培养学生正确的审美观是工艺课的目的任务。因此，通过对艺术形式的直接感受而进入审美体验便成了工艺课的主要教学途径，在设计教学环节和完成教学时我注重了学生审美能力的培养。
　　一、直观形象，感受美的存在
　　针对工艺课的教材特点和孩子年龄特征，设计教学时我多采用激情引趣的方法导入新课，通过欣赏课件媒介，将生活美带进课堂，引发孩子兴趣的同时又陶冶情操，从而让他们感受美的存在，使形象感知和审美培养相联系，为认识美和创造美打下基础。
　　二、目视耳闻，领略美的实质
　　工艺课的教学目标，可分为认知、理解，思维和创造四个部分，对于理解，我采用目视耳闻的方法去完成。教学中，制作工艺作品是孩子喜欢的游戏，所以，我多放手先让孩子去做，我事先没有讲解该怎样做，而是让学生观察范作.进行反复比较，从而发现它们各自区别，并用自己的审美标准，轻松领略到作品不同结构。我还充分利用现代化教学媒体，从声、色、形多层面领略美的本质，引导学生利用感知、记忆及经验和知识，对作品进行再分析，从中获知，形成正确的审美体验和方法，井有序地制作出属于自我的作品。
　　三、启迪思维，创造美的世界
　　思维和创造则涉及到学生个性培养，在制作作品时，我启发孩子做与众不同的作品，等到他们真的把作品呈现时，就不再是录像或图片中的那个，而是独属于自己的奇珍异宝了，每每我会公之于众，大加褒扬，鼓励他们这种对审美的主动选择和取舍关系。于是创美之花在课堂上盛开。
　　因此，教学中，我注重孩于对审美体验的追寻，同时我承认孩子的个性差异，鼓励孩子这种天生的原创表现，诱发他们用形和色这种艺术语言再现作品，因为这是孩子智慧的火花，是创新的萌芽，需要我们的教者精心呵护和弘扬。