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摘 要：摘要：随着教学改革不断深化，我国教育教学取得了进一步发展，中职教学是我国教育教学结构的重要组成部分，英语教学作为一门基础性课程，在培养学生自主学习能力方面发挥着积极作用。本文将对自主学习概念及重要性进行分析和研究，并提出培养学生自主学习能力途径，从而促进学生全面、健康发展。
关键词：英语；课堂教学；自主学习能力；培养
近年来，国际经济社会交流日渐频繁背景下，英语逐渐成为教学课程中的一部分，但是，受到传统教学模式的影响，使得英语教学质量和效率并不高，在很大程度上影响学生自主能力的培养，为此，加强对课堂教学与学生自主学习能力培养的研究具有重要意义。
一、自主学习概念及重要性
自主学习主要是相对于传统接受学习的一种现代化学习方式和方法，其将学生作为主体，通过学生独立的分析、探索等方法实现学习目标。
學生自主学习能力培养的重要性主要体现在以下两个方面：一方面，我国教学改革不断深化，但是，应试教育的影响尚未完全消除，且受到专业课程的限制，使得实际教学时间并不充裕，在课堂教学中仅能够传授一些技巧性知识，而学生具备自主学习能力则能够突破应试教育带来的弊端，促使学生发挥主观能动性，获取更多英语知识，提高自身语言综合运用能力。
另一方面，中职教育特殊性决定学生要将更多时间投入到专业知识学习上，而英语语言学习内容较多，如语法、单词等，不仅知识量较多，而且覆盖范围也较广，为此，学生如果具备自主学习能力，能够有效弥补课堂教学时间不足产生的不利影响，并在实践过程中，能够为学生争取更多语言输入的机会，提高自身英语水平，为日后参加工作奠定基础。
二、立足于课堂教学，培养学生自主学习能力途径
（一）引导学生制定针对性目标
大部分中职学生在学习英语过程中，缺乏明确的目标，而统一的教学目标却难以符合每位学生特点，为此，在英语教学过程中，教师要加强对学生个性化差异的分析和研究，帮助学生制定针对性目标和任务，另外，还需要将学生小的学习目标与英语课堂教学有机整合，设置多个小目标，促使学生能够在体验成功喜悦的同时，对英语学习产生更多兴趣，不断提高学生英语水平，值得注意的是，教师引导学生制定的目标要与学生学习情况相符合，并在学生学习出现疑惑时，及时给予帮助和引导，鼓励学生努力完成目标，为培养自主学习能力奠定基础。
（二）创建相关教学情境
语言学习对环境要求较高，而英语作为第二语言，课堂教学环境的构建是英语学习过程的重中之重。因此，在英语课堂教学过程中，教师要结合教学内容，将真实生活还原到课堂中，如：在学习问路方面知识过程中，可以将教室布置成街道形式，引导学生进行基本句型的练习。通过这种方式，不仅能够调动学生积极性，还能够强化学生对英语基础知识的理解。另外，“亲其师方能信其道”充分说明师生关系的重要性，基于此，在课堂教学中，教师要转变自身角色，增强与学生之间的沟通和交流，建立和谐的师生关系，促使学生能够通过喜欢教师而对英语学习产生兴趣。学生学习过程中，难免会出现错误，教师不要直接否定，避免打击学生学习英语的积极性。
（三）设置启发式问题
课堂提问作为引导学生思考和学习的有效途径，也是提高教学效率的重要方式和方法，因此，在课堂教学中，教师要注重问题的深度及广度，如果问题过于简单，会难以调动学生思维，而问题难度较大，则会影响学生积极性，学生在思考问题过程中，运用自身所掌握的知识解决问题，即便不能够解决问题，也能够获取新知识，增强自主学习信心。与此同时，教师在教学中，要充分发挥自身引导作用，从多个角度启发学生思维，促使学生可以通过多种途径解决问题，拓展学生思维空间，并引导学生自主组织语言，回答问题，锻炼学生口语表达能力，有效提高课堂教学有效性。
（四）实施因材施教
