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摘 要：自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》发布以来，从政府的政策举措到地方的创新实践，我国教育国际化进入了一个新的阶段。本文对高职经管类专业国际化人才培养的意义，目标和模式进行了深入思考。
关键词：高职教育;人才培养;教育国际化
一、培养的意义
（一）深化教育综合改革政策的重要实践
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，深化教育综合改革需要“大力发展职业教育”、“增强职业教育吸引力”、“全面提高高等教育质量”、“提高人才培养质量”并且“扩大教育开放”。经管专业涵盖了经济、金融、管理等多门类，在各行各业中渗透性极强。随着对外开放政策的不断加深，经管专业人才的涉外性也越来越显著。高职院校作为应用型人才的主要输出，若能抓住这一机遇，培养出具有国际竞争力的经管类专业人才，不仅可以拓宽就业渠道，还可以向国际化要效益（包括对接国际质量标准、吸引生源等）。
（二）抓住国家对外开放政策的良好机遇
我国“南南合作”、“一带一路”等重大发展战略的制定，意味着高职院校若着力培养经管类专业国际化人才，即抓住了政策的风口，定能扶摇直上。以菲律宾为例，其“大建特建”计划包括75个旗舰项目中约一半需要中国的贷款、援助和投资，这些都给高职院校向菲律宾输送经管专业人才提供了良好的契机。
（三）突破职教实习就业瓶颈的有效方法
目前高职经管类专业存在着较强的同质化办学竞争，造成学生实习和就业压力。学生的职业焦虑和地方发展限制是主要原因。当代学生实习就业有很明显的功利性倾向，是造成职业焦虑的主要原因。通常外派工作机会在薪资待遇方面会大幅度优越于国内工作机会，能有效缓解学生的职业焦虑。其次，在本地区经济发展水平不足以完全满足学生实习就业需求时，外派机会可以提供有效的实习就业补充。
二、培养的目的
（一）助力“双一流”建设
高职培养经管类专业国际化人才的核心目的是助力“双一流”的建设，通过对接国际化制度以及标准，在完善学生培养机制、优化培养方案、引进国外优质教育资源等重要战略支点方面倒逼学校实行改革，从而实现高质量人才培养，向“双一流”标准靠近。
（二）应对国家战略的需要
根据周南照先生判断，随着我国建成世界上最大的高等教育体系和中高职学生占比最高的职业教育体系，教育国际化的政策关注重点已从出国留学生人数增长与跨境人员交流规模扩大转向国际交流合作计划的质量提高，转向增强学生职业技术技能在国际劳动力市场的适切性和竞争力。这便要求高职院校有培养人才国际化视野和前瞻性眼光。
（三）完善教学资源的配置
高职院校培养经管类专业国际化人才离不开充分有效的国际交流，这将为高职院校强化办学优势，补齐短板提供有力支持，对课程设计、教师发展、学生评价等方面都将产生积极的影响。
三、培养的模式
（一）文献综述
国内学者对经管类专业国际化人才培养模式的探索和研究主要集中在以下方面。
1.基于具体实践的探索与分析，如王新哲（2019）以广西民族大学为例，说明了人才培养的目标和内容必须具有国际性，培养路径应该做到国内外相结合。
2.基于涉外岗位视角的研究，如杜晶晶，王晶晶（2017）使用胜任素质冰山模型，对照涉外岗位人员素质要求，提出了国际化人才培养不光需要专业知识和技能，国际化视野与情怀才是终极目标，因此兼具国际化视野的通识教育和课程设置非常重要。
3.基于教学改革的培养模式研究，如赵晶（2013）认为，经管类专业既具自然学科属性，又具社会学科屬性，据此提出包括基础实验与基本技能模块、科研创新模块、创业实战模块、自主学习模块和外语实训模块的经管实验教学体系。
