论文部分内容阅读
【学习目标】1、理清思路，并理解“木叶”在古典诗词中的含义
2、理解诗歌语言暗示性特点，并尝试鉴赏诗歌语言
【学习重点】“木叶”的含义
【学习难点】学习鉴赏诗歌语言精微之处的方法
【教学工具】多媒体
【教学时间】1课时
【学习过程】
导入：秋天，是个美丽的季节，落叶纷飞如蝶起舞。今天，我们就在这落叶纷飞的季节里学习文章《说“木叶”》。
一、粗读文本，整体感知文章内容
“说”，论说。这是一篇文艺评论。本文结构模式应该符合议论文的一般规律——提出问题、分析问题、解决问题。
学生活动：读课文，划分文章结构。
活动要求：请同学们略读课文，感知每段内容，然后小组讨论，依据议论文的结构形式来划分这篇文章的结构，用简洁的语言概括每段大意。
方法指导：抓住中心句、过渡句、段首段尾句
明确：1-3 “木叶”被古代诗人钟爱。
4-6分析“木叶”的两个艺术特征。
7 “木叶”“树叶”，一字之差，一字千里。
过渡：我们想要知道“木叶”到底是什么？它和“树叶”的区别是什么？作者说“从概念上说，木叶就是树叶，可是到了诗歌的形象思维中，树叶无人过问，木叶则不断发展。”一字之差，前者一用再用，后者无人问津，根本在哪儿？——木。所以，我们想要知道“木叶”是什么就得着重研读第二部分4-6段。看看“木”的艺术特征。
二、细读文本，理解“木叶”在诗歌中的含义
1.、学生活动：读课文第4段，提炼出“木”的第一个艺术特征。
活动要求：朗读第4段，找出段落中的关键词句，筛选概括出“木”的第一个艺术特征，力求用准确的词句表达。
方法指导：朗读感悟，圈点、勾画关键词句。
明确：木——用在秋风叶落的季节，空阔，单纯。仿佛本身就含有一个落叶的因素。那么树呢？树——饱满。我们将木与树区分开来了。
2.、学生活动：结合木的这个艺术特征和本段诗句，我们再对比体会体会“木”适合在一个怎么样的意境中，表达一种怎么样的感情。
（1）秋月照层岭，寒风扫高木。——吴均《答柳 》
秋月照层岭，寒风扫高木。雾露夜侵衣，关山晓催轴。
“秋月照层岭”四句想象柳恽旅途中的景象与经历，极言其风霜雾露之苦。秋月层岭寒风高木搭配营造出凄冷空阔的意境，如此凄清空阔，落叶飘零的景象，正是对友人前路的担忧啊！
（2）高树多悲风，海水扬其波。 ——曹植《野田黄雀行》
高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多？
建安二十四年 （219），曹操借故杀了曹植亲信杨修，次年曹丕继位.又杀了曹植知友丁氏兄弟。曹植身处动辄得咎的逆境，无力救助友人，深感愤忿，内心十分痛苦，只能写诗寄意。
诗人把树叶的摇动比作海水的波涛，来表达自己对有人遇害的不平之气，满腔的愤恨，浓浓的悲愁，像摇动的树叶，像翻滚的波涛，叶子少了不行啊！
3.、木还有第二个艺术特征
学生活动1：朗读第6段，筛选出木的第二个艺术特征。
活动要求：朗读第6段，概括出“木”的第二个艺术特征，力求用准确的词语回答。
方法指导：朗读感悟，圈点、勾画关键词句。
明确：木——黄色，干燥，带来疏朗的清秋的气息
叶——碧绿，柔软的。饱含水分的繁密的，湿润的太黄的
我们将木与叶区分开来了。
学生活动2：下列诗句中“木叶”一词是否恰当？咱们结合本段诗句和木的第二个艺术特征，理解木适合和什么样的意象搭配在一起。
活动要求：下列诗句“木叶”一词改的是否恰当？请结合“木”的第二个艺术特征分析。
方法指导：运用所学知识分析原因。
明确：诗句1、美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶（木叶）何翩翩。
曹植《美女篇》
第一、 第一，这是春夏之交饱含水分的繁密的叶子，与干燥不符合
第二、 第二，诗中有美女，柔条，整个意境需要一个润泽的形象，与枯黄干燥不符合
第三、 第三，从事理上说，采桑喂蚕，需要柔嫩多汁的叶子，与枯黄干燥不符合。
诗句2、静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶（木叶）树，灯下白头人。司空曙《喜外弟卢纶见宿》
第一、 第四，雨中黄叶，应该是湿润而浓黄，与干燥不符合。
第二、 第五，黄叶对白头，换了不工整。
所以，综合木的两个艺術特征，木叶在诗歌中到底是什么含义呢？
