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摘 要：在当前的教育信息化背景下，微课被教师们广泛应用于不同学科的实践教学过程中。微课在课堂教学的应用，一方面提升了课堂教学的有效性，另一方面对于教师教学理念的更新及授课模式的转变都起到了推动作用，由此，微课作为当前最先进的教学手段已经逐步走向世界，成为全球及实现远程教学的道具，使我国的课堂教学有了翻天覆地的变化。本文从微课的特点出发，对其在高中信息技术课堂教学应用中存在的问题及实践方法进行了相关阐释。
关键词：微课;高中信息技术课堂;教学策略
引言：随着当前新课标教育改革进程的逐步推进，教学的目标更加明确。其明确指出：高中部分信息技术课堂主要的教学作用即培养学生良好的信息素养，构建和谐愉快的学习情境，搭建资源丰富的学习平台，重点锻炼学生自主学习的积极性，对于知识的探索及主观能动性，大力提倡以信息技术作为学生创新实践的基础。微课在课堂中的应用，帮助教师从以往传统的教学方式中跳脱出来，其作为课堂中教学的辅助方式，大力提升了学生信息素养及创新思维的形成。
一、微课的概念
在当前的信息化时代背景下，网络已经逐渐渗透到人们的点滴生活当中。在日常我们使用的微信、微博等软件，其皆引入了“微”的概念。由此延伸到教育领域的应用，就有了微课的诞生。所谓微课，即基于教师教学理念的构思设计，通过视频播放的形式，以课堂内外涉及到的某个关键知识点或某板块的教学重点为教学核心，通过收集资料及相关视频的剪辑对课堂进行知识的补充，从而满足不同层次学生的学习需求。
二、在高中信息技术课堂引入微课的优势
（一）网络化的教学环境便于学生展开学习
一般来说，高中阶段的信息技术课堂教学都是在学校机房开展的，因此，在网络化的教学环境让教学工作更为便利。教师只需要通过电子教室软件或者网络学习平台，就可以轻松的让学生们观看到学习的教程及相关视频资料，在观看及讲解过程当中，遇到疑问学生只需要及时提出，教师便可以随时进行讲解，实现教师的讲解与学生的理解同步进行，对于教课进度实现自动划调控。
（二）實现分层教学以人为本
每个学生都是独一无二的存在个体，他们的成长背景，家庭环境，认知程度，学习能力及性格特点等不同方面都存在着不同程度上的差异。以往传统的单一教学形式往往不能面面俱到照顾每一个学生而让教师感到身心疲惫。教师要想提升教学的有效性，就要基于微课来真正实现因材施教。
例如，在观看相关课程的视频时，学习能力强的同学可以快进，理解能力相对薄弱的同学就可以点慢速播放或在必要时暂停，即可实现以人为本，满足不同层次学生的学习需求。
三、微课在信息技术课堂的教学实践策略
（一）先学后教以学生为中心
当前国家教育改革的纲要中已明确指出，当前教育的重点要始终放到对学生自主学习的培养及运用信息技术对于实际问题展开思考与分析的能力。因此在高中信息技术的课堂中，教师应当基于微课的形式，以“先学后教”为教学实践的理念，不急于针对课堂内容进行细致讲解，而是先鼓励学生根据微课的相关内容，勇于动手操作。最终教师再根据操作结果加以引导，真正实现以学生为中心，让学生成为课堂的主人。
例如，在进行关于“文本表格信息加工”的过程中，教师可以先鼓励学生对于数据进行简单的处理及表格数据的格式化，再通过讲解同时指出学生的不足之处，培养学生正确的信息处理观念。
（二）小组合作学习提升解决问题能力
在小组合作学习模式的带动下，学生们能根据自己所学内容和当前知识储备，针对于一些难解决的问题与同学进行交流与探讨，这也是知识积累的途径之一。以小组为单位在课堂中开展教学，能够充分培养学生学习的自主能力。通常对于某部分难度系数较高的内容及章节，教师可以让同学们以小组合作学习的模式来完成。小组合作学习模式为班级内的所有同学搭建了展示自己的平台，与此同时，学生也培养了团队合作意识，通过团队合作带来的成功愉悦来享受学习的乐趣。
例如，在高一年级信息技术课程中第五章节，关于“音频、视频、图像信息的加工”课程学习过程中，教师可以通过小组合作学习的模式展开教学，组内成员按照音频、视频、图像信息四类分陪不同的任务，再根据程序设计的细节进行讨论，共同完成编程信息的加工任务，从而在生活中解决实际问题，帮助学生消除对难度系数较大的编程加工信息的畏惧与抵触心理心理。
结束语：综上所述，基于当前社会互联网的飞速发展，以微课为教学手段必将开启新时代授课方式的革新，其在教学中的引入似乎也是一种必然的趋势。在高中阶段信息技术课堂实践教学的过程中引入微课，可以帮助教师摆脱繁琐的教学方式，以轻松趣味的新型教学方式激发学生学习的主动性。教育工作者们也应当不断对于微课在课堂中的应用方式进行探索，更好的适应学生，适应课堂，将提升课堂教学的有效性作为当前教育的重点。、
参考文献
[1]柯珍芸.移动学习环境下的高中信息技术微课设计开发研究[D].四川师范大学，2017.
[2]李德永.微课在高中信息技术课堂中设计与应用的个案研究[D].云南师范大学，2016.
[3]陈儒玲.高中信息技术课程“课内翻转”教学模式设计与实践研究[D].江苏师范大学，2016.
