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【摘要】新课改背景下注重初中英语写作能力培养，因此注重提高英语写作能力的策略应用。在教学实践中总结发现，思维导图在初中英语写作中有着积极作用和影响。通过思维导图的应用，能够促进学生逻辑思维能力的培养，扎实把握写作基础，提高词汇应用效果，促进最终写作能力的提高。下面本文将针对思维导图在初中英语写作中的具体应用展开详细分析，促进该教学理念的进一步应用和推广，促进初中生英语写作能力的培养和提升。
【关键词】思维导图 初中英语 写作能力 词汇基础 教学方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0099-02
在新课改背景下注重初中英语教学中写作能力的培养是重要的教学任务，为有效达到教学目标要应用科学的教学策略。在初中英语实践教学中发现思维导图在英语写作中有着积极的影响作用。思维导图的引入能够帮助学生在逻辑思维的引导下形成写作脉络，扎实语言基础，准确应用词汇量，进行准确组词造句，最后形成完整的文章。下面本文将对思维导图进行简要分析，着重探讨思维导图在初中英语写作中的具体应用，以促进该教学模式的进一步应用。
一、思维导图
思维导图即为一种利用发散性和跳跃性思维绘制的图文并重关系图。它可以将各种关系包括文字、数字以及符号等信息组织汇总在一起，并通过中心思想向外发散思考，促进人的学习互动和思维创造[1]。高效率和抽象化的思维表达方式，结合图文并重合层级图表的思维表现方法，将关键词和图像等信息在大脑中建立记忆连接，开发大脑的思维能力和思维宽度。借用记忆和思维的习惯，将艺术与科学融入于思维导图，可以促使人的左右脑发挥最大限度的思考机能。
思维导图在英语写作教学中的应用能够通过直观的意识引导，帮助学生建立富有逻辑性的行为脉络，并充分发挥学生自身优势和特点，完成具有个人观点和特色的英语作文。
二、思维导图在初中英语写作中的具体应用
在初中英语写作中要注重对学生的引导，通过思维导图的意识干预对学生的创造力进行开发，促进学生充分利用所学到的知识进行行文组织，促进写作能力的提高。
1.思维导图基础构建——词汇练习
英语写作中对词汇的准确把握是基础任务，因此思维导图的引入首先要注重词汇的练习。例如，教师将全班同学分为不同组别，分别进行统一主题词的分析。并对这个主题词进行思维导图的绘制。不同组别的同学会有不同的看法，综合不同成员的所有意见绘制出完整的思维导图[2]。最后教师组织学生将自己组的成果进行展示和交流，在沟通中学生倾听其他人的看法，在讨论中扎实掌握词汇的用法，并实现词汇拓展。在进行词汇练习的过程中通过绘制思维导图能够有效激发学生内在想法和兴趣，提高学习效率，为写作打好基础。
2.思维导图应用的核心——组词造句
思维导图在英语写作中的应用核心是组词造句的运用。思维导图是进行英语写作的一种辅助性工具，主要通过联想进行思维开发，培养学生形成良好的逻辑能力，促进学生整体行为脉络的构成。在写作过程中能够准确的进行组词造句即完成了行文的重要部分，思维导图能够有效帮助学生进行联想和记忆，促进学生对语言的理解[3]。例如，在学习人教版新目标Go for it教材的七年级上册“Unit 12 My favarite subject is science.”的过程中，教师组织学生进行写作练习，以“subject”为主题词，学生自主进行组词造句。学生充分发挥联想会组出“favarite subject”、“hate subject”、“interested subject”等，进而进行句子的构成，如“My favarite subject is history.”再组织学生读出自己的句子，这个过程能够促进学生积极性的激发，自主进行思考和分析，提升自身能力。
3.思维导图应用的关键——行文完善
初中英语写作既要注重词汇与句子的应用，同时也要注重语感以及整体感觉的把握。应用思维导图能够促进发散思维的应用，使整体行文过程中围绕写作中心，在作文框架上不断完善和补充，以提高写作整体效果[4]。例如，在针对“I want to be a/an ……”进行写作的过程中，利用思维导图模式，以此为中心主题，不断进行分散性分析，“want to be a/an”和“why”是写作的中心意思，所以，写作过程中学生始终围绕着这个观点进行，使文章整体结构完整。在完成作文后还要进行仔细的阅读、检查和润色，以提高作文整体水平。
综上所述，在初中英语写作教学中引入思维导图是一种科学的教学手段，能够帮助学生掌握良好的写作方法，提高写作能力。同时，思维导图的应用有利于帮助学生培养逻辑思维，使英语写作更加有条理，行文更加谨慎。但在思维导图应用的过程中教师需要提前做好准备，避免出现课堂教学中准确不足，影响教学效率的现象发生。在今后的英语写作教学中应积极推广思维导图的应用，旨在促进学生英语写作能力的提高，促进英语整体素养的提升。
参考文献；
[1]金颖.思维导图在初中三年级学生英语单词教学的应用研究[D].渤海大学，2014.
[2]贾艳阳.基于思维导图的初中英语单词学习活动设计[D].石家庄：河北大学，2014.