它是微黄的干燥的落叶，是疏朗的空阔的清秋的感觉。
4.、学生活动：再读作者引用到的诗句，加深体会木叶的这种特点。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
亭皋木叶下，陇首秋云飞。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
过渡：木叶适用于秋天，也能更好的体现秋天。树叶则不能。那么木叶为什么会有这样的艺术特征？——因为诗歌的语言有暗示性。
5.、学生活动：齐读第5段。
豁然开朗了，作者说木叶只是以点带面啊～
总结：正是因为诗歌语言的暗示性，“树”与“木”才给了我们不同的感受。所以，清秋的落叶，诗人用“木叶”取代了“树叶”。 因为“木叶”更能体现秋的性格：空阔、疏朗、微黄、干燥。正是因为有暗示性，诗歌独特的语言才成为丰富多彩一言难尽的言说，于不知不觉中感染启发我们。
举一反三，我们就能明白，梅花为什么暗示高洁，菊花为什么暗示隐逸，明月为什么暗示故乡，残阳为什么暗示苍凉。
过渡：这种暗示性有相对的稳定性，可是同一形象它的暗示性是不变的吗？
三、拓展文本，鉴赏分析诗歌语言
学生活动1：下列诗句中的“木”，是否具有本文所说的暗示性？
方法指导：运用所学知识归纳，讨论交流。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。——欧阳修《醉翁亭记》
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维《积雨辋川庄作》
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。——韩愈《晚春》
明确：并没有空阔疏朗的清秋的气息，也没有干燥的黄色，而是像树一样有饱满繁盛之感。因为它并没有和秋天搭配在一起，也没有和它所排斥的叶放在一起，所以，诗歌中搭配的形象、诗句的意境和诗人的感情不同，暗示性也不尽相同。我们鉴赏诗歌的时候同样要用心体会其中的妙处。
总结：同学们培养起你们敏锐的语感，去读诗，赏诗，写诗吧！
2、理解诗歌语言暗示性特点，并尝试鉴赏诗歌语言
【学习重点】“木叶”的含义
【学习难点】学习鉴赏诗歌语言精微之处的方法
【教学工具】多媒体
【教学时间】1课时
【学习过程】
导入：秋天，是个美丽的季节，落叶纷飞如蝶起舞。今天，我们就在这落叶纷飞的季节里学习文章《说“木叶”》。
一、粗读文本，整体感知文章内容
“说”，论说。这是一篇文艺评论。本文结构模式应该符合议论文的一般规律——提出问题、分析问题、解决问题。
学生活动：读课文，划分文章结构。
活动要求：请同学们略读课文，感知每段内容，然后小组讨论，依据议论文的结构形式来划分这篇文章的结构，用简洁的语言概括每段大意。
方法指导：抓住中心句、过渡句、段首段尾句
明确：1-3 “木叶”被古代诗人钟爱。
4-6分析“木叶”的两个艺术特征。
7 “木叶”“树叶”，一字之差，一字千里。
过渡：我们想要知道“木叶”到底是什么？它和“树叶”的区别是什么？作者说“从概念上说，木叶就是树叶，可是到了诗歌的形象思维中，树叶无人过问，木叶则不断发展。”一字之差，前者一用再用，后者无人问津，根本在哪儿？——木。所以，我们想要知道“木叶”是什么就得着重研读第二部分4-6段。看看“木”的艺术特征。
二、细读文本，理解“木叶”在诗歌中的含义
1.、学生活动：读课文第4段，提炼出“木”的第一个艺术特征。
活动要求：朗读第4段，找出段落中的关键词句，筛选概括出“木”的第一个艺术特征，力求用准确的词句表达。
方法指导：朗读感悟，圈点、勾画关键词句。
明确：木——用在秋风叶落的季节，空阔，单纯。仿佛本身就含有一个落叶的因素。那么树呢？树——饱满。我们将木与树区分开来了。
2.、学生活动：结合木的这个艺术特征和本段诗句，我们再对比体会体会“木”适合在一个怎么样的意境中，表达一种怎么样的感情。
（1）秋月照层岭，寒风扫高木。——吴均《答柳 》
秋月照层岭，寒风扫高木。雾露夜侵衣，关山晓催轴。
“秋月照层岭”四句想象柳恽旅途中的景象与经历，极言其风霜雾露之苦。秋月层岭寒风高木搭配营造出凄冷空阔的意境，如此凄清空阔，落叶飘零的景象，正是对友人前路的担忧啊！
