【摘 要】
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摘 要 与我国台湾相比，大陆高职院校学生学业成就评价体系存在评价目标片面、评价标准单一、评价功能狭窄、评价方法粗糙和评价体系局限等诸多不足。通过分析比较海峡两岸高职院校学生学业成就评价体系的差异，提出大陆高职院校学生学业成就评价体系“以就业为导向、以过程评价为主体、以能力评价为根本，注重学生自我评价”的改革思路。 关键词 高等职业院校；学业成就；评价体系；大陆；台湾 中图分类号 G718.5
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摘 要 与我国台湾相比，大陆高职院校学生学业成就评价体系存在评价目标片面、评价标准单一、评价功能狭窄、评价方法粗糙和评价体系局限等诸多不足。通过分析比较海峡两岸高职院校学生学业成就评价体系的差异，提出大陆高职院校学生学业成就评价体系“以就业为导向、以过程评价为主体、以能力评价为根本，注重学生自我评价”的改革思路。
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北京联合大学、深圳职业技术学院和北京劳动保障职业学院的学生学业成就评价方法都以教师自编测验方法、客观式测验方法、终结性测验方法和学科测验方法为主，过多地强调期中、期末成绩，不利于培养学生的综合素质，也无法对学生学业成就进行客观、真实的评价。
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近日，沈阳市召开市政府第70次常务会议，审议并原则通过《沈阳市职业教育校企合作促进办法》。针对推进沈阳市职业教育校企合作工作，会议指出，各地区和相关部门要高度重视、大力支持职业教育校企合作工作，为推动沈阳市优势产业发展培育合格的劳动者，加快建设先进装备制造业基地。
摘 要 终身教育概念是被全球普遍认可和推崇的教育价值理念，但在“实践转化”上却大相径庭，甚至还没有清晰的实施轨迹。从定义和要素进行溯源，终身教育的概念存在先天性泛化及其与制度的“边界性”冲突，与传统教育相比，终身教育系统具有四个特征：开放的系统、普惠性原则、资源的均衡性和持续成长。与长三角地区近年来教育数据的现实比照发现，我国终身教育的发展趋势是形成一个持续成长的系统，实现政府角色的转型，形成明确
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时至今日，大家对由河北省首创、发端于上世纪90年代初的县级职教中心到底如何看待？它还存在哪些问题亟待解决？ 针对此议题，在对伊通县职教中心调研结束后，我们专门召开座谈会，邀请东北的吉林、辽宁、黑龙江三省的部分县市教育局和职业教育中心的负责同志参加。 功能之问 县级职教中心在当初创立时的最大特点就是“综合性”。所谓“综合性”，一是整合机构多样，二是涉及部门多元。所以，县级职教中心在功能上自然就
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摘 要 建设英语语料库可以促使高职外语教师转型、促使高职学生形成数据驱动的自主学习方式，建议从语料库内容的针对性、采录和处理三方面建设基于ESP教学的高职英语语料库，并对其应用效果进行跟踪评价，不断补充、完善ESP课程语料库，提高高职院校ESP课程的教学效果。 关键词 高等职业院校；ESP教学；英语；语料库 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）05-0
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摘 要 利用质量工程数据，通过构建包括规模因素、资源水平因素、效益因素在内的高职教育发展水平评估指标体系，对江苏省高等职业教育发展水平进行定量测度发现，江苏省各地区间高职发展不均衡，人才供给与区域经济发展水平尚不够协调。这种不均衡主要是由高职发展历史、各地区经济发展水平及各地所采取的高职发展策略决定的。 关键词 江苏省；高等职业教育；发展水平指数；质量工程；成因；区域差异 中图分类号 G718