[4]张洁.基于自主学习的高中信息技术微课设计与应用研究[D].贵州师范大学，2016.
[5]韩爽爽.微视频在高中信息技术教学中的应用研究[D].天津师范大学，2017.
[6]焦龙成.高中信息技术课程教学资源设计与应用研究[D].河北师范大学，2017.
关键词：微课;高中信息技术课堂;教学策略
引言：随着当前新课标教育改革进程的逐步推进，教学的目标更加明确。其明确指出：高中部分信息技术课堂主要的教学作用即培养学生良好的信息素养，构建和谐愉快的学习情境，搭建资源丰富的学习平台，重点锻炼学生自主学习的积极性，对于知识的探索及主观能动性，大力提倡以信息技术作为学生创新实践的基础。微课在课堂中的应用，帮助教师从以往传统的教学方式中跳脱出来，其作为课堂中教学的辅助方式，大力提升了学生信息素养及创新思维的形成。
一、微课的概念
在当前的信息化时代背景下，网络已经逐渐渗透到人们的点滴生活当中。在日常我们使用的微信、微博等软件，其皆引入了“微”的概念。由此延伸到教育领域的应用，就有了微课的诞生。所谓微课，即基于教师教学理念的构思设计，通过视频播放的形式，以课堂内外涉及到的某个关键知识点或某板块的教学重点为教学核心，通过收集资料及相关视频的剪辑对课堂进行知识的补充，从而满足不同层次学生的学习需求。
二、在高中信息技术课堂引入微课的优势
（一）网络化的教学环境便于学生展开学习
一般来说，高中阶段的信息技术课堂教学都是在学校机房开展的，因此，在网络化的教学环境让教学工作更为便利。教师只需要通过电子教室软件或者网络学习平台，就可以轻松的让学生们观看到学习的教程及相关视频资料，在观看及讲解过程当中，遇到疑问学生只需要及时提出，教师便可以随时进行讲解，实现教师的讲解与学生的理解同步进行，对于教课进度实现自动划调控。
（二）實现分层教学以人为本
每个学生都是独一无二的存在个体，他们的成长背景，家庭环境，认知程度，学习能力及性格特点等不同方面都存在着不同程度上的差异。以往传统的单一教学形式往往不能面面俱到照顾每一个学生而让教师感到身心疲惫。教师要想提升教学的有效性，就要基于微课来真正实现因材施教。
例如，在观看相关课程的视频时，学习能力强的同学可以快进，理解能力相对薄弱的同学就可以点慢速播放或在必要时暂停，即可实现以人为本，满足不同层次学生的学习需求。
三、微课在信息技术课堂的教学实践策略
（一）先学后教以学生为中心
当前国家教育改革的纲要中已明确指出，当前教育的重点要始终放到对学生自主学习的培养及运用信息技术对于实际问题展开思考与分析的能力。因此在高中信息技术的课堂中，教师应当基于微课的形式，以“先学后教”为教学实践的理念，不急于针对课堂内容进行细致讲解，而是先鼓励学生根据微课的相关内容，勇于动手操作。最终教师再根据操作结果加以引导，真正实现以学生为中心，让学生成为课堂的主人。
例如，在进行关于“文本表格信息加工”的过程中，教师可以先鼓励学生对于数据进行简单的处理及表格数据的格式化，再通过讲解同时指出学生的不足之处，培养学生正确的信息处理观念。
（二）小组合作学习提升解决问题能力
在小组合作学习模式的带动下，学生们能根据自己所学内容和当前知识储备，针对于一些难解决的问题与同学进行交流与探讨，这也是知识积累的途径之一。以小组为单位在课堂中开展教学，能够充分培养学生学习的自主能力。通常对于某部分难度系数较高的内容及章节，教师可以让同学们以小组合作学习的模式来完成。小组合作学习模式为班级内的所有同学搭建了展示自己的平台，与此同时，学生也培养了团队合作意识，通过团队合作带来的成功愉悦来享受学习的乐趣。
例如，在高一年级信息技术课程中第五章节，关于“音频、视频、图像信息的加工”课程学习过程中，教师可以通过小组合作学习的模式展开教学，组内成员按照音频、视频、图像信息四类分陪不同的任务，再根据程序设计的细节进行讨论，共同完成编程信息的加工任务，从而在生活中解决实际问题，帮助学生消除对难度系数较大的编程加工信息的畏惧与抵触心理心理。
结束语：综上所述，基于当前社会互联网的飞速发展，以微课为教学手段必将开启新时代授课方式的革新，其在教学中的引入似乎也是一种必然的趋势。在高中阶段信息技术课堂实践教学的过程中引入微课，可以帮助教师摆脱繁琐的教学方式，以轻松趣味的新型教学方式激发学生学习的主动性。教育工作者们也应当不断对于微课在课堂中的应用方式进行探索，更好的适应学生，适应课堂，将提升课堂教学的有效性作为当前教育的重点。、
参考文献
[1]柯珍芸.移动学习环境下的高中信息技术微课设计开发研究[D].四川师范大学，2017.
[2]李德永.微课在高中信息技术课堂中设计与应用的个案研究[D].云南师范大学，2016.
[3]陈儒玲.高中信息技术课程“课内翻转”教学模式设计与实践研究[D].江苏师范大学，2016.
[4]张洁.基于自主学习的高中信息技术微课设计与应用研究[D].贵州师范大学，2016.
[5]韩爽爽.微视频在高中信息技术教学中的应用研究[D].天津师范大学，2017.
[6]焦龙成.高中信息技术课程教学资源设计与应用研究[D].河北师范大学，2017.