摘要：育人有法，育无定法贵在巧。以画读心，妙在无声胜有声。以画读心，可使师生间的交流和疏导充满尊重和互信，使学生、家长与老师实现合作和共同成长，使学校德育艺术与愉悦共生。
　　关键词：以画读心；疏导；尊重；互信；合作；成长；艺术
　　中图分类号：G63；文献识别码：B；
　　“育人有法，育无定法”是班主任德育工作须遵循的自然法则。多样化的德育工作不但使教师乐在其中，更会让学生成长在温润的春天里。
　　以画读心就是别具一格的育人方式。
　　绘画不仅仅是符号，还寄托着人的情感和希望。儿童最初的胡乱涂鸦，就是自我内心的表达，情感交流的渴望。随着年龄增长，孩子们习字学文，思维才逐渐趋于理性。可见，从孩子们思维成长的历程看，绘画是无意识的最初的直接表达。绘画中线条的流畅与断续、遒劲与软弱，色彩的冷暖与浓淡、鲜亮与污浊都是孩子们潜意识下的表达和情感投射。
　　秉着这些理解，笔者在德育实践中收获了若干心得，抛砖引玉与同仁分享。
　　一、以画读心，可使师生间的沟通与疏导并举
　　我们在与学生交流中，时常会遇到这样的尴尬：学生鼓起勇气走到办公室里，脸都憋红了，却半天吐不出一个字；或天一脚地一脚的，令人摸不着头脑；或唠唠叨叨没完没了。沟通出现了障碍，引导成为一句空话。但是，如果我们能拿出一纸一笔，鼓励学生胡乱画一通，学生反倒能冷静下来，把思绪整理一下，一个从复杂到简单、从立体到平面、从抽象到具体、从无形到有形的思维过程就呈现在我们面前。采准画中信息、读懂学生心理，沟通也就变得容易起来。
　　收集学生的绘画作品也是随时随地的，可以找个特定时间让学生作一幅画，可以是学生课桌上的随意涂鸦，也可以是作业本里的精心作品。譬如有一次，我在一名学生的作业本里发现一幅涂鸦之作，画中一棵大树，树冠宽大、树干粗壮，生命力很强。这说明该学生已树立远大理想，学习目标明确。可我还注意到画中树叶正被风吹落，像秋风扫落叶的情景；树丫中的鸟巢里，探出一只小鸟，张大了小嘴。我意识到他的能量正在流失，他缺乏安全感，他正在呼唤帮助。我立马抽空为他安排一次心理疏导，找到他缺乏安全感的原因，给予他向前看的信心和应对办法。
　　二、以画读心，可使师生间的尊重与互信并重
　　老师们或许遇到这样的困惑：以前一直乖巧的学生，突然出现反常的叛逆和令人不解的淘气。“逢问必反”，师生间一句话都嫌多。逢问必反，透视出学生心理有难言的苦恼，却不愿向他人倾诉，又不会合理宣泄和转移；另一个角度也说明，该学生的自尊心极强，也不信任老师。如何打破僵局是迫在眉睫的问题。一纸一笔的心理画就可能化解这样的困局。
　　从心理画，我们可以采集到学生不愿说、或羞于启齿的信息，尊重了学生的隐私和秘密；听到老师和风细雨的疏导，点到为止的指引，学生感受到老师的善意和关爱，自觉不自觉地流露出感激和钦佩。尊重学生的前提下，我们老师才能获得学生信任；
　　譬如，我无意间看到有位男生在作业本的底页画了一栋房。房屋布局规整，线条连续并呈波浪形，烟囱突出，炊烟袅袅；大门紧闭还呈半圆双扇。我判定，该学生父母和谐、家庭温暖，家里不是问题；我也注意到了房屋烟囱突出，并反复涂搽，说明该学生青春期已到，性意识萌发了；大门呈双扇开合，说明他正渴望与某位女生交往。我立刻做一次暗中调查，发现有多位同学眼中流露出同样的眼神。我用一个下午开一次班会，以“青春期的友情”为话题请同学们自由讨论，并特意安排该同学作重点发言。你一言我一语的集体智慧胜过老师们苦口婆心的千言万语。师生间的沟通僵局于无形间得以破解。
　　三、以画读心，可使多主体间的合作与成长同行
　　师生间存在沟通僵局，父母与孩子间也同样存在僵局。我们常听到家长抱怨，抱怨孩子在家表现极其糟糕：不说话不领情，不说真话不达善意，轻则摔门重则摔盆，等等。如果老师不分青红皂白就附和家长一道数落孩子，势必激起学生反感，抵触、厌恶充斥学生头脑，老师和家长忙乎半天，一点成效也没有。
　　心理画可让家长看到老师不一样的教育方法，可让家长获得难以置信的信息，可让家长体验意想不到的经历。从老师别具一格的精致教育，家长看到了自己的粗糙。让家长自我反思、自我提高也是老师的一项工作内容。俗话说“好妈妈胜过好老师”，好妈妈的教育效果要远胜老师。因此，好老师的最高境界是教会家长，不是仅教会学生。
　　不经意间，我获得了一位女生的心理画。画面上浓浓的黑烟、笔直的树干、下垂的嘴角都在表达该女生内心的无比愤怒。通过对话，我了解到女孩的父母离异了，和母亲一起生活的她发现母亲又怀孕了。她感到被父亲抛弃后，又有被母亲抛弃的可能。被再次抛弃的恐惧和对父母的怨愤，充斥着女生的全部身心。我立刻联系女生父母，进行一次详谈。女生父母一致表示很爱女孩，没有抛弃她的意思，只是工作忙，相隔较远，难得见一次面。我就心理画剖析了女孩的心理及情绪变化，要求双方抽空参加以后的学校活动，母亲要多以拥抱、亲吻方式增加亲子沟通。
　　心理画架起了家长、老师和学生间的桥梁。在家长与老师的沟通中，家长改善了教育方法，提高了教育效果；家长学会了教育，分担了责任，老师轻松了；家庭氛围改善了，孩子在健康、宽松中成长。
　　四、以画读心，可使学校德育艺术与愉悦相随
　　德育工作如果拘泥于板着面孔说教，使学生战战兢兢地束手而立，势必陷入严肃有余活泼不足的泥坑，德育成效也势必大打折扣。
　　以画读心，入微的线条使师生互动变得韵味无穷。如树冠可能是一笔而就的波浪线条，也可能是修修补补的蘑菇头。弓式波浪说明该学生的朋友多、人缘好，老师与学生交心时，以趣味故事引导学生正确交友；火式蘑菇头则显示该学生内心热情，老师与其交流时应启发学生不断加强学习、增添涵养。
　　以画谈心，枯燥说教变得有理有据，别具清新的互动突破了传统局限，一张薄纸也能承载着孩子一生的厚重。学生成长道路上，或多或少会有磕磕碰碰的挫折，“良言一句暖三冬”，积极的心理暗示会给予学生克服困难的信心和勇气，培育敢于挑战的心理素质。
　　总之，心理画融洽了师生关系，师生在互动中享受了愉悦，体验到德育艺术与精神愉悦的完美结合。