中职学生在知识掌握程度等方面存在较大差别，传统单一教学模式难以满足学生个性化发展需求，为此，在课堂教学过程中，教师可以采取分层次教学，帮助学生更为清晰的明确自身实际情况。例如：在听力教学过程中，教师可以将学生划分为两组：A组进行单词——句型——对话——短文听写练习，并适当增加课外内容，促使学生循序渐进掌握知识，为学生构建英语教学体系奠定基础；B组学生基础知识较为薄弱，可以让学生围绕着教学基础知识开展听、说、读、写训练，通过这种方式，能够培养学生综合能力，且在训练时，丰富训练形式，能够显著提高学生兴趣和积极性。
（五）引导学生学会反思
英语语言学习是不断积累的过程，学生一味学习并不能够取得较好的成效，因此，教师要引导学生学会反思和总结，明确自身存在的问题，并对学习方法等方面加以调整和优化。首先，教师要促使学生明确认识到反思的重要性，并在总结时，将新知识与旧知识整合到一起，进行对比和分析，提高学生联想和组织能力；其次，在实际总结过程中，学生能够找到自身学习存在的问题及原因，并避免出现同类错误，通过反思，学生能够更加了解和认识自己英语学习实际情况，还能够为自主学习能力的培养提供帮助。
根据上文所述，学生自主学习能力的培养作为一项长期工程，在提高学生英语综合运用能力等方面占据举足轻重的位置。因此，在英语教学过程中，教师要明确认识到学生能力培养的重要性，并加强对学生个性特点的分析和研究，帮助学生确定学习目标，充分利用课堂教学时间，结合教学内容，构建与实际生活相接近的教学情境，激发学生兴趣和热情，并进行反思和总结，提高教学质量和效率，从而促使学生在日后工作中发挥积极作用。
参考文献：
[1]范永艳.新课程下自主学习能力的培养——“自主学习教学”在中职英语中的运用[J].科教导刊（上旬刊），2010，18（03）：259-261.
[2]余文森，王永，张文质.让学生发挥自学潜能 让课堂焕发生命活力——福建省中小学“指导—自主学习”教改实验研究总结[J].教育研究，2012，20（05）：12-14.
[3]鲍金华.自主参与，演绎灵动课堂——中职英语“自主参与式”教学模式的实践与反思[J].考试周刊，2011，10（8）：158-159.
[4]杨红梅.浅探自主学习模式在中职英语教学中的应用[J].中学生英语（初中版），2013，14（01）：265-267.
关键词：英语；课堂教学；自主学习能力；培养
近年来，国际经济社会交流日渐频繁背景下，英语逐渐成为教学课程中的一部分，但是，受到传统教学模式的影响，使得英语教学质量和效率并不高，在很大程度上影响学生自主能力的培养，为此，加强对课堂教学与学生自主学习能力培养的研究具有重要意义。
一、自主学习概念及重要性
自主学习主要是相对于传统接受学习的一种现代化学习方式和方法，其将学生作为主体，通过学生独立的分析、探索等方法实现学习目标。
學生自主学习能力培养的重要性主要体现在以下两个方面：一方面，我国教学改革不断深化，但是，应试教育的影响尚未完全消除，且受到专业课程的限制，使得实际教学时间并不充裕，在课堂教学中仅能够传授一些技巧性知识，而学生具备自主学习能力则能够突破应试教育带来的弊端，促使学生发挥主观能动性，获取更多英语知识，提高自身语言综合运用能力。
另一方面，中职教育特殊性决定学生要将更多时间投入到专业知识学习上，而英语语言学习内容较多，如语法、单词等，不仅知识量较多，而且覆盖范围也较广，为此，学生如果具备自主学习能力，能够有效弥补课堂教学时间不足产生的不利影响，并在实践过程中，能够为学生争取更多语言输入的机会，提高自身英语水平，为日后参加工作奠定基础。
二、立足于课堂教学，培养学生自主学习能力途径
（一）引导学生制定针对性目标
大部分中职学生在学习英语过程中，缺乏明确的目标，而统一的教学目标却难以符合每位学生特点，为此，在英语教学过程中，教师要加强对学生个性化差异的分析和研究，帮助学生制定针对性目标和任务，另外，还需要将学生小的学习目标与英语课堂教学有机整合，设置多个小目标，促使学生能够在体验成功喜悦的同时，对英语学习产生更多兴趣，不断提高学生英语水平，值得注意的是，教师引导学生制定的目标要与学生学习情况相符合，并在学生学习出现疑惑时，及时给予帮助和引导，鼓励学生努力完成目标，为培养自主学习能力奠定基础。