4.立足课程的策略研究，如付达院，沈妍斐，单胜江（2018）认为，应用型本科经管类专业核心课程国际化面临的主要瓶颈包括师资、目标、理念等国际化要素的缺乏，课程交流不对等，外语教学与专业教学缺乏融通机制以及课程国际化教育平台资源有待完善，并据此认为推进专业核心课程国际化应该注重国际事务参与能力的培养，建设具有自身特色和优势的课程国际化条件及内容体系，提出可运用PBL和CLIL等国际认可的课程国际化教学模式，并采取相配套的课程国际化量化评价、管理及考核方式。
（二）思考与建议
相较于其他类别学科，经管类专业更容易融入全球化的浪潮，以培养应用型人才为目标的高职院校，更应抓住时代机遇弯道超车。然而，教育国际化意识相对薄弱是桎梏发展的重大障碍。除此之外，职业教育要借鉴国际“资质框架”，这对于经管类专业的办学条件和师资队伍提出了更高的要求。国际专业人才培养不仅要求能精准的对接国外岗位需求，还必须掌握国际行业标准，例如会计专业，不仅要求教师熟悉我国会计准则，还必须通晓国际会计准则。综上所述，国际人才培养绝不是流于形式的对外交流或开设双语课程，而是需要着力与国际视野之下的通识教育和专业技能的有机结合，只有这样才能真正用好国际化红利，在“双一流”建设当中更胜一筹。
参考文献
[1]王新哲.“一带一路”倡议下经管类专业国际化人才培养模式探索——以广西民族大学为例[J].福建茶叶，2019，41（05）：153.
[2]付达院，沈妍斐，单胜江.应用型本科经管类专业核心课程国际化面临的瓶颈及推进策略[J].教育现代化，2018，5（07）：169-171.
[3]杜晶晶，王晶晶.经管类专业国际化人才素质构成及其管理启示——基于涉外岗位分析的研究[J].牡丹江大学学报，2017，26（09）：167-169.
[4]赵晶.经管类专业国际化人才培养模式研究——基于实验教学改革[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2013（02）：58-60.
作者简介：余杨昕，男，汉族，湖北职业技术学院 财经学院，讲师，高职，主要从事财经教学工作通讯。
关键词：高职教育;人才培养;教育国际化
一、培养的意义
（一）深化教育综合改革政策的重要实践
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，深化教育综合改革需要“大力发展职业教育”、“增强职业教育吸引力”、“全面提高高等教育质量”、“提高人才培养质量”并且“扩大教育开放”。经管专业涵盖了经济、金融、管理等多门类，在各行各业中渗透性极强。随着对外开放政策的不断加深，经管专业人才的涉外性也越来越显著。高职院校作为应用型人才的主要输出，若能抓住这一机遇，培养出具有国际竞争力的经管类专业人才，不仅可以拓宽就业渠道，还可以向国际化要效益（包括对接国际质量标准、吸引生源等）。
（二）抓住国家对外开放政策的良好机遇
我国“南南合作”、“一带一路”等重大发展战略的制定，意味着高职院校若着力培养经管类专业国际化人才，即抓住了政策的风口，定能扶摇直上。以菲律宾为例，其“大建特建”计划包括75个旗舰项目中约一半需要中国的贷款、援助和投资，这些都给高职院校向菲律宾输送经管专业人才提供了良好的契机。
（三）突破职教实习就业瓶颈的有效方法
目前高职经管类专业存在着较强的同质化办学竞争，造成学生实习和就业压力。学生的职业焦虑和地方发展限制是主要原因。当代学生实习就业有很明显的功利性倾向，是造成职业焦虑的主要原因。通常外派工作机会在薪资待遇方面会大幅度优越于国内工作机会，能有效缓解学生的职业焦虑。其次，在本地区经济发展水平不足以完全满足学生实习就业需求时，外派机会可以提供有效的实习就业补充。
二、培养的目的
（一）助力“双一流”建设
