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摘 要：随着当前教学改革工作的不断推进，各学科教师也在积极探寻新的教学方式，希望能够更好地推进课程教学的发展。历史学科作为初中教学阶段的基础性学科，教师更要不断创新初中历史教学方式。历史故事作为初中历史教学中必须获取的重要内容，将其有效融合在历史教学以趣味性的故事吸引学生的注意力，引导学生积极、主动地学习历史知识，从而有效推进初中历史教学的发展。
关键词：历史故事，初中历史，教学应用
在初中历史教学中，很多学生都是刚接触这门课程，对于历史学科有着强烈的好奇心，但是对于历史学科的内容理解也存在较大的偏差。因此，教师应当从学生的兴趣出发，不断完善与创新教学方式与方法，激发学生的学习兴趣，从而使学生积极主动地参与到教学活动当中，提高初中历史教学质量。
一、 历史故事在初中历史教学中的应用原则以及必要性
（一）历史故事在初中历史教学中的应用原则
在初中历史教学中应用历史故事时，要注重保证故事内容的趣味性、生动性，这就需要教师加强与学生的交流，不能用自己的想法来衡量学生的接受能力，要坚持从学生的角度出发，遵循学生的兴趣和爱好，选取有利于学生接受和理解的故事，以此来有效弥补课堂教学内容。同时，在历史故事选择中还要明确其主题，要意识到其是服务于某个主题的，在此基础上做到层次清晰，这样就可以让学生通过相应的历史故事更好地了解课程教学主题，收到事半功倍的教学效果。另外，在历史故事应用的过程中，还要确保历史故事的真实性，如果教师所运用的历史故事违背史料的记载，学生了解后就会影响其学习，不利于今后初中历史教学的顺利开展。
（二）历史故事教学应用的必要性
传统初中历史课堂教学中，均是以教材作为主要依据，重点向学生介绍历史事件发生的时间、地点、起因、内容等，这种传统的教学方式，极容易导致学生在学习的过程中，产生厌烦的心理，使得初中历史课堂教学效果大打折扣。基于这一现状，初中历史教师在开展初中历史教学的过程中，可充分利用历史故事这一形式，以提高课堂教学质量。具体来说，将历史故事融入初中历史课堂教学中，其必要性集中体现在以下三方面：首先，历史故事教学激发了学生的学习兴趣。初中生是一个特殊的群体，学生的思维相对比较活跃，对新鲜事物比较容易接受。面对这一特殊的群体，利用生动有趣的历史故事将历史知识进行还原，学生可在听故事的过程中，掌握相应的历史知识，进而激发了学生的学习兴趣。其次，历史故事教学有利于加强学生记忆。在初中历史课堂教学中，通过历史故事对历史知识点进行还原，学生在生动有趣的历史故事中，详细了解和掌握历史故事的背景、事件的起因、经过以及结果等，并在其脑海中形成深刻的印象，加强历史知识的记忆。最后，历史故事教育有助于帮助学生树立正确的价值观。初中历史教学旨在通过历史事件，使得学生在对其进行正确认识的过程中，形成正确的人生价值观。在这一过程中，通过历史故事将历史知识进行还原，学生在跌宕起伏的历史故事中，极容易产生情感上的认同，并感受到中国民族的优秀文化，并形成正确的价值观。
二、 历史故事在初中历史教学中的应用策略
（一）历史故事在新课导入中的应用
历史故事有着短小、精悍的特性，而且大多数历史故事都有较强的趣味性，很多学生对于历史故事的兴趣都比较高，这样教师就可以利用历史故事的特性进行新课导入。在实际的课程教学中，一个好的课程导入，对于提高课堂教学质量有着重要作用，教师可以直接利用历史故事中所介绍的人物和事件等，为学生创设良好的课堂教学情境，有效拉近学生与知识的距离。例如，在教学“秦统一中国”这节课时，教师可以利用“商鞅变法”的故事来导入，在实际的故事讲解中，可以讲解当时秦国所面临的社会环境和政治环境，还可以与学生所观看的一些影视作品来进行对比，以更好地了解相关历史，并逐步形成自身对于历史的认识。
（二）历史故事在重点、难点教学中的应用
