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教学活动中，情感伴随学生学习的全过程，它直接影响着学生学习效果。然而，多年来数学教学受“科学主义的价值取向”影响，在数学教学过程中，教师一直关注的是认知因素，而忽视情感因素的存在。不少数学教师认为，数学教学的课堂是严谨的，实施情感教育是语文学科的事。久而久之，大部分学生学好数学的情感受到挫伤，学习数学成为不少小学生身心和谐发展的一个障碍。《全日制义务教育数学课程标准》明确提出了对数学学习的评价，“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度”，