高职培养经管类专业国际化人才的核心目的是助力“双一流”的建设，通过对接国际化制度以及标准，在完善学生培养机制、优化培养方案、引进国外优质教育资源等重要战略支点方面倒逼学校实行改革，从而实现高质量人才培养，向“双一流”标准靠近。
（二）应对国家战略的需要
根据周南照先生判断，随着我国建成世界上最大的高等教育体系和中高职学生占比最高的职业教育体系，教育国际化的政策关注重点已从出国留学生人数增长与跨境人员交流规模扩大转向国际交流合作计划的质量提高，转向增强学生职业技术技能在国际劳动力市场的适切性和竞争力。这便要求高职院校有培养人才国际化视野和前瞻性眼光。
（三）完善教学资源的配置
高职院校培养经管类专业国际化人才离不开充分有效的国际交流，这将为高职院校强化办学优势，补齐短板提供有力支持，对课程设计、教师发展、学生评价等方面都将产生积极的影响。
三、培养的模式
（一）文献综述
国内学者对经管类专业国际化人才培养模式的探索和研究主要集中在以下方面。
1.基于具体实践的探索与分析，如王新哲（2019）以广西民族大学为例，说明了人才培养的目标和内容必须具有国际性，培养路径应该做到国内外相结合。
2.基于涉外岗位视角的研究，如杜晶晶，王晶晶（2017）使用胜任素质冰山模型，对照涉外岗位人员素质要求，提出了国际化人才培养不光需要专业知识和技能，国际化视野与情怀才是终极目标，因此兼具国际化视野的通识教育和课程设置非常重要。
3.基于教学改革的培养模式研究，如赵晶（2013）认为，经管类专业既具自然学科属性，又具社会学科屬性，据此提出包括基础实验与基本技能模块、科研创新模块、创业实战模块、自主学习模块和外语实训模块的经管实验教学体系。
4.立足课程的策略研究，如付达院，沈妍斐，单胜江（2018）认为，应用型本科经管类专业核心课程国际化面临的主要瓶颈包括师资、目标、理念等国际化要素的缺乏，课程交流不对等，外语教学与专业教学缺乏融通机制以及课程国际化教育平台资源有待完善，并据此认为推进专业核心课程国际化应该注重国际事务参与能力的培养，建设具有自身特色和优势的课程国际化条件及内容体系，提出可运用PBL和CLIL等国际认可的课程国际化教学模式，并采取相配套的课程国际化量化评价、管理及考核方式。
（二）思考与建议
相较于其他类别学科，经管类专业更容易融入全球化的浪潮，以培养应用型人才为目标的高职院校，更应抓住时代机遇弯道超车。然而，教育国际化意识相对薄弱是桎梏发展的重大障碍。除此之外，职业教育要借鉴国际“资质框架”，这对于经管类专业的办学条件和师资队伍提出了更高的要求。国际专业人才培养不仅要求能精准的对接国外岗位需求，还必须掌握国际行业标准，例如会计专业，不仅要求教师熟悉我国会计准则，还必须通晓国际会计准则。综上所述，国际人才培养绝不是流于形式的对外交流或开设双语课程，而是需要着力与国际视野之下的通识教育和专业技能的有机结合，只有这样才能真正用好国际化红利，在“双一流”建设当中更胜一筹。
参考文献
[1]王新哲.“一带一路”倡议下经管类专业国际化人才培养模式探索——以广西民族大学为例[J].福建茶叶，2019，41（05）：153.
[2]付达院，沈妍斐，单胜江.应用型本科经管类专业核心课程国际化面临的瓶颈及推进策略[J].教育现代化，2018，5（07）：169-171.
[3]杜晶晶，王晶晶.经管类专业国际化人才素质构成及其管理启示——基于涉外岗位分析的研究[J].牡丹江大学学报，2017，26（09）：167-169.
[4]赵晶.经管类专业国际化人才培养模式研究——基于实验教学改革[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2013（02）：58-60.
作者简介：余杨昕，男，汉族，湖北职业技术学院 财经学院，讲师，高职，主要从事财经教学工作通讯。