论文部分内容阅读
摘 要：高中生物的教学需要教师投入很多精力和时间才能满足学生成长和发展的需要。在现代化的教学过程中，有很多的先进的教学方法涌现到课堂中，针对这种情况，生物教师要以开放的眼光和科学的标准选择合适的教学法，因材施教才能促进学生的发展。生物教师可以组织学生开展实践教学，给学生提供亲自实践的机会，还可以开展探究教学，引导学生自主探究学习，培养学生的学习能力，教导学生学会反思，可以让学生在不断的学习和反思中加深对知识的理解，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
关键词：高中生物;教学方法;实践教学;探究教学;反思教学
在传统的生物课堂中，教师采用的教学方法比较保守、单一，无论是什么内容都是采用照本宣读的方法直接将知识传授给学生，大部分学生对知识都是一知半解，只能生硬地记忆，这种教学方法下，不仅学生的学习效率低下，而且还会使学生的滋生厌恶学习生物的消极心理。因此，生物教师要积极推陈出新，应用现代化的教学方法实施教学，帮助学生在获取知识的同时增强能力，实现全面发展，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
一、实践性教学
相比于以往保守的课堂，现代化的生物课堂更加开放，教学的形式得益于此也更加多样。高中生物教材中的部分知识需要学生操作实验才能掌握，但是碍于以往学校条件和教学思维等的限制，这部分知识往往都是由教师口述给学生，以致于学生的课堂参与感较低。在现代化的生物课堂中，教师要转变思路，开展实践性的教学，给学生创造操作实验的机会，让学生在动手操作的过程中加深对知识的理解和记忆，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《细胞的多样性和统一性》时，教师可以开展实践性的教学，给学生提供亲手操作的平台。在课堂中，我对学生说：“同学们，我们知道细胞是组成生物的基本单位，今天我们来研究一下动物和植物的细胞，请大家自己动手观察一下吧。”我讲完后指导学生制作临时切片，并操作显微镜进行仔细观察，学生在课堂中亲自动手实践，经过一番操作之后分别完成了对动物和植物细胞的观察，掌握了细胞的特点。这样，通过在课堂中进行实践性的教学，学生有了亲自动手的机会，加深了学生对知识的印象，增强了学生的动手能力，从而有效提升了生物课堂中教学的效率。
二、探究式教学
当前教育教学过程中一直强调学生是学习的主人，而不是被动接受教师灌输的知识，这就需要教师和学生角色互换。对此，在现代化的课堂中，教师要应用探究式的教学，课堂的时间交给学生，引导学生自主探究教材中的知识，促进学生学习方法的转变，由被动转为主动。学生通过探究学习在收获的知识同时还能增强自己的自主学习能力，有利于学生日后的学习，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《群落的结构》时，教师可以开展探究式的教学，引导学生自主探究学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，之前我们通过学习掌握了种群的相关知识，今天我们来学习一下群落，什么是群落呢？又有哪些特征，请大家通过学习找出答案吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生，学生带着我提出的问题进行探究学习。经过一段时间的学习之后，学生找出了问题的答案，也完成了对这部分知识的学习。这样，通过在课堂中开展探究式的教学，学生通过自主探究学习掌握了知识，锻炼了他们的自主学习能力，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
三、反思式教学
曾子说：“吾日三省吾身。”孔子说：“温故而知新。”可以看出反省对人生的重要性。在生物的學习过程中同样也需要反思，以往学生的学习都是学完就不管，这也使得学生中学完就忘的情况比比皆是，对此，生物教师可以引导学生进行反思。在学生完成学习任务之后，教师要组织学生科学的反思自己在学习过程中存在的不足，并指导学生改正，使学生掌握正确的知识，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《通过神经系统的调节》时，教师可以开展反思式的教学，让学生认识到自己的不足。在课堂中，学生完成学习任务之后我引导学生绘制思维导图反思自己的学习成果。学生按照自己的学习所得绘制思维导图，将教材中的知识复习一遍加深了对知识的印象，同时，学生在过程中对知识重新思考，认识到自己在学习过程中存在不足之处，并及时修正。学生完成反思之后，我帮助学生解决他们过程中遇到难度较大的问题，使学生掌握了正确的知识。这样，通过在课堂中开展反思式的教学，学生在反思中加深了对知识的印象和理解，再加上我的引导，使学生对知识的理解更加透彻，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
总之，在现代化的高中生物教学过程中，教师需要积极转变教学思路，引入先进的教学方法进行授课。开展实践性的教学锻炼学生的动手能力，引导学生自主学习可以增强学生的动手能力，加深对知识的印象和理解，从而有效提升生物课堂中教学的效率。
参考文献：
[1]江外义.新课标下高中生物课堂教学反思的要素分析[J].课程教育研究，2017（50）：145-146.
