论文部分内容阅读
摘要：初中英语写作是英语教学的重点，也是难点。提高初中生英语写作技能，关键要求学生有丰富的词汇、并且懂语法和写作技巧，本文从单词、语法、阅读量、写作指导、写作技巧等方面来阐述提高初中学生的英语写作技能的可行性。
关键词：初中学生 写作技能 英语
一、单词是基础，语法是重点
单词是英语写作的基础，没有单词便谈不上写作，丰富的词汇是英语写作的前提，故要写好作文必须先从单词入手，要求学生记住每天所学的单词，并弄清其词义、词性和用法，在记单词时还应对与单词有关的近义、同义、反义和词形相似的词复习一篇，加深记忆。在学习新的单词时还应复习学过的单词，保证新学的要记住学过的不忘记，在阅读课外英语文章时见到陌生的单词也应查字典弄清其词义，并记下来。词汇量越多写作时选择的余地也就越多，写起来也会更加的顺手。
语法是决定一篇文章成败的关键一步，学生英语写作中出现的错误基本都是由语法错误引起的，在写作中经常会出现句子结构混乱、语法不规范、含义不清等情况，中国式英语的现象更是常见。语法句型是词汇的再升级[1]，教师在教学的过程中应时刻注意引导学生语法句型的正确使用，这也是在初中英语教学中的一个重难点。语法问题和词汇量是中学生英语写作时首先要解决的问题，有一定的词汇量作为基础再加上懂得用语法知识，写作的水平自然就会提高。
二、扩大学生英语文章的阅读量
唐代大诗人杜甫说过 “读书破万卷，下笔如有神”，足以看出阅读的作用，在现代英语教学中阅读仍有不可忽视的作用。国家《英语课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。阅读英语文章既能学习英语，又能掌握英语基础知识，还能扩大和巩固英语词汇量，获取英语信息，加深对英语文化的理解，发散英语的思维能力。从某种意义上讲，阅读能力的提高，是提高说、听、写能力的关键。学生通过阅读，既扩大了知识面，又增加了词汇量，英语交流时就不会因为词汇或知识贫乏而言不达意，写作时语言才能更加流畅，内容也更加丰富。
阅读分课内阅读和课外阅读，课本上所要求的文章一定要熟读，有必要尽量多背诵，课外阅读也要做到熟读，为了更好的激发学生的阅读兴趣，在教学过程中，我们应根据学生的爱好和阅读水平有选择性的选择一些阅读材料，比如幽默笑话、人物传记、历史故事以及科普短篇等，并要求每日一到两篇。要求学生无论是在课内还是在课外阅读时，都要把好的词句积累起来，多记多读，能背诵的尽量背诵。这样在写作时就会有话可说，从而提升学生的英语写作技能。
三、教师对学生进行写作指导
（1）帮助学生克服写作消极畏难情绪[3]。在学习英语过程中，很多学生一听到要写作文就感到头痛厌烦，不愿动笔。在这种情况下，英语教师应当从思想上开导学生，让学生明白写作的重要性，知道英语写作最能体现一个人的综合水平，较高的写作水平不仅现在受益，对在高中阶段的英语学习也很有用，甚至终生有用，从而激发学生产生写作动力。
（2）为学生提供感兴趣的话题。在课外的日常生活中的启示、通知，班里的班会，校园里举行的运动会，这些都是学生感兴趣的事情。能用上英语的尽量用上英语，如有人拾到东西写时“Found”,丢了东西时写“Lost”，校外活动“Hiking”“Fishing”，这些能激发学生的创造力，调动学生写作的积极性。
（3）为学生提供必要的范文，并做好写作前的指导。现在说用的教材中，记事、写人的课文比较多，相应的议论文、说明文的范文较少，在相关的章节增加一些范文和例文要求学生仿写，也算是一种好的训练方法。
（4）鼓励学生改写、续写和仿写。在学习中可让学生改换课文中作者的时态或人称，把第三人称改为第一人称，把一般过去时改为一般现在时，这种作法简单且易行，并能激发学生的写作兴趣。在学习时有些课文很长，学完后，要求学生用自己的句子把主要内容概述出来，这也是一种锻炼学生写作技能的好方法。仿写就是仿照范文的整体结构，用自己的观点、自己的语言来组织文章，这也是写作训练中非常有效的一种方法。
（5）要求学生牢记一些格言、谚语和常用的短语。
