论文部分内容阅读
摘 要：了解体育院校大学生学习动机的现状和特点，提出改善措施。用调查问卷对297名在校大学生进行调查，并进行统计学分析。结果表明，体育学院大学生的总体学习动机处于中等水平（均分为3.18），声誉获取维度得分最高（均分为3.20），外部学习动机大于内部；性别差异不显著，男生学习动机水平略低于女生；体艺类专业在内部学习动机、外部学习动机和总体学习动机水平上低于非体艺类专业；三年级学生在内部学习动机、外部学习动机和总体学习动机上显著低于其他年级，在这些方面单招学生低于统招。南京体育学院大学生的总体学习动机中等，不同专业、年级和招生类型的学生在学习动机上存在显著差异。为学校教师在制定教学计划以及授课时采取有效的措施帮助他们提升学习动机水平提供借鉴。
关键词：大学生 学习动机 体育院校
中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（a）-0206-04
Abstract： To understand the current situation and characteristics of college students' learning motivation in sports colleges and to put forward measures for improvement. Methods： 297 undergraduates were investigated by questionnaire and statistical analysis was conducted. Results： 1 The overall learning motivation of college students in sports colleges was in the middle level （average 3.18）， the highest score in reputation acquisition （average 3.20）， the external learning motivation was greater than the internal； 2 the gender difference was not significant， and the learning motivation of boys was slightly lower For female students， 3 the arts majors have lower internal motivation， external learning motivation and overall learning motivation than non-fidish majors； fourth-grade students have significantly lower internal learning motivation， external learning motivation and overall learning motivation In other grades， single recruit students are lower than the systemic recruit in these aspects. Conclusion： The general motivation of college students in Nanjing University of Physical Education is medium， and there are significant differences in learning motivation among students of different majors， grades， and enrollment types. To provide reference for school teachers to take effective measures when formulating teaching plans and teaching classes to help them improve their learning motivation.
Key Words： University student； Learning motivation； Sports colleges