[3]申琴.浅析在新课程标准下初中英语写作中思维导图的运用[J].新课程研究（下旬刊），2013，08：177-178.
[4]罗冬华.知识可视化及其在英语教学中的应用[D].福州：：闽南师范大学，2014.
【关键词】思维导图 初中英语 写作能力 词汇基础 教学方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0099-02
在新课改背景下注重初中英语教学中写作能力的培养是重要的教学任务，为有效达到教学目标要应用科学的教学策略。在初中英语实践教学中发现思维导图在英语写作中有着积极的影响作用。思维导图的引入能够帮助学生在逻辑思维的引导下形成写作脉络，扎实语言基础，准确应用词汇量，进行准确组词造句，最后形成完整的文章。下面本文将对思维导图进行简要分析，着重探讨思维导图在初中英语写作中的具体应用，以促进该教学模式的进一步应用。
一、思维导图
思维导图即为一种利用发散性和跳跃性思维绘制的图文并重关系图。它可以将各种关系包括文字、数字以及符号等信息组织汇总在一起，并通过中心思想向外发散思考，促进人的学习互动和思维创造[1]。高效率和抽象化的思维表达方式，结合图文并重合层级图表的思维表现方法，将关键词和图像等信息在大脑中建立记忆连接，开发大脑的思维能力和思维宽度。借用记忆和思维的习惯，将艺术与科学融入于思维导图，可以促使人的左右脑发挥最大限度的思考机能。
思维导图在英语写作教学中的应用能够通过直观的意识引导，帮助学生建立富有逻辑性的行为脉络，并充分发挥学生自身优势和特点，完成具有个人观点和特色的英语作文。
二、思维导图在初中英语写作中的具体应用
在初中英语写作中要注重对学生的引导，通过思维导图的意识干预对学生的创造力进行开发，促进学生充分利用所学到的知识进行行文组织，促进写作能力的提高。
1.思维导图基础构建——词汇练习
英语写作中对词汇的准确把握是基础任务，因此思维导图的引入首先要注重词汇的练习。例如，教师将全班同学分为不同组别，分别进行统一主题词的分析。并对这个主题词进行思维导图的绘制。不同组别的同学会有不同的看法，综合不同成员的所有意见绘制出完整的思维导图[2]。最后教师组织学生将自己组的成果进行展示和交流，在沟通中学生倾听其他人的看法，在讨论中扎实掌握词汇的用法，并实现词汇拓展。在进行词汇练习的过程中通过绘制思维导图能够有效激发学生内在想法和兴趣，提高学习效率，为写作打好基础。
2.思维导图应用的核心——组词造句
思维导图在英语写作中的应用核心是组词造句的运用。思维导图是进行英语写作的一种辅助性工具，主要通过联想进行思维开发，培养学生形成良好的逻辑能力，促进学生整体行为脉络的构成。在写作过程中能够准确的进行组词造句即完成了行文的重要部分，思维导图能够有效帮助学生进行联想和记忆，促进学生对语言的理解[3]。例如，在学习人教版新目标Go for it教材的七年级上册“Unit 12 My favarite subject is science.”的过程中，教师组织学生进行写作练习，以“subject”为主题词，学生自主进行组词造句。学生充分发挥联想会组出“favarite subject”、“hate subject”、“interested subject”等，进而进行句子的构成，如“My favarite subject is history.”再组织学生读出自己的句子，这个过程能够促进学生积极性的激发，自主进行思考和分析，提升自身能力。
3.思维导图应用的关键——行文完善
初中英语写作既要注重词汇与句子的应用，同时也要注重语感以及整体感觉的把握。应用思维导图能够促进发散思维的应用，使整体行文过程中围绕写作中心，在作文框架上不断完善和补充，以提高写作整体效果[4]。例如，在针对“I want to be a/an ……”进行写作的过程中，利用思维导图模式，以此为中心主题，不断进行分散性分析，“want to be a/an”和“why”是写作的中心意思，所以，写作过程中学生始终围绕着这个观点进行，使文章整体结构完整。在完成作文后还要进行仔细的阅读、检查和润色，以提高作文整体水平。
综上所述，在初中英语写作教学中引入思维导图是一种科学的教学手段，能够帮助学生掌握良好的写作方法，提高写作能力。同时，思维导图的应用有利于帮助学生培养逻辑思维，使英语写作更加有条理，行文更加谨慎。但在思维导图应用的过程中教师需要提前做好准备，避免出现课堂教学中准确不足，影响教学效率的现象发生。在今后的英语写作教学中应积极推广思维导图的应用，旨在促进学生英语写作能力的提高，促进英语整体素养的提升。
参考文献；
[1]金颖.思维导图在初中三年级学生英语单词教学的应用研究[D].渤海大学，2014.
[2]贾艳阳.基于思维导图的初中英语单词学习活动设计[D].石家庄：河北大学，2014.
[3]申琴.浅析在新课程标准下初中英语写作中思维导图的运用[J].新课程研究（下旬刊），2013，08：177-178.
[4]罗冬华.知识可视化及其在英语教学中的应用[D].福州：：闽南师范大学，2014.