摘  要：高等教育活动中思想政治教育工作者，将教育观念各阶段应用到教育实践中去，需要在新时代新形势下构建交融型师生关系，这种人性化的师生关系更能培养出身心健康且德才兼备的人才。
　　关键词：思想政治教育工作者 交融型师生关系
　　分类号：G645.6
　　引言
　　实践与理论是辩证统一的关系。教育观念是教育认知和理论的组成部分，教育实践是教育观念的来源，二者在教育活动中是不可分割、紧密联系的。思想政治教育工作者作为高校管理的主体，观念上的理解、认同并内化，才能在教育实践中产生正确的导向作用，最终构建出“你中有我 我中有你”的交融型师生关系。
　　1.教育观念各阶段在教育实践中的应用
　　思想政治教育工作与学生的沟通可以是多种途径的。例如高校思想政治教育工作者的一线工作者辅导员，平时可以通过与学生队伍、学生骨干、家长群体和教学工作者的紧密交流，逐步了解学生发展的近期动态化，及时更新自身教育观念，高效应用于学生教育管理工作实践中去。另外，定期有效的知名讲座，邀请国内外权威专家、知名企业家、杰出校友等高层次人群入校园，给予学生们成长成才与就业创新的交流学习与指导;通过在校园内部正确的舆论导向树立典型事例，帮助熏陶学生情操和核心素养，以科学导向的环境影响力促使学生得到全面发展。
　　教育实践中的引导应当是多层次的管理。就高校辅导员而言，笔者教育观念中认为在教育实践中可以将所管理的学生大致分为几类，例如先进生、后进生、贫困生和“困难生”等。针对先进生的引导，应不断激发他们的内在潜力，把握和引导他们的现有实力，促使他们成为班级的优秀骨干，引导其他学生共同进步，成为辅导员和其他学生之间的桥梁。后进生的包容是辅导员工作的重中之重，不应带有色眼光看待他们，而是应使其明白知错就改的道理，在批评教育中展现出教育工作者对学生本身的关爱，且赋予及时有效的鼓励，减少学生产生负面心理。最后，对于贫困生和“困难生”及时的人性关怀，促使他们在成长的道理上不至于孤独无助，辅导员应当通过高度的责任心，付出带有热度的爱心，鼓励与帮助该部分同学逐步克服多方面的困难与阻碍，用温暖深入人心。
　　2.构建交融型师生关系的现实路径
　　通过对教育观念基本内涵和转变教育观念必要性的认识，笔者在教育实践中产生了自己的教育看法，现将上述教育实践中的应用进行系统阐述，认为“你中有我，我中有你”的交融型师生关系更有利于教育实践的发展。孙俊三，谢丽玲指出“注重师生双方的生命体验是教育教学的关键，促使教育教学成为师生双方内在的一种需要，教学过程应当充盈着愉悦，而师生也应当成为自我生命的体验者和创造者，这是合乎师生双方自我完善的发展方向的。”【1】思想政治教育中，辅导员应当密切关注学生自身的生命体验，不应仅仅以学业或者就业作为衡量学生素质水平高低的标准。学生作为完整的、活生生的人，应该建立相互交融、体验的师生关系，辅导员眼中的学生应当同教师本身一样，是完整独立且具有主观能动性的个体。【2】从过去以线性为主的物化师生观转变以相互体验、交融为主的人化师生关系，追求将学生培养为完整的人，以立德树人为根本，让学生真正做到独立、自主、自强是构建交融型师生关系的现实路径。
　　构建交融型师生关系需要用心交換和融化学生，给予及时的帮助。在思想政治教育策略上采取“无声胜有声”的动情教育法，尊重学生主体，倾听学生内心想法，与学生平等对话，实时有效且因地制宜地解决学生所面临的学习和生活等各类困难和问题。这种交融型师生关系的良好维持可以促使他们无论何时何地都会第一时间想起老师的帮助，产生良好的心理状态。同时，给予及时性的指导和帮助，会使学生不至于彷徨的时候迷失方向，而是让老师的关爱变得有效且高效。其次，以正向的激励为导向，尊重学生主体的个性发展。思政工作者应当在正确的时机下，采用高效的教育策略和方式方法，把握好教育度的标准来调动学生自身成长的积极性，切记拔苗助长，满足学生内心各水平各阶段的发展需求。面对学生工作的不同工作模式，可采用设问式、授权式、榜样式、期望式等各类方式方法，避免出现忽略学生主观能动性的权威式教育。一切不以损害学生自尊为前提，在集体面前树立规矩规则，私下进行及时的个人引导与谈心。这种“无声胜有声，润物细无声”的思想政治教育方法更能得到教育实践的检验，积极推动学生个体的发展。
　　“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。” 教育的目标是培养人的“活泼、勇敢、敏感、理智的理性品质”，而要培养这样的人，教师“一定要十分透彻地充满了尊敬的精神。”【3】在教育实践中构建交融型师生关系，促使知识传播和思想教育等各类与学生有关的工作，变得更有温度，更加温暖，暖入学生心扉。