學习动机可以激发学生进行学习行为，它影响到大学生学习的方向、努力程度及成绩等。了解分析大学生学习动机的特点、形成原因，培养和激发其学习动机，对于提高大学生的学习成效，塑造良好的学风和校风具有重要的意义。
当前对大学生学习动机的研究已成为教育教学领域的一个研究热点。我们在中国知网进行相关搜索，发现国内近五年来相关的研究文献约有130余篇。这些研究文献包括理论分析和实证研究。理论研究上，主要涉及大学生学习动机的特点分析、动机维度的划分，如徐小丽（2009）在《当代高职大学生学习动机现状》[1]中认为学习动机的主要影响因素有性别、年级、专业。杨彩霞（2009）在《当代大学生学习动机研究综述[2]》中指出大学生学习动机有显著的性别差异，而影响大学生学习积极性的因素中起作用的依 次为：生存与发展、求知与完善、责任感等[2]。
实证研究上，主要涉及同类型高校的大学生学习动机的调查，如胡正娟（2012）的《医科大学生学习动机状况分析》[3]、王瑾（2009）的《对工科专业大学生学习动机问题的反思》[4]、房三虎（2013）的《农业院校大学生学习动机调查与分析》[5]、田澜（2010）的《师范大学生学习动机调查——以湖北师院为例》[6]等。以上研究发现，目前对于体育院校大学生学习动机的研究较少，仅有曹洪（2014）的《影响南京高校体育专业大学生学习动机的因素及对策研究》[7]涉及到了体育专业学习动机的研究。因此，调查体育院校大学生学习动机的特点和差异，了解其存在的问题，并提出应对策略。 1 研究对象及研究方法
1.1 研究对象
采用分层随机抽样的方式选取南京体育学院1至4年级大学生297人，涉及运动系、体育系、健康系。除去作答不完整或者无效问卷共21份，有效回收率为92.9%。其中男生143人（51.8%）、女生133人（48.2%）；文科生93人（33.7%）、理科生97人（35.1%）、体艺类学生86人（31.2%）；大一68人（24.6%）、大二71人（25.7%）、大三77人（28.0%）、大四60（21.7%）人；单招类学生86人（31.2%）、统招类学生190人（68.8%）。
1.2 研究方法
采用田澜和潘伟刚编制的《大学生学习动机问卷》，该问卷共34个题目。内部学习动机分问卷包括求知兴趣、能力追求；外部学习动机分问卷包括声誉获取和利他取向。经分析，全问卷的同质性信度为0.9003，各分问卷的信度系数在0.7719～0.8389之间。各分问卷和全问卷之间呈现0.741～0.888的中等偏高相关，而各分问卷间呈0.233～0.548的中等偏低相关，34个题与各自分问卷之间的相关在0.346～0.677之间[8]。该问卷采用的是licket5点记分法，要求受测试人判断每一题的选项所描述的事实与自身实际情况的符合程度，受测试人的得分越高，说明他的学习动机越强。
1.3 调查及统计学分析
使用问卷星进行问卷调查，采用excel2003录入，使用spss19.0中独立样本t检验和单因素方差分析，对数据进行统计处理。
2 结果与分析
2.1 南京体育学院大学生学习动机各因素发展的总体情况
由表1可知，南京体育学院的总体学习动机水平为3.18，略超中点“3”，水平中等偏上。从维度得分来看，四个维度得分的高低排序为声誉获取、能力追求、求知兴趣、利他取向。另外，外部学习动机（3.19）略高于内部（3.16）。田澜等人的研究结果显示师范大学生总体学习动机水平的均分为3.17，内部学习动机水平（3.44）高于外部（2.90）[6]。体院大学生与师范大学生的总体学习动机水平接近，内部动机远低于师范大学生，外部动机则高于师范大学生。由于南京体育学院中，非体育类学生受到较多的体育文化的熏陶，学生学习动机才会在声誉获取维度上得分较高。
2.2 南京体育学院大学生学习动机的性别差异比较
从表2得，南京体育学院大学生学习动机在性别上无显著差异（P>0.05），男生均值略低于女生。这与邓辉平的研究结果相近。邓辉平采用Biggs的学习进程问卷进行调查，结果显示男生和女生在浅层型动机、深层型动机、成就型动机上均无显著性差异。[9]但与池丽萍等人的结果有差异，池丽萍等人结果显示男生的内部学习动机、挑战性维度高于女生，女生依赖性維度高于男生[10]。本研究显示男生和女生的学习动机无显著性差异，但女生学习动机水平在各个维度、学习动机水平都略高于男生。原因可能是：男生由于爱好较多，如体育比赛等，相比女生的学习动机水平要稍低。
2.3 南京体育学院大学生学习动机的专业类型差异比较
