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【摘要】体育课堂的相对特殊性导致更容易引发一些不可预知的偶发事件。这对学校和体育教师提出了一个重大的课题：某种程度上讲，体育课的偶发事件是不可避免的，但又必须尽最大努力将偶发事件的负面影响降到最低。鉴于此，本文分析了初中体育课堂偶发事件的主要类型，提出了一些处理策略和方法。
【关键词】初中 体育课堂 偶发事件 策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0214-01
1.引言
处理偶发事件考验的是体育教师的教学能力、教学智慧，是检验一个体育教师是否具备应对处置突发事件能力的重要试金石。由于偶发事件是偶然的、突变的、多样的甚至不可抗拒、不易控制的，而且一旦处理不当，其负面影响往往是多样的，有些是影响课堂纪律、课堂气氛，有些是影响师生和谐、学生练习，有些甚至影响学生的身心健康和生命安全。这就需要教师认真研究处理偶发事件的一般性的策略方法，对各种可能发生的偶发事件有一个能力储备和心理预期。
2.体育课堂偶发事件的主要类型分析
近年来，随着新生代少年儿童的入学就读，他们的身心特点与过去的学生已经有了很大的变化，心理素质、身体素质及道德素质都更加多元化。这些新情况、新特点，也极大地影响了体育课堂的教学，尤其是导致了偶发事件的发生具有更多的不可预见性、类型更加多样化。总体来看，目前体育课堂偶发事件的主要类型有以下几种。
一是客观环境不可抗拒型。由于体育课堂绝大部分是在户外进行的，所以外部客观环境对体育课堂的影响无疑是最大的，也是最直接的，外部的环境一旦发生变化，课堂就很可能直接诱发偶发事件。比如，天气的突变，走出教室的时候还是万里无云，突然就刮起了大风，下起来了大雨，甚至飘起了雪，这种情况下体育课堂肯定会受到影响，偶发事件不可避免发生了。再如，学校周围居民的吵闹，天上飞来的飞机，甚至家禽鸟兽的出现，都会影响学生的体育训练。
二是体育设备准备不够型。一般而言，体育教师课前都会对体育器材、教学工具、训练场地进行认真准备和检查，将一些安全隐患排除掉。但是，准备再充分，也难免会出现一些意外状况。现实体育课堂教学中，也是经常可以遇到这种情况，经常由于器材的不合适、被损害等原因，酿成人身伤害事故。有时训练场所有缺陷也会引发偶发事件，比如场地上的小坑、沙石等，一不小心就会给学生造成人身伤害。
三是学生能力素质缺陷型。为了学生的安全，体育教师一般会对一些生理明显有缺陷的学生进行“隔离”，不让他们参加体育训练。但仍然会有一些学生，平时训练没有任何心理和生理障碍，却突发发生一些不适和障碍，这往往令一些体育教师措手不及，比如一些学生突然晕眩、突然抽筋、突然中暑等，这都是比较严重的偶发事件。造成这些偶发事件的原因往往都是学生自身原因，比如心理不健康、生理不适应、训练方法不当等。
四是教师能力素质不强型。应该说，多数教师自身的教学能力和师德师风是没问题的，是能够胜任各种体育课堂的。但也不可否认，有些偶发事件的发生，教师的原因也是存在的。比如，一些新教师刚接触体育实际教学，由于心理紧张、经验不足等原因，容易导致课堂发生意外。
3.有效处理体育课堂偶发事件的策略分析
针对上述四种偶发事件类型，笔者提出以下应对策略和处理方法。实际教学中，教师要紧密结合实际情况，找到适合自己的应对策略。
一是小范围暗示处理法。当体育课堂出现一些轻微违纪的人和事的时候，教师不宜采取公开严肃批评的形式，这样对课堂秩序的维持和保护是十分不利的。教师应该将批评教育在小范围内进行，既不至于将小事闹大、影响整个课堂教学的正常进行，又能对轻微违纪的学生予以行之有效的批评教育。比如，一些学生在体育训练期间，交头接耳、思想开下差甚至围在一起嬉笑打闹，这时教师可以采取对违纪学生使严厉警告的眼神，或者使用一些具有批评意向的手势，也可以走到这些违纪学生中间，对个别带头违纪的学生通过拍拍肩膀的形式，以达到对违纪学生警示教育的作用。