[2]赵朋.高中生物探究式教学模式的构建及实践[J].课程教育研究，2017（42）：152.
关键词：高中生物;教学方法;实践教学;探究教学;反思教学
在传统的生物课堂中，教师采用的教学方法比较保守、单一，无论是什么内容都是采用照本宣读的方法直接将知识传授给学生，大部分学生对知识都是一知半解，只能生硬地记忆，这种教学方法下，不仅学生的学习效率低下，而且还会使学生的滋生厌恶学习生物的消极心理。因此，生物教师要积极推陈出新，应用现代化的教学方法实施教学，帮助学生在获取知识的同时增强能力，实现全面发展，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
一、实践性教学
相比于以往保守的课堂，现代化的生物课堂更加开放，教学的形式得益于此也更加多样。高中生物教材中的部分知识需要学生操作实验才能掌握，但是碍于以往学校条件和教学思维等的限制，这部分知识往往都是由教师口述给学生，以致于学生的课堂参与感较低。在现代化的生物课堂中，教师要转变思路，开展实践性的教学，给学生创造操作实验的机会，让学生在动手操作的过程中加深对知识的理解和记忆，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《细胞的多样性和统一性》时，教师可以开展实践性的教学，给学生提供亲手操作的平台。在课堂中，我对学生说：“同学们，我们知道细胞是组成生物的基本单位，今天我们来研究一下动物和植物的细胞，请大家自己动手观察一下吧。”我讲完后指导学生制作临时切片，并操作显微镜进行仔细观察，学生在课堂中亲自动手实践，经过一番操作之后分别完成了对动物和植物细胞的观察，掌握了细胞的特点。这样，通过在课堂中进行实践性的教学，学生有了亲自动手的机会，加深了学生对知识的印象，增强了学生的动手能力，从而有效提升了生物课堂中教学的效率。
二、探究式教学
当前教育教学过程中一直强调学生是学习的主人，而不是被动接受教师灌输的知识，这就需要教师和学生角色互换。对此，在现代化的课堂中，教师要应用探究式的教学，课堂的时间交给学生，引导学生自主探究教材中的知识，促进学生学习方法的转变，由被动转为主动。学生通过探究学习在收获的知识同时还能增强自己的自主学习能力，有利于学生日后的学习，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《群落的结构》时，教师可以开展探究式的教学，引导学生自主探究学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，之前我们通过学习掌握了种群的相关知识，今天我们来学习一下群落，什么是群落呢？又有哪些特征，请大家通过学习找出答案吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生，学生带着我提出的问题进行探究学习。经过一段时间的学习之后，学生找出了问题的答案，也完成了对这部分知识的学习。这样，通过在课堂中开展探究式的教学，学生通过自主探究学习掌握了知识，锻炼了他们的自主学习能力，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
三、反思式教学
曾子说：“吾日三省吾身。”孔子说：“温故而知新。”可以看出反省对人生的重要性。在生物的學习过程中同样也需要反思，以往学生的学习都是学完就不管，这也使得学生中学完就忘的情况比比皆是，对此，生物教师可以引导学生进行反思。在学生完成学习任务之后，教师要组织学生科学的反思自己在学习过程中存在的不足，并指导学生改正，使学生掌握正确的知识，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《通过神经系统的调节》时，教师可以开展反思式的教学，让学生认识到自己的不足。在课堂中，学生完成学习任务之后我引导学生绘制思维导图反思自己的学习成果。学生按照自己的学习所得绘制思维导图，将教材中的知识复习一遍加深了对知识的印象，同时，学生在过程中对知识重新思考，认识到自己在学习过程中存在不足之处，并及时修正。学生完成反思之后，我帮助学生解决他们过程中遇到难度较大的问题，使学生掌握了正确的知识。这样，通过在课堂中开展反思式的教学，学生在反思中加深了对知识的印象和理解，再加上我的引导，使学生对知识的理解更加透彻，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
总之，在现代化的高中生物教学过程中，教师需要积极转变教学思路，引入先进的教学方法进行授课。开展实践性的教学锻炼学生的动手能力，引导学生自主学习可以增强学生的动手能力，加深对知识的印象和理解，从而有效提升生物课堂中教学的效率。
参考文献：
[1]江外义.新课标下高中生物课堂教学反思的要素分析[J].课程教育研究，2017（50）：145-146.
[2]赵朋.高中生物探究式教学模式的构建及实践[J].课程教育研究，2017（42）：152.