从表3可得，大学生在专业类型上差异比较突出，除了声誉获取维度上不同的专业类型都比较接近外（P>0.05），求知兴趣、能力追求、利他取向、内部学习动机、外部学习动机和总体学习动机上有着显著性的差异。进一步的两两分析（LSD）表明，体艺类学生在声誉获取维度上与文史类、理工类学生的学习动机水平无显著性差异，在求知兴趣、能力追求、利他取向维度上显著低于文史类及理工类学生。体艺类学生的学习动机水平也显著低于文史类及理工类学生。而文史类专业与理工类专业在学习动机的不同维度、内部学习动机与外部学习动机以及总体动机水平上无显著性差异。
2.4 南京体育学院大学生学习动机的年级差异比较
从表4中可以看出，南京体育学校大学生学习动机在年级上有比较显著的差异。四个年级在能力追求、声誉获取和利他取向的维度上无显著性差异（P>0.05），但三年级学生在求知兴趣维度（P<0.05）、内部学习动机（P<0.01）和外部学习动机（P<0.05）以及总体学习动机水平（P<0.001）也显著低于一、二、四年级，而一、二、四年级之间的学习动机水平无显著性差异。这与游永恒和田澜等人的结论相似。[11]田澜等人的研究显示大一大二的学习动机水平显著高于大三，而大四又显著提高。[6]可能是因为一、二年级的学生刚入学校，还保留着一定的高中学习习惯。随着学生进入大学的时间变长，导致学习动机水平也逐渐下降。而四年级学生初步接触社会和工作，可以感觉到自身的不足，这些都可能是大四学生学习动机升高的原因。
2.5 南京体育学院大学生学习动机的招生类型差异比较
从表5可以看出大学生的学习动机在招生类型上差异比较显著，单招学生和统招学生在声誉获取维度上无显著性差异（P>0.05），在求知兴趣、能力追求、利他取向几个维度、内部学习动机和外部学习动机以及总体学习动机水平上有显著性差异（P<0.001），体艺类学生除声誉获取维度上与非体艺类学生持平，其他维度都低于非体艺类学生。
3 结论与建议
3.1 结论
（1）南京体育学院大学生学习动机的总体情况。
南京体育学院大学生的学习动机处于中等水平，声誉获取维度得分最高，内部学习动机水平略低于外部学习动机水平。
（2）南京体育学院大学生学习动机的性别差异。
本研究显示学习动机水平在性别上无显著性差异，但男生的学习动机水平略低于女生。
（3）南京体育学院大学生学习动机的专业类型差异。
学习动机在专业类型上差异比较突出，声誉获取维度上无显著性差异，体艺类专业学生在求知兴趣、能力追求、利他取向三个维度、内部学习动机和外部学习动机以及总体学习动机水平上都显著低于理工类专业和文史类学生。 （4）南京体育学院大学生学习动机的年级差异。
三年级学生在求知兴趣维度、内部学习动机和外部学习动机、总体学习动机水平显著低于一、二、四年级。
（5）南京体育学院大学生学习动机的招生类型差异。
单招学生在求知兴趣、能力追求、利他取向三个维度、内部学习动机、外部学习动机及总体学习动机上显著低于统招生。
3.2 建议
（1）学校应开设趣味性高的课程来提高学生学习兴趣，增强学生的内部学习动机。
（2）举办一些学习小组，进行组内学习组间竞争，帮助男生、女生在竞争中提高自身的学习动机。
（3）学校可以为体艺类学生开设更多地趣味较强的文化类选修课、活动，帮助他们享受学习、进步、增进交流。此外，上课时可以将理论知识与运动训练相结合，帮助体艺类学生更好的理解课本知识和内容实用性。
（4）开设一些讲座或举办毕业生返校交流会，为三年级学生提供一些接触招聘会的机会，宣传毕业升学信息，帮助他们为踏入社会做出准备。
（5）对于单招学生学习动机水平低于统招学生的状况，学校可以通过紧张的学习氛围，加强他们的竞争观念，课程内容也应更加深入浅出。
（6）学生应多参与学校、班级的一些知识竞赛。上课时间要更多的与老师交流。设立一个学习目标，让自己看得到自己的进步。课余多利用体育学院良好的锻炼条件，放松学习压力。
参考文献
[1] 徐小丽.当代高职大学生学习动机现状[J].科技经济市场，2009（2）：54-55.
[2] 杨彩霞，谢发忠.当代大学生学习动机研究综述[J].中国电力教育，2009（6）：122-123.
[3] 胡正娟.医科大学生学习动机状况分析[J].北京教育（德育），2012（Z1）：100-103.
[4] 王瑾.对工科专业大学生学习动机问题的反思[J].当代教育科学，2009（23）：61-62.
[5] 房三虎.农业院校大学生学习动机调查与分析[J].教育与职业，2013（15）：177-179.
[6] 田澜，胡雯.师范大学生学习动机调查——以湖北师院为例[J].当代教师教育，2010，3（2）：74-77.
[7] 曹洪.影响南京高校体育专业大学生学习动机的因素及对策研究[J].体育科技，2014（03）：83-85.