（2）高树多悲风，海水扬其波。 ——曹植《野田黄雀行》
高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多？
建安二十四年 （219），曹操借故杀了曹植亲信杨修，次年曹丕继位.又杀了曹植知友丁氏兄弟。曹植身处动辄得咎的逆境，无力救助友人，深感愤忿，内心十分痛苦，只能写诗寄意。
诗人把树叶的摇动比作海水的波涛，来表达自己对有人遇害的不平之气，满腔的愤恨，浓浓的悲愁，像摇动的树叶，像翻滚的波涛，叶子少了不行啊！
3.、木还有第二个艺术特征
学生活动1：朗读第6段，筛选出木的第二个艺术特征。
活动要求：朗读第6段，概括出“木”的第二个艺术特征，力求用准确的词语回答。
方法指导：朗读感悟，圈点、勾画关键词句。
明确：木——黄色，干燥，带来疏朗的清秋的气息
叶——碧绿，柔软的。饱含水分的繁密的，湿润的太黄的
我们将木与叶区分开来了。
学生活动2：下列诗句中“木叶”一词是否恰当？咱们结合本段诗句和木的第二个艺术特征，理解木适合和什么样的意象搭配在一起。
活动要求：下列诗句“木叶”一词改的是否恰当？请结合“木”的第二个艺术特征分析。
方法指导：运用所学知识分析原因。
明确：诗句1、美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶（木叶）何翩翩。
曹植《美女篇》
第一、 第一，这是春夏之交饱含水分的繁密的叶子，与干燥不符合
第二、 第二，诗中有美女，柔条，整个意境需要一个润泽的形象，与枯黄干燥不符合
第三、 第三，从事理上说，采桑喂蚕，需要柔嫩多汁的叶子，与枯黄干燥不符合。
诗句2、静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶（木叶）树，灯下白头人。司空曙《喜外弟卢纶见宿》
第一、 第四，雨中黄叶，应该是湿润而浓黄，与干燥不符合。
第二、 第五，黄叶对白头，换了不工整。
所以，综合木的两个艺術特征，木叶在诗歌中到底是什么含义呢？
它是微黄的干燥的落叶，是疏朗的空阔的清秋的感觉。
4.、学生活动：再读作者引用到的诗句，加深体会木叶的这种特点。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
亭皋木叶下，陇首秋云飞。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
过渡：木叶适用于秋天，也能更好的体现秋天。树叶则不能。那么木叶为什么会有这样的艺术特征？——因为诗歌的语言有暗示性。
5.、学生活动：齐读第5段。
豁然开朗了，作者说木叶只是以点带面啊～
总结：正是因为诗歌语言的暗示性，“树”与“木”才给了我们不同的感受。所以，清秋的落叶，诗人用“木叶”取代了“树叶”。 因为“木叶”更能体现秋的性格：空阔、疏朗、微黄、干燥。正是因为有暗示性，诗歌独特的语言才成为丰富多彩一言难尽的言说，于不知不觉中感染启发我们。
举一反三，我们就能明白，梅花为什么暗示高洁，菊花为什么暗示隐逸，明月为什么暗示故乡，残阳为什么暗示苍凉。
过渡：这种暗示性有相对的稳定性，可是同一形象它的暗示性是不变的吗？
三、拓展文本，鉴赏分析诗歌语言
学生活动1：下列诗句中的“木”，是否具有本文所说的暗示性？
方法指导：运用所学知识归纳，讨论交流。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。——欧阳修《醉翁亭记》
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维《积雨辋川庄作》
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。——韩愈《晚春》
明确：并没有空阔疏朗的清秋的气息，也没有干燥的黄色，而是像树一样有饱满繁盛之感。因为它并没有和秋天搭配在一起，也没有和它所排斥的叶放在一起，所以，诗歌中搭配的形象、诗句的意境和诗人的感情不同，暗示性也不尽相同。我们鉴赏诗歌的时候同样要用心体会其中的妙处。
总结：同学们培养起你们敏锐的语感，去读诗，赏诗，写诗吧！