初中历史所涉及的内容比较丰富，而且还涉及时间轴的理解与记忆，这也是初中历史教学的重、难点内容。在这样的情况下，教师可以利用学生所熟悉的历史故事，以帮助学生清楚地了解不同历史知识之间的联系，从而逐渐降低初中历史教学的难度，深化学生对于相关知识的认识和理解，构建完整的历史知识脉络。例如，在教学“中国开始沦为半殖民地半封建社会”这一单元时，作为特殊历史环境下所产生的专属名词，很多学生对于这一概念是很难理解的。此时，教师就可以利用一些能够反映当时社会特点的历史故事来进行教学，实现历史故事抽象化向具象化的转变，不断深化学生对于历史知识的学习与理解，有效激发学生历史学习的兴趣。
（三）历史故事在课后学习指导中的应用
尽管课堂教学是一个重要部分，但是学生的课后学习也十分重要。教师可以在课堂教学即将结束时，为学生讲述历史故事，设置悬念，有效激发学生的好奇心。在传统的历史教学模式中，很多教师忽视了对于学生课后学习的干预和指导，即使有指导也缺少针对性，不利于班级全体学生的共同发展。针对这样的问题，教师可以利用历史故事的优势来进行教学，借助历史故事情节性、故事性的特点，对学生进行有效的课后指导，通过开放性的课后作业，引导学生自主探索历史知识，从而不断提升初中历史教学的实施效果。
三、 结束语
总而言之，在当下课程改革深入推进的背景下，教师在初中历史教学中要充分体现学生的主体地位，通过历史故事的教学引入，不断优化历史教学模式，激发学生历史学习的兴趣，调动学生历史学习的积极性，培养学生良好的历史思维，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]马枝华.运用历史故事增强课堂教学趣味性探赜[J].成才之路，2019（22）：65.
[2]陈涵.故事化教学策略在初中历史课堂中的应用研究[D].聊城：聊城大学，2019.
[3]宋丹妮.历史数字故事在初中历史教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2019.
[4]李宏图.初中历史教学中运用历史故事的方法探討[J].新课程研究，2019（12）：70-71.
作者简介：
童元生，青海省西宁市，西宁市第二十一中学。
关键词：历史故事，初中历史，教学应用
在初中历史教学中，很多学生都是刚接触这门课程，对于历史学科有着强烈的好奇心，但是对于历史学科的内容理解也存在较大的偏差。因此，教师应当从学生的兴趣出发，不断完善与创新教学方式与方法，激发学生的学习兴趣，从而使学生积极主动地参与到教学活动当中，提高初中历史教学质量。
一、 历史故事在初中历史教学中的应用原则以及必要性
（一）历史故事在初中历史教学中的应用原则
在初中历史教学中应用历史故事时，要注重保证故事内容的趣味性、生动性，这就需要教师加强与学生的交流，不能用自己的想法来衡量学生的接受能力，要坚持从学生的角度出发，遵循学生的兴趣和爱好，选取有利于学生接受和理解的故事，以此来有效弥补课堂教学内容。同时，在历史故事选择中还要明确其主题，要意识到其是服务于某个主题的，在此基础上做到层次清晰，这样就可以让学生通过相应的历史故事更好地了解课程教学主题，收到事半功倍的教学效果。另外，在历史故事应用的过程中，还要确保历史故事的真实性，如果教师所运用的历史故事违背史料的记载，学生了解后就会影响其学习，不利于今后初中历史教学的顺利开展。
（二）历史故事教学应用的必要性
