调
每一篇文章都拥有一个独立的灵魂，对于小学低年级段的学生来说，他们可能不能够很准确地抓住文章的基调。这时，教师就可以通过电教手段，带给学生对教材内容的初步体验，帮助学生有针对性地进行阅读。教师在开展阅读教学活动过程中，可以先利用电教手段，给学生播放教材内容的录音，让學生跟随朗读者或激昂或悲伤或兴奋的心情，更好地把握阅读材料的相关情感。
总结来说，电教手段与教育事业的有机结合对于教育事业来说是一个质的飞跃，它可以有效地调动起学生的阅读兴趣，帮助学生更好地理解相应的内容，挖掘文字背后的情感，还可以充分调动课堂的氛围，丰富课堂教学的内容。
参考文献
[1]马思文.浅析小学语文阅读教学策略[J].华章，2017（1）.
[2]李伯谦.小学低年级阶段中针对语文阅读教学研究的思考[J].吉林画报（教育百家B），2017（5）.
[3]张新杰.小学语文阅读教学途径分析[J].中国教育， 2014（1）.
[4]王琦纯.浅谈小学语文教学中阅读教学与语文教师的专业成长[J].中国教育，2017（10）.
（编辑：马梦杰）