[8] 田澜，潘伟刚.大学生学习动机问卷的初步编制[J].社会心理學，2006，21（6）：42-46.
[9] 邓辉平.关于大学生学习动机特点的初步研究[J].长沙大学学报，2001，15（1）：65-68.
[10] 池丽萍，辛自强.大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系[J].心理发展与教育，2006（2）：64-70.
[11] 游永恒.论学生学习动机的功利化倾向[J].四川师范大学学报：社会科学版，2003（2）：59-62.
关键词：大学生 学习动机 体育院校
中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（a）-0206-04
Abstract： To understand the current situation and characteristics of college students' learning motivation in sports colleges and to put forward measures for improvement. Methods： 297 undergraduates were investigated by questionnaire and statistical analysis was conducted. Results： 1 The overall learning motivation of college students in sports colleges was in the middle level （average 3.18）， the highest score in reputation acquisition （average 3.20）， the external learning motivation was greater than the internal； 2 the gender difference was not significant， and the learning motivation of boys was slightly lower For female students， 3 the arts majors have lower internal motivation， external learning motivation and overall learning motivation than non-fidish majors； fourth-grade students have significantly lower internal learning motivation， external learning motivation and overall learning motivation In other grades， single recruit students are lower than the systemic recruit in these aspects. Conclusion： The general motivation of college students in Nanjing University of Physical Education is medium， and there are significant differences in learning motivation among students of different majors， grades， and enrollment types. To provide reference for school teachers to take effective measures when formulating teaching plans and teaching classes to help them improve their learning motivation.
Key Words： University student； Learning motivation； Sports colleges
學习动机可以激发学生进行学习行为，它影响到大学生学习的方向、努力程度及成绩等。了解分析大学生学习动机的特点、形成原因，培养和激发其学习动机，对于提高大学生的学习成效，塑造良好的学风和校风具有重要的意义。
