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子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人一旦对某件事产生了浓厚的兴趣，就会主动求知、探索、实践。那么，如何在数学教学中激发学生的兴趣呢？
一、挖掘教材中的快乐因素
兴趣是最好的老师。因此，在数学教学过程中，教师应积极钻研教材发现教材中蕴含的趣味性，想方设法地激发学生的兴趣。如在讲授“能被2整除的数的特征”时，教师就应从学生感兴趣的内容入手，培养学生学习的积极性。在课堂教学开始前，我会采取学生考老师的办法，让学生出题考考我。学生听到可以考老师，参与学习的积极性自然很强。他们便会立即给出一个多位数让我在没有计算的情况下判断能否被2整除，结果我的判断全部正确。怎么会这样呢？学生就会产生疑问，议论纷纷。这时，我把握好时机，以疑激趣，順利地引入了新课，开始讲解能被2整除的数的特征。这样，学生就会觉得数学学习起来既有趣，又轻松易懂。
二、从现实生活中激发学生兴趣
在众多学科中，数学与现实生活的联系是最为紧密的。在数学教学过程中，教师要引导学生将生活中认识的事物与数学学科紧密结合起来，把学习与生活实际联系起来，这在很大程度上能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如在讲授“长方形的面积计算”时，我先从学生接触最多的操场、篮球场的大小引出面积问题，问学生：你们常常在操场、篮球场上玩耍、打球，那么你们知道操场、篮球场到底有多大，想知道吗？怎样才能够计算出它的大小呢？这些问题的提出能够充分地调动学生的学习兴趣，学生在学习过程中就会兴趣高涨。学生掌握了面积的计算方法后，再让他们用所学知识算一算书本、文具盒的大小。这样从现实出发又回到现实中去，让学生与生活接触，既能够激起他们的学习兴趣，又能够加深他们对知识的理解程度，让他们巩固所学知识。
三、以讲故事的方式激发学生的兴趣
一节课的好坏往往取决于开头的一环。假如我们开头一环处理好了，就能快速地集中学生的注意力，激发学生的兴趣，形成良好的课堂气氛。在数学课堂教学过程中时，我根据儿童的个性特点采取讲故事的方法引入新课。例如在讲授“分数的基本性质”一课时，我采用猴王分饼的故事引入新课，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，还能够适时地引出新课，可谓一举两得。又如，在讲授“圆柱体和圆锥体的关系”一课时，为了使学生更好地掌握体积计算方法，我设计了这样一个游戏：在课堂教学过程中，我请两名学生分别演示圆柱体和圆锥体之间的体积关系，先让一个学生将圆柱体装满水，然后把水倒进盘子里，再用一个等底、等高的圆锥体装盘子里的水（每次都刚好装满），结果三次就把盘子里的水装完了。为了验证这个试验的准确度，我让另一个学生用同样的方法再演示一次，发现结果是一样的。这种教学方式既调动了学生参与课堂教学的积极性，学生一个个跃跃欲试，又激发了学生的兴趣，学习效果自然而然就提升了。
四、利用现代教学手段激发学生兴趣
小学生对事物的认知较为直观，对他们来说，数学知识极为抽象和概括，内容枯燥乏味，学生学习起来困难较大。传统的教学手段往往不能很好地激发学生的兴趣，甚至会让学生产生厌学心理。现代教学手段使抽象的、概括的问题具体化了，使静的东西动了起来，使难的问题简单化了，不仅调动了学生学习的积极性，还大大提高了数学课堂教学效果。例如，在讲授“加减混合运算”一节“5+3-2”时，我通过多媒体技术手段演示了“5+3”（树上有5只小鸟，又飞来3只，一共有几只小鸟？），又演示“5+3-2”（树上有5只小鸟，飞来3只，又飞走两只，树上还剩下几只小鸟？）。这种直观演示使抽象的问题具体化了、形象化了，学生的学习效果自然就不用说了。
总之，对教师而言，教学是一门艺术，上好一堂课更是一门艺术。在教学过程中，取得好的教学效果的关键在于教师是否能够调动学生的积极性，是否能够激发学生的学习兴趣。所以，在教学过程中，我根据小学生的心理特点，结合数学学科特点，积极钻研教材，让学生在“玩中学、学中玩”的氛围中，以积极向上的心态，以饱满的学习热情主动、积极地在数学知识的海洋中汲取营养，提高素质。