（6）做好学生作文的批改和评讲工作。在学生作文完成后，对学生的作文的缺点和错误指出并要求其更正，这是提高学生写作能力的有效的途径。
四、重视写作技巧的教育
学生在进行写作训练的过程中，教师应教会学生以些常用的写作技能。①列出写作提纲。在写作前鼓励学生进行分组讨论并列出写作提纲[4]。提纲既是写作的计划也是文章的概要，包括文章的大致的框架和主要内容，如没有提纲，学生写作时容易顾此失彼。分组讨论是为了大家开阔思路、集思广益，通过合作与交流，同学们就容易写出流畅的好文章。②过渡词的使用。要想让学生能够有条不紊地抒写文章，就必须运用起过渡词。教师应指导学生根据语境恰当使用过渡词[4]，如要表示递进关系的what’s more， also ，and 等；要表示转折关系的although，but，however 等；表示因果关系的so，because，for，as，since等；表示总结的on the whole， in all等；表示先后顺序的next，first，finally，then等。③学会避难就易。在指导学生写作时要告诉他们在对没有把握正确书写的难度较大单词采取回避策略，能不用尽量不用，或者用它们的同义解释或近义词，如无法完整拼写incorrect时就使用wrong，在无法完整拼写tiresome时可用dull。对于有些语法项目，如定语从句和被动语态，学生在阅读时容易理解，却在写作时很难把握。但对于初中学生来说，只要掌握了常用的五种基本句型，就可以写出清新自然的文章。我们应教会他们用主动句来回避被动句，用简单句来回避复合句。④及时反馈信息，在每次写作训练完成后，应交老师批阅，对优秀的文章应让其他学生学习，对文章中的不足应指出并教导学生更正，确保下次不再出同样的错误。
参考文献：
[1]闫源，基于初中学生英语写作能力的研究，考试周刊，2011年第24期；
[2]高春艳，如何培养初中学生的英语写作能力，现代教育科学.中学教师，2010年第6期；
[3]袁宝森，浅谈对初中学生英语写作能力的培养，新课程学习(上)，2011年04期；
[4]朱晨丽，如何提高初中学生的英语写作技能，新课程(教育学术)，2011年03期；
关键词：初中学生 写作技能 英语
一、单词是基础，语法是重点
单词是英语写作的基础，没有单词便谈不上写作，丰富的词汇是英语写作的前提，故要写好作文必须先从单词入手，要求学生记住每天所学的单词，并弄清其词义、词性和用法，在记单词时还应对与单词有关的近义、同义、反义和词形相似的词复习一篇，加深记忆。在学习新的单词时还应复习学过的单词，保证新学的要记住学过的不忘记，在阅读课外英语文章时见到陌生的单词也应查字典弄清其词义，并记下来。词汇量越多写作时选择的余地也就越多，写起来也会更加的顺手。
语法是决定一篇文章成败的关键一步，学生英语写作中出现的错误基本都是由语法错误引起的，在写作中经常会出现句子结构混乱、语法不规范、含义不清等情况，中国式英语的现象更是常见。语法句型是词汇的再升级[1]，教师在教学的过程中应时刻注意引导学生语法句型的正确使用，这也是在初中英语教学中的一个重难点。语法问题和词汇量是中学生英语写作时首先要解决的问题，有一定的词汇量作为基础再加上懂得用语法知识，写作的水平自然就会提高。
二、扩大学生英语文章的阅读量
唐代大诗人杜甫说过 “读书破万卷，下笔如有神”，足以看出阅读的作用，在现代英语教学中阅读仍有不可忽视的作用。国家《英语课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。阅读英语文章既能学习英语，又能掌握英语基础知识，还能扩大和巩固英语词汇量，获取英语信息，加深对英语文化的理解，发散英语的思维能力。从某种意义上讲，阅读能力的提高，是提高说、听、写能力的关键。学生通过阅读，既扩大了知识面，又增加了词汇量，英语交流时就不会因为词汇或知识贫乏而言不达意，写作时语言才能更加流畅，内容也更加丰富。
