论文部分内容阅读
数学是思维的体操,数学教学最基本的目标是使学生学会数学地思考,发展数学思维。追求课堂的深度思维,凸显浓浓的数学味,成为我们每一位数学教师的追寻。在听青年教师的课时，往往体现的是教学节奏如行云流水,学生积极配合,师问生答，回答问题也是一丝不差，感觉无可挑剔。然而当我们细细品味其中的对话环节是纯粹的给予和接受的静态过程,学生的思维活动没有激发，没有深度思维参与其中。如何从课堂有效对话中激发学生的深度思维？促使“引发学生深度思维”的根本原因在哪里呢？