当前对大学生学习动机的研究已成为教育教学领域的一个研究热点。我们在中国知网进行相关搜索，发现国内近五年来相关的研究文献约有130余篇。这些研究文献包括理论分析和实证研究。理论研究上，主要涉及大学生学习动机的特点分析、动机维度的划分，如徐小丽（2009）在《当代高职大学生学习动机现状》[1]中认为学习动机的主要影响因素有性别、年级、专业。杨彩霞（2009）在《当代大学生学习动机研究综述[2]》中指出大学生学习动机有显著的性别差异，而影响大学生学习积极性的因素中起作用的依 次为：生存与发展、求知与完善、责任感等[2]。
实证研究上，主要涉及同类型高校的大学生学习动机的调查，如胡正娟（2012）的《医科大学生学习动机状况分析》[3]、王瑾（2009）的《对工科专业大学生学习动机问题的反思》[4]、房三虎（2013）的《农业院校大学生学习动机调查与分析》[5]、田澜（2010）的《师范大学生学习动机调查——以湖北师院为例》[6]等。以上研究发现，目前对于体育院校大学生学习动机的研究较少，仅有曹洪（2014）的《影响南京高校体育专业大学生学习动机的因素及对策研究》[7]涉及到了体育专业学习动机的研究。因此，调查体育院校大学生学习动机的特点和差异，了解其存在的问题，并提出应对策略。 1 研究对象及研究方法
1.1 研究对象
采用分层随机抽样的方式选取南京体育学院1至4年级大学生297人，涉及运动系、体育系、健康系。除去作答不完整或者无效问卷共21份，有效回收率为92.9%。其中男生143人（51.8%）、女生133人（48.2%）；文科生93人（33.7%）、理科生97人（35.1%）、体艺类学生86人（31.2%）；大一68人（24.6%）、大二71人（25.7%）、大三77人（28.0%）、大四60（21.7%）人；单招类学生86人（31.2%）、统招类学生190人（68.8%）。
1.2 研究方法
采用田澜和潘伟刚编制的《大学生学习动机问卷》，该问卷共34个题目。内部学习动机分问卷包括求知兴趣、能力追求；外部学习动机分问卷包括声誉获取和利他取向。经分析，全问卷的同质性信度为0.9003，各分问卷的信度系数在0.7719～0.8389之间。各分问卷和全问卷之间呈现0.741～0.888的中等偏高相关，而各分问卷间呈0.233～0.548的中等偏低相关，34个题与各自分问卷之间的相关在0.346～0.677之间[8]。该问卷采用的是licket5点记分法，要求受测试人判断每一题的选项所描述的事实与自身实际情况的符合程度，受测试人的得分越高，说明他的学习动机越强。
1.3 调查及统计学分析
使用问卷星进行问卷调查，采用excel2003录入，使用spss19.0中独立样本t检验和单因素方差分析，对数据进行统计处理。
2 结果与分析
2.1 南京体育学院大学生学习动机各因素发展的总体情况
由表1可知，南京体育学院的总体学习动机水平为3.18，略超中点“3”，水平中等偏上。从维度得分来看，四个维度得分的高低排序为声誉获取、能力追求、求知兴趣、利他取向。另外，外部学习动机（3.19）略高于内部（3.16）。田澜等人的研究结果显示师范大学生总体学习动机水平的均分为3.17，内部学习动机水平（3.44）高于外部（2.90）[6]。体院大学生与师范大学生的总体学习动机水平接近，内部动机远低于师范大学生，外部动机则高于师范大学生。由于南京体育学院中，非体育类学生受到较多的体育文化的熏陶，学生学习动机才会在声誉获取维度上得分较高。
2.2 南京体育学院大学生学习动机的性别差异比较
从表2得，南京体育学院大学生学习动机在性别上无显著差异（P>0.05），男生均值略低于女生。这与邓辉平的研究结果相近。邓辉平采用Biggs的学习进程问卷进行调查，结果显示男生和女生在浅层型动机、深层型动机、成就型动机上均无显著性差异。[9]但与池丽萍等人的结果有差异，池丽萍等人结果显示男生的内部学习动机、挑战性维度高于女生，女生依赖性維度高于男生[10]。本研究显示男生和女生的学习动机无显著性差异，但女生学习动机水平在各个维度、学习动机水平都略高于男生。原因可能是：男生由于爱好较多，如体育比赛等，相比女生的学习动机水平要稍低。
2.3 南京体育学院大学生学习动机的专业类型差异比较
从表3可得，大学生在专业类型上差异比较突出，除了声誉获取维度上不同的专业类型都比较接近外（P>0.05），求知兴趣、能力追求、利他取向、内部学习动机、外部学习动机和总体学习动机上有着显著性的差异。进一步的两两分析（LSD）表明，体艺类学生在声誉获取维度上与文史类、理工类学生的学习动机水平无显著性差异，在求知兴趣、能力追求、利他取向维度上显著低于文史类及理工类学生。体艺类学生的学习动机水平也显著低于文史类及理工类学生。而文史类专业与理工类专业在学习动机的不同维度、内部学习动机与外部学习动机以及总体动机水平上无显著性差异。