阅读分课内阅读和课外阅读，课本上所要求的文章一定要熟读，有必要尽量多背诵，课外阅读也要做到熟读，为了更好的激发学生的阅读兴趣，在教学过程中，我们应根据学生的爱好和阅读水平有选择性的选择一些阅读材料，比如幽默笑话、人物传记、历史故事以及科普短篇等，并要求每日一到两篇。要求学生无论是在课内还是在课外阅读时，都要把好的词句积累起来，多记多读，能背诵的尽量背诵。这样在写作时就会有话可说，从而提升学生的英语写作技能。
三、教师对学生进行写作指导
（1）帮助学生克服写作消极畏难情绪[3]。在学习英语过程中，很多学生一听到要写作文就感到头痛厌烦，不愿动笔。在这种情况下，英语教师应当从思想上开导学生，让学生明白写作的重要性，知道英语写作最能体现一个人的综合水平，较高的写作水平不仅现在受益，对在高中阶段的英语学习也很有用，甚至终生有用，从而激发学生产生写作动力。
（2）为学生提供感兴趣的话题。在课外的日常生活中的启示、通知，班里的班会，校园里举行的运动会，这些都是学生感兴趣的事情。能用上英语的尽量用上英语，如有人拾到东西写时“Found”,丢了东西时写“Lost”，校外活动“Hiking”“Fishing”，这些能激发学生的创造力，调动学生写作的积极性。
（3）为学生提供必要的范文，并做好写作前的指导。现在说用的教材中，记事、写人的课文比较多，相应的议论文、说明文的范文较少，在相关的章节增加一些范文和例文要求学生仿写，也算是一种好的训练方法。
（4）鼓励学生改写、续写和仿写。在学习中可让学生改换课文中作者的时态或人称，把第三人称改为第一人称，把一般过去时改为一般现在时，这种作法简单且易行，并能激发学生的写作兴趣。在学习时有些课文很长，学完后，要求学生用自己的句子把主要内容概述出来，这也是一种锻炼学生写作技能的好方法。仿写就是仿照范文的整体结构，用自己的观点、自己的语言来组织文章，这也是写作训练中非常有效的一种方法。
（5）要求学生牢记一些格言、谚语和常用的短语。
（6）做好学生作文的批改和评讲工作。在学生作文完成后，对学生的作文的缺点和错误指出并要求其更正，这是提高学生写作能力的有效的途径。
四、重视写作技巧的教育
学生在进行写作训练的过程中，教师应教会学生以些常用的写作技能。①列出写作提纲。在写作前鼓励学生进行分组讨论并列出写作提纲[4]。提纲既是写作的计划也是文章的概要，包括文章的大致的框架和主要内容，如没有提纲，学生写作时容易顾此失彼。分组讨论是为了大家开阔思路、集思广益，通过合作与交流，同学们就容易写出流畅的好文章。②过渡词的使用。要想让学生能够有条不紊地抒写文章，就必须运用起过渡词。教师应指导学生根据语境恰当使用过渡词[4]，如要表示递进关系的what’s more， also ，and 等；要表示转折关系的although，but，however 等；表示因果关系的so，because，for，as，since等；表示总结的on the whole， in all等；表示先后顺序的next，first，finally，then等。③学会避难就易。在指导学生写作时要告诉他们在对没有把握正确书写的难度较大单词采取回避策略，能不用尽量不用，或者用它们的同义解释或近义词，如无法完整拼写incorrect时就使用wrong，在无法完整拼写tiresome时可用dull。对于有些语法项目，如定语从句和被动语态，学生在阅读时容易理解，却在写作时很难把握。但对于初中学生来说，只要掌握了常用的五种基本句型，就可以写出清新自然的文章。我们应教会他们用主动句来回避被动句，用简单句来回避复合句。④及时反馈信息，在每次写作训练完成后，应交老师批阅，对优秀的文章应让其他学生学习，对文章中的不足应指出并教导学生更正，确保下次不再出同样的错误。
参考文献：
[1]闫源，基于初中学生英语写作能力的研究，考试周刊，2011年第24期；
[2]高春艳，如何培养初中学生的英语写作能力，现代教育科学.中学教师，2010年第6期；
[3]袁宝森，浅谈对初中学生英语写作能力的培养，新课程学习(上)，2011年04期；
[4]朱晨丽，如何提高初中学生的英语写作技能，新课程(教育学术)，2011年03期；