二是偶发事件冷处理法。一堂精彩的课堂，往往是在激励的讨论中进行的。但是，课堂教学的争论，经常由于把握不好“度”，争论引发成争执乃至吵架、打架甚至斗殴。这时，教师应该采取“先果断制止、继续教学，待课后再对违纪学生进行单独批评教育”的方式，将这些偶发事件妥善处理好，保证课堂教学的圆满完成，又对违纪学生进行相应的批评教育。比如，一些学生在进行体育训练时，由于一些肌体接触发生摩擦，引发吵架，这时教师要首先将他们的行为制止，并迅速将课堂教学秩序恢复，继续进行体育练习。体育课结束后，再找这些吵架的学生重点管教。
三是教师自我批评处理法。教师不是“圣人”，也难免会犯错误。当教师犯错误了，被学生看见识破后，教师一定要宽容学生的“指责”，切不可为了所谓的“教师权威”，简单粗暴地训斥学生的“勇敢行为”。这是因为，教师这样做，不仅极大地影响了正常的教学秩序，而且对学生敢于批评、敢于提出质疑的积极性也是极大的损害。比如，一些教师由于比较胖，做前滚翻示范动作时往往做不好，学生难免会笑甚至说教师做得不对。这时教师要诚恳地向学生道歉，可以幽默地说：“哎，老师太胖了，团不过身来啊，哪位同学帮帮老师来示范一下？”这种做法就能把课堂气氛活跃起来。
四是积极教育引导处理法。因势利导的好处在于教师灵活根据偶发事件进行引导转化，将偶发事件的负面效应转化为正面效应。比如，随着人们越来越爱时尚、赶潮流，一些初中学生也开始追求潮流，对美的要求越来越高，一些女学生为显示好的身材，不听教师要求硬是要穿牛仔裤。当进行一些跨腿运动时，紧绷的牛仔裤很容易开裂，女孩子必然要“出洋相”。这时教师一定要想办法为女教师遮掩解围，并现身说法，告诉学生如果体育课再穿牛仔裤，那下一下“裤裆开裂者”就是你了。
4.结语
应该说，处理体育课堂偶发事件的策略和方法，还有很多，这往往也是因人而异的。具体教学实践中，需要一线体育教师紧密结合本班级的教学实际，积极积累和总结适合自己的处置策略和方法。同时，积累和学到的策略一定要付诸实践，通过实践锻炼，才能真正形成一种不断进步的经验和能力，从而为预防和处理体育课堂偶发事件奠定坚实基础。
参考文献：
[1]熊云峰.浅谈中学体育课堂教学管理的策略[J].成功（教育），2010（8）
[2]童阜兰.课堂教学偶发事件的处理策略[J].教育理论与实践，2009（2）
【关键词】初中 体育课堂 偶发事件 策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0214-01
1.引言
处理偶发事件考验的是体育教师的教学能力、教学智慧，是检验一个体育教师是否具备应对处置突发事件能力的重要试金石。由于偶发事件是偶然的、突变的、多样的甚至不可抗拒、不易控制的，而且一旦处理不当，其负面影响往往是多样的，有些是影响课堂纪律、课堂气氛，有些是影响师生和谐、学生练习，有些甚至影响学生的身心健康和生命安全。这就需要教师认真研究处理偶发事件的一般性的策略方法，对各种可能发生的偶发事件有一个能力储备和心理预期。
2.体育课堂偶发事件的主要类型分析
近年来，随着新生代少年儿童的入学就读，他们的身心特点与过去的学生已经有了很大的变化，心理素质、身体素质及道德素质都更加多元化。这些新情况、新特点，也极大地影响了体育课堂的教学，尤其是导致了偶发事件的发生具有更多的不可预见性、类型更加多样化。总体来看，目前体育课堂偶发事件的主要类型有以下几种。
一是客观环境不可抗拒型。由于体育课堂绝大部分是在户外进行的，所以外部客观环境对体育课堂的影响无疑是最大的，也是最直接的，外部的环境一旦发生变化，课堂就很可能直接诱发偶发事件。比如，天气的突变，走出教室的时候还是万里无云，突然就刮起了大风，下起来了大雨，甚至飘起了雪，这种情况下体育课堂肯定会受到影响，偶发事件不可避免发生了。再如，学校周围居民的吵闹，天上飞来的飞机，甚至家禽鸟兽的出现，都会影响学生的体育训练。
二是体育设备准备不够型。一般而言，体育教师课前都会对体育器材、教学工具、训练场地进行认真准备和检查，将一些安全隐患排除掉。但是，准备再充分，也难免会出现一些意外状况。现实体育课堂教学中，也是经常可以遇到这种情况，经常由于器材的不合适、被损害等原因，酿成人身伤害事故。有时训练场所有缺陷也会引发偶发事件，比如场地上的小坑、沙石等，一不小心就会给学生造成人身伤害。