作者单位 陕西省榆林市府谷县第一小学
一、挖掘教材中的快乐因素
兴趣是最好的老师。因此，在数学教学过程中，教师应积极钻研教材发现教材中蕴含的趣味性，想方设法地激发学生的兴趣。如在讲授“能被2整除的数的特征”时，教师就应从学生感兴趣的内容入手，培养学生学习的积极性。在课堂教学开始前，我会采取学生考老师的办法，让学生出题考考我。学生听到可以考老师，参与学习的积极性自然很强。他们便会立即给出一个多位数让我在没有计算的情况下判断能否被2整除，结果我的判断全部正确。怎么会这样呢？学生就会产生疑问，议论纷纷。这时，我把握好时机，以疑激趣，順利地引入了新课，开始讲解能被2整除的数的特征。这样，学生就会觉得数学学习起来既有趣，又轻松易懂。
二、从现实生活中激发学生兴趣
在众多学科中，数学与现实生活的联系是最为紧密的。在数学教学过程中，教师要引导学生将生活中认识的事物与数学学科紧密结合起来，把学习与生活实际联系起来，这在很大程度上能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如在讲授“长方形的面积计算”时，我先从学生接触最多的操场、篮球场的大小引出面积问题，问学生：你们常常在操场、篮球场上玩耍、打球，那么你们知道操场、篮球场到底有多大，想知道吗？怎样才能够计算出它的大小呢？这些问题的提出能够充分地调动学生的学习兴趣，学生在学习过程中就会兴趣高涨。学生掌握了面积的计算方法后，再让他们用所学知识算一算书本、文具盒的大小。这样从现实出发又回到现实中去，让学生与生活接触，既能够激起他们的学习兴趣，又能够加深他们对知识的理解程度，让他们巩固所学知识。
三、以讲故事的方式激发学生的兴趣
一节课的好坏往往取决于开头的一环。假如我们开头一环处理好了，就能快速地集中学生的注意力，激发学生的兴趣，形成良好的课堂气氛。在数学课堂教学过程中时，我根据儿童的个性特点采取讲故事的方法引入新课。例如在讲授“分数的基本性质”一课时，我采用猴王分饼的故事引入新课，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，还能够适时地引出新课，可谓一举两得。又如，在讲授“圆柱体和圆锥体的关系”一课时，为了使学生更好地掌握体积计算方法，我设计了这样一个游戏：在课堂教学过程中，我请两名学生分别演示圆柱体和圆锥体之间的体积关系，先让一个学生将圆柱体装满水，然后把水倒进盘子里，再用一个等底、等高的圆锥体装盘子里的水（每次都刚好装满），结果三次就把盘子里的水装完了。为了验证这个试验的准确度，我让另一个学生用同样的方法再演示一次，发现结果是一样的。这种教学方式既调动了学生参与课堂教学的积极性，学生一个个跃跃欲试，又激发了学生的兴趣，学习效果自然而然就提升了。
四、利用现代教学手段激发学生兴趣
小学生对事物的认知较为直观，对他们来说，数学知识极为抽象和概括，内容枯燥乏味，学生学习起来困难较大。传统的教学手段往往不能很好地激发学生的兴趣，甚至会让学生产生厌学心理。现代教学手段使抽象的、概括的问题具体化了，使静的东西动了起来，使难的问题简单化了，不仅调动了学生学习的积极性，还大大提高了数学课堂教学效果。例如，在讲授“加减混合运算”一节“5+3-2”时，我通过多媒体技术手段演示了“5+3”（树上有5只小鸟，又飞来3只，一共有几只小鸟？），又演示“5+3-2”（树上有5只小鸟，飞来3只，又飞走两只，树上还剩下几只小鸟？）。这种直观演示使抽象的问题具体化了、形象化了，学生的学习效果自然就不用说了。
总之，对教师而言，教学是一门艺术，上好一堂课更是一门艺术。在教学过程中，取得好的教学效果的关键在于教师是否能够调动学生的积极性，是否能够激发学生的学习兴趣。所以，在教学过程中，我根据小学生的心理特点，结合数学学科特点，积极钻研教材，让学生在“玩中学、学中玩”的氛围中，以积极向上的心态，以饱满的学习热情主动、积极地在数学知识的海洋中汲取营养，提高素质。
作者单位 陕西省榆林市府谷县第一小学