（二）创建相关教学情境
语言学习对环境要求较高，而英语作为第二语言，课堂教学环境的构建是英语学习过程的重中之重。因此，在英语课堂教学过程中，教师要结合教学内容，将真实生活还原到课堂中，如：在学习问路方面知识过程中，可以将教室布置成街道形式，引导学生进行基本句型的练习。通过这种方式，不仅能够调动学生积极性，还能够强化学生对英语基础知识的理解。另外，“亲其师方能信其道”充分说明师生关系的重要性，基于此，在课堂教学中，教师要转变自身角色，增强与学生之间的沟通和交流，建立和谐的师生关系，促使学生能够通过喜欢教师而对英语学习产生兴趣。学生学习过程中，难免会出现错误，教师不要直接否定，避免打击学生学习英语的积极性。
（三）设置启发式问题
课堂提问作为引导学生思考和学习的有效途径，也是提高教学效率的重要方式和方法，因此，在课堂教学中，教师要注重问题的深度及广度，如果问题过于简单，会难以调动学生思维，而问题难度较大，则会影响学生积极性，学生在思考问题过程中，运用自身所掌握的知识解决问题，即便不能够解决问题，也能够获取新知识，增强自主学习信心。与此同时，教师在教学中，要充分发挥自身引导作用，从多个角度启发学生思维，促使学生可以通过多种途径解决问题，拓展学生思维空间，并引导学生自主组织语言，回答问题，锻炼学生口语表达能力，有效提高课堂教学有效性。
（四）实施因材施教
中职学生在知识掌握程度等方面存在较大差别，传统单一教学模式难以满足学生个性化发展需求，为此，在课堂教学过程中，教师可以采取分层次教学，帮助学生更为清晰的明确自身实际情况。例如：在听力教学过程中，教师可以将学生划分为两组：A组进行单词——句型——对话——短文听写练习，并适当增加课外内容，促使学生循序渐进掌握知识，为学生构建英语教学体系奠定基础；B组学生基础知识较为薄弱，可以让学生围绕着教学基础知识开展听、说、读、写训练，通过这种方式，能够培养学生综合能力，且在训练时，丰富训练形式，能够显著提高学生兴趣和积极性。
（五）引导学生学会反思
英语语言学习是不断积累的过程，学生一味学习并不能够取得较好的成效，因此，教师要引导学生学会反思和总结，明确自身存在的问题，并对学习方法等方面加以调整和优化。首先，教师要促使学生明确认识到反思的重要性，并在总结时，将新知识与旧知识整合到一起，进行对比和分析，提高学生联想和组织能力；其次，在实际总结过程中，学生能够找到自身学习存在的问题及原因，并避免出现同类错误，通过反思，学生能够更加了解和认识自己英语学习实际情况，还能够为自主学习能力的培养提供帮助。
根据上文所述，学生自主学习能力的培养作为一项长期工程，在提高学生英语综合运用能力等方面占据举足轻重的位置。因此，在英语教学过程中，教师要明确认识到学生能力培养的重要性，并加强对学生个性特点的分析和研究，帮助学生确定学习目标，充分利用课堂教学时间，结合教学内容，构建与实际生活相接近的教学情境，激发学生兴趣和热情，并进行反思和总结，提高教学质量和效率，从而促使学生在日后工作中发挥积极作用。
参考文献：
[1]范永艳.新课程下自主学习能力的培养——“自主学习教学”在中职英语中的运用[J].科教导刊（上旬刊），2010，18（03）：259-261.
[2]余文森，王永，张文质.让学生发挥自学潜能 让课堂焕发生命活力——福建省中小学“指导—自主学习”教改实验研究总结[J].教育研究，2012，20（05）：12-14.
[3]鲍金华.自主参与，演绎灵动课堂——中职英语“自主参与式”教学模式的实践与反思[J].考试周刊，2011，10（8）：158-159.
[4]杨红梅.浅探自主学习模式在中职英语教学中的应用[J].中学生英语（初中版），2013，14（01）：265-267.