2.4 南京体育学院大学生学习动机的年级差异比较
从表4中可以看出，南京体育学校大学生学习动机在年级上有比较显著的差异。四个年级在能力追求、声誉获取和利他取向的维度上无显著性差异（P>0.05），但三年级学生在求知兴趣维度（P<0.05）、内部学习动机（P<0.01）和外部学习动机（P<0.05）以及总体学习动机水平（P<0.001）也显著低于一、二、四年级，而一、二、四年级之间的学习动机水平无显著性差异。这与游永恒和田澜等人的结论相似。[11]田澜等人的研究显示大一大二的学习动机水平显著高于大三，而大四又显著提高。[6]可能是因为一、二年级的学生刚入学校，还保留着一定的高中学习习惯。随着学生进入大学的时间变长，导致学习动机水平也逐渐下降。而四年级学生初步接触社会和工作，可以感觉到自身的不足，这些都可能是大四学生学习动机升高的原因。
2.5 南京体育学院大学生学习动机的招生类型差异比较
从表5可以看出大学生的学习动机在招生类型上差异比较显著，单招学生和统招学生在声誉获取维度上无显著性差异（P>0.05），在求知兴趣、能力追求、利他取向几个维度、内部学习动机和外部学习动机以及总体学习动机水平上有显著性差异（P<0.001），体艺类学生除声誉获取维度上与非体艺类学生持平，其他维度都低于非体艺类学生。
3 结论与建议
3.1 结论
（1）南京体育学院大学生学习动机的总体情况。
南京体育学院大学生的学习动机处于中等水平，声誉获取维度得分最高，内部学习动机水平略低于外部学习动机水平。
（2）南京体育学院大学生学习动机的性别差异。
本研究显示学习动机水平在性别上无显著性差异，但男生的学习动机水平略低于女生。
（3）南京体育学院大学生学习动机的专业类型差异。
学习动机在专业类型上差异比较突出，声誉获取维度上无显著性差异，体艺类专业学生在求知兴趣、能力追求、利他取向三个维度、内部学习动机和外部学习动机以及总体学习动机水平上都显著低于理工类专业和文史类学生。 （4）南京体育学院大学生学习动机的年级差异。
三年级学生在求知兴趣维度、内部学习动机和外部学习动机、总体学习动机水平显著低于一、二、四年级。
（5）南京体育学院大学生学习动机的招生类型差异。
单招学生在求知兴趣、能力追求、利他取向三个维度、内部学习动机、外部学习动机及总体学习动机上显著低于统招生。
3.2 建议
（1）学校应开设趣味性高的课程来提高学生学习兴趣，增强学生的内部学习动机。
（2）举办一些学习小组，进行组内学习组间竞争，帮助男生、女生在竞争中提高自身的学习动机。
（3）学校可以为体艺类学生开设更多地趣味较强的文化类选修课、活动，帮助他们享受学习、进步、增进交流。此外，上课时可以将理论知识与运动训练相结合，帮助体艺类学生更好的理解课本知识和内容实用性。
（4）开设一些讲座或举办毕业生返校交流会，为三年级学生提供一些接触招聘会的机会，宣传毕业升学信息，帮助他们为踏入社会做出准备。
（5）对于单招学生学习动机水平低于统招学生的状况，学校可以通过紧张的学习氛围，加强他们的竞争观念，课程内容也应更加深入浅出。
（6）学生应多参与学校、班级的一些知识竞赛。上课时间要更多的与老师交流。设立一个学习目标，让自己看得到自己的进步。课余多利用体育学院良好的锻炼条件，放松学习压力。
参考文献
[1] 徐小丽.当代高职大学生学习动机现状[J].科技经济市场，2009（2）：54-55.
[2] 杨彩霞，谢发忠.当代大学生学习动机研究综述[J].中国电力教育，2009（6）：122-123.
[3] 胡正娟.医科大学生学习动机状况分析[J].北京教育（德育），2012（Z1）：100-103.
[4] 王瑾.对工科专业大学生学习动机问题的反思[J].当代教育科学，2009（23）：61-62.
[5] 房三虎.农业院校大学生学习动机调查与分析[J].教育与职业，2013（15）：177-179.
[6] 田澜，胡雯.师范大学生学习动机调查——以湖北师院为例[J].当代教师教育，2010，3（2）：74-77.
[7] 曹洪.影响南京高校体育专业大学生学习动机的因素及对策研究[J].体育科技，2014（03）：83-85.
[8] 田澜，潘伟刚.大学生学习动机问卷的初步编制[J].社会心理學，2006，21（6）：42-46.
[9] 邓辉平.关于大学生学习动机特点的初步研究[J].长沙大学学报，2001，15（1）：65-68.
[10] 池丽萍，辛自强.大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系[J].心理发展与教育，2006（2）：64-70.
[11] 游永恒.论学生学习动机的功利化倾向[J].四川师范大学学报：社会科学版，2003（2）：59-62.