传统初中历史课堂教学中，均是以教材作为主要依据，重点向学生介绍历史事件发生的时间、地点、起因、内容等，这种传统的教学方式，极容易导致学生在学习的过程中，产生厌烦的心理，使得初中历史课堂教学效果大打折扣。基于这一现状，初中历史教师在开展初中历史教学的过程中，可充分利用历史故事这一形式，以提高课堂教学质量。具体来说，将历史故事融入初中历史课堂教学中，其必要性集中体现在以下三方面：首先，历史故事教学激发了学生的学习兴趣。初中生是一个特殊的群体，学生的思维相对比较活跃，对新鲜事物比较容易接受。面对这一特殊的群体，利用生动有趣的历史故事将历史知识进行还原，学生可在听故事的过程中，掌握相应的历史知识，进而激发了学生的学习兴趣。其次，历史故事教学有利于加强学生记忆。在初中历史课堂教学中，通过历史故事对历史知识点进行还原，学生在生动有趣的历史故事中，详细了解和掌握历史故事的背景、事件的起因、经过以及结果等，并在其脑海中形成深刻的印象，加强历史知识的记忆。最后，历史故事教育有助于帮助学生树立正确的价值观。初中历史教学旨在通过历史事件，使得学生在对其进行正确认识的过程中，形成正确的人生价值观。在这一过程中，通过历史故事将历史知识进行还原，学生在跌宕起伏的历史故事中，极容易产生情感上的认同，并感受到中国民族的优秀文化，并形成正确的价值观。
二、 历史故事在初中历史教学中的应用策略
（一）历史故事在新课导入中的应用
历史故事有着短小、精悍的特性，而且大多数历史故事都有较强的趣味性，很多学生对于历史故事的兴趣都比较高，这样教师就可以利用历史故事的特性进行新课导入。在实际的课程教学中，一个好的课程导入，对于提高课堂教学质量有着重要作用，教师可以直接利用历史故事中所介绍的人物和事件等，为学生创设良好的课堂教学情境，有效拉近学生与知识的距离。例如，在教学“秦统一中国”这节课时，教师可以利用“商鞅变法”的故事来导入，在实际的故事讲解中，可以讲解当时秦国所面临的社会环境和政治环境，还可以与学生所观看的一些影视作品来进行对比，以更好地了解相关历史，并逐步形成自身对于历史的认识。
（二）历史故事在重点、难点教学中的应用
初中历史所涉及的内容比较丰富，而且还涉及时间轴的理解与记忆，这也是初中历史教学的重、难点内容。在这样的情况下，教师可以利用学生所熟悉的历史故事，以帮助学生清楚地了解不同历史知识之间的联系，从而逐渐降低初中历史教学的难度，深化学生对于相关知识的认识和理解，构建完整的历史知识脉络。例如，在教学“中国开始沦为半殖民地半封建社会”这一单元时，作为特殊历史环境下所产生的专属名词，很多学生对于这一概念是很难理解的。此时，教师就可以利用一些能够反映当时社会特点的历史故事来进行教学，实现历史故事抽象化向具象化的转变，不断深化学生对于历史知识的学习与理解，有效激发学生历史学习的兴趣。
（三）历史故事在课后学习指导中的应用
尽管课堂教学是一个重要部分，但是学生的课后学习也十分重要。教师可以在课堂教学即将结束时，为学生讲述历史故事，设置悬念，有效激发学生的好奇心。在传统的历史教学模式中，很多教师忽视了对于学生课后学习的干预和指导，即使有指导也缺少针对性，不利于班级全体学生的共同发展。针对这样的问题，教师可以利用历史故事的优势来进行教学，借助历史故事情节性、故事性的特点，对学生进行有效的课后指导，通过开放性的课后作业，引导学生自主探索历史知识，从而不断提升初中历史教学的实施效果。
三、 结束语
总而言之，在当下课程改革深入推进的背景下，教师在初中历史教学中要充分体现学生的主体地位，通过历史故事的教学引入，不断优化历史教学模式，激发学生历史学习的兴趣，调动学生历史学习的积极性，培养学生良好的历史思维，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]马枝华.运用历史故事增强课堂教学趣味性探赜[J].成才之路，2019（22）：65.
[2]陈涵.故事化教学策略在初中历史课堂中的应用研究[D].聊城：聊城大学，2019.
[3]宋丹妮.历史数字故事在初中历史教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2019.
[4]李宏图.初中历史教学中运用历史故事的方法探討[J].新课程研究，2019（12）：70-71.
作者简介：
童元生，青海省西宁市，西宁市第二十一中学。