三是学生能力素质缺陷型。为了学生的安全，体育教师一般会对一些生理明显有缺陷的学生进行“隔离”，不让他们参加体育训练。但仍然会有一些学生，平时训练没有任何心理和生理障碍，却突发发生一些不适和障碍，这往往令一些体育教师措手不及，比如一些学生突然晕眩、突然抽筋、突然中暑等，这都是比较严重的偶发事件。造成这些偶发事件的原因往往都是学生自身原因，比如心理不健康、生理不适应、训练方法不当等。
四是教师能力素质不强型。应该说，多数教师自身的教学能力和师德师风是没问题的，是能够胜任各种体育课堂的。但也不可否认，有些偶发事件的发生，教师的原因也是存在的。比如，一些新教师刚接触体育实际教学，由于心理紧张、经验不足等原因，容易导致课堂发生意外。
3.有效处理体育课堂偶发事件的策略分析
针对上述四种偶发事件类型，笔者提出以下应对策略和处理方法。实际教学中，教师要紧密结合实际情况，找到适合自己的应对策略。
一是小范围暗示处理法。当体育课堂出现一些轻微违纪的人和事的时候，教师不宜采取公开严肃批评的形式，这样对课堂秩序的维持和保护是十分不利的。教师应该将批评教育在小范围内进行，既不至于将小事闹大、影响整个课堂教学的正常进行，又能对轻微违纪的学生予以行之有效的批评教育。比如，一些学生在体育训练期间，交头接耳、思想开下差甚至围在一起嬉笑打闹，这时教师可以采取对违纪学生使严厉警告的眼神，或者使用一些具有批评意向的手势，也可以走到这些违纪学生中间，对个别带头违纪的学生通过拍拍肩膀的形式，以达到对违纪学生警示教育的作用。
二是偶发事件冷处理法。一堂精彩的课堂，往往是在激励的讨论中进行的。但是，课堂教学的争论，经常由于把握不好“度”，争论引发成争执乃至吵架、打架甚至斗殴。这时，教师应该采取“先果断制止、继续教学，待课后再对违纪学生进行单独批评教育”的方式，将这些偶发事件妥善处理好，保证课堂教学的圆满完成，又对违纪学生进行相应的批评教育。比如，一些学生在进行体育训练时，由于一些肌体接触发生摩擦，引发吵架，这时教师要首先将他们的行为制止，并迅速将课堂教学秩序恢复，继续进行体育练习。体育课结束后，再找这些吵架的学生重点管教。
三是教师自我批评处理法。教师不是“圣人”，也难免会犯错误。当教师犯错误了，被学生看见识破后，教师一定要宽容学生的“指责”，切不可为了所谓的“教师权威”，简单粗暴地训斥学生的“勇敢行为”。这是因为，教师这样做，不仅极大地影响了正常的教学秩序，而且对学生敢于批评、敢于提出质疑的积极性也是极大的损害。比如，一些教师由于比较胖，做前滚翻示范动作时往往做不好，学生难免会笑甚至说教师做得不对。这时教师要诚恳地向学生道歉，可以幽默地说：“哎，老师太胖了，团不过身来啊，哪位同学帮帮老师来示范一下？”这种做法就能把课堂气氛活跃起来。
四是积极教育引导处理法。因势利导的好处在于教师灵活根据偶发事件进行引导转化，将偶发事件的负面效应转化为正面效应。比如，随着人们越来越爱时尚、赶潮流，一些初中学生也开始追求潮流，对美的要求越来越高，一些女学生为显示好的身材，不听教师要求硬是要穿牛仔裤。当进行一些跨腿运动时，紧绷的牛仔裤很容易开裂，女孩子必然要“出洋相”。这时教师一定要想办法为女教师遮掩解围，并现身说法，告诉学生如果体育课再穿牛仔裤，那下一下“裤裆开裂者”就是你了。
4.结语
应该说，处理体育课堂偶发事件的策略和方法，还有很多，这往往也是因人而异的。具体教学实践中，需要一线体育教师紧密结合本班级的教学实际，积极积累和总结适合自己的处置策略和方法。同时，积累和学到的策略一定要付诸实践，通过实践锻炼，才能真正形成一种不断进步的经验和能力，从而为预防和处理体育课堂偶发事件奠定坚实基础。
参考文献：
[1]熊云峰.浅谈中学体育课堂教学管理的策略[J].成功（教育），2010（8）
[2]童阜兰.课堂教学偶发事件的处理策略[J].教育理论与实践，2009（2）