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摘 要:批评是教育教学工作的重要组成部分,教师在进行批评教育的时候要注意批评的方式和方法,讲究批评的艺术,注重在自责中批评,在尊重中批评,在表扬中批评,只有这样才能取得良好的效果。
关键词:批评 艺术
中图分类号:G625 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0178-01
2009年教育部印发《中小学班主任工作規定》,其中第十六条明确规定:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这个规定的出台与其说是给了广大教师批评教育学生的尚方宝剑,不如说是从某种角度上,我们部分教师在对学生进行批评教育的时候存在某些问题,以至于不批评学生就没问题,一旦批评学生就出问题。要么是学生和家长在背后议论老师从而使学生产生逆反心理,要么就是学生家长火冒三丈找到学校竟然叫老师赔礼道歉。这种现状初看起来,是因为现在的学生大多都是独生子在家是小皇帝而且现在的家长对教育的要求也在提高。其实如果换位思考,哪有不望子成龙的家长？出现造成需要教育部规定教师有权批评学生的现象很多情况下是教师不会批评。因此,我们广大教师在对学生进行批评教育的时候要注意讲究批评的艺术。
批评教育学生在我们平时的教育教学工作中要常常用到,教师如果能够在对学生进行批评教育的时候讲究方法和艺术,那么我们的工作就能够取得事半功倍的效果。一个讲究艺术的批评,应该是春风化雨润心田;一个成功的批评,应该是师生和谐乐融融的批评。我想随着时代的进步,中国的那句古话“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”也应该能改成“良药润口更治病,忠言顺耳更利行”。下面我就从以下几个方向来谈谈批评的艺术。
1 在自责中批评
教师在学生心目中往往有着一种莫名的崇高感。我们每位教师,只要能够在平时的工作中勇于严格要求自己以身作则、宽以待人,当学生们出现错误时,仔细分析问题,尽可能将批评和自我批评结合起来,这样学生就容易接受。记得我刚教一个班级的时候,这个班级学生上课不爱发言,整个40分钟的课堂上也没有几个人举手,课堂气氛显得十分沉闷。课下我虚心地找一部分学生座谈并且认真分析了其中的原因:(1)学生对新教师比较陌生,有害怕的成分;(2)有的学生学习兴趣低,不爱动脑子思考;(3)以前的教师总是提问好同学,别的同学即使举手也没用机会。分析原因后,我采取了措施,诚恳地对学生讲:“老师虽然很严厉,但希望同学们能上课积极发言,可能是老师这几天的语气太重了,对不起。今后无论你们回答的对与错,老师都支持你们表扬你们。”我还允许学生可以不举手直接回答问题,经过一系列的努力,同学们课堂上终于爱发言了。老师如果能够善于换位思考,承担犯错误者的一部分责任,并和学生真诚相待,这样就容易产生心灵的共鸣,使学生更容易接受老师的批评从而改正错误。
2 在尊重中批评
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为:“教育者无论如何不能挫伤受教育者的心灵最敏感的一个角落—— 自尊心。”所以,我们广大教师在对学生开展批评的时候,要注意充分保护学生的自尊心,避免在公开场合批评学生,更不能用尖刻的语言讽刺、挖苦,甚至是谩骂学生,也不要靠停课、找家长等极端方式来解决问题,更不要体罚或者变相体罚学生。教师对问题生要采取启迪疏导、正面教育、循循善诱的方法。对此,我深有感触。记得我刚参加工作那年,由于工作经验欠缺,在批评教育本班一名同学的时候就遇到问题。这个班有一名全校著名的问题生,逃课和打架是他的家常便饭。出于急于转变他的目的,我总是不分场合的批评他,有时候还对他进行罚站。结果事与愿违,他在违纪等问题上变本加厉了,看到这些我一时慌了手脚。好在这时有老教师告诉我:越是这样的学生,他的自尊心也越重,只有尊重他才能俘获他的心,只有俘获他的心,才能转化他。从那以后我注意改变了教育方法,避免在大庭广众下批评他,甚至有一次我撞见了他辱骂其他同学都装作没听见,而是抽时间叫他来办公室谈心耐心地开导教育他。结果功夫不负有心人,他在我充分保护他自尊的基础上改掉了坏习惯。众多的教育案例告诉我们,教师在批评学生时,要充分保护学生的自尊心,只有这样,才能叫学生完全打开心扉,才能彻底进入学生的心灵世界与他们进行沟通,从而使他们真正接受老师的批评,改变坏习惯。
3 在表扬中批评
弗洛伊德说过,渴望伟大是每个人做事的动力之一。任何人都希望自己被人肯定和表扬,小学生更是如此。因此,我们教师在批评学生的时候要注意不能总善于揭短,而要善于找出学生的闪光点,肯定他们的成绩,然后再有针对性地指出不足之处,这样能收到较好的效果。
有这样一个班级,由于诸多因素,不幸成了纪律学习都很差的班级。一位善于处理问题的新班主任上任后,并没有急着批评自己的学生也没有急着去制定班级的班规班纪,而是在班会上大讲特讲这个班级的一些典型的事例来总结这个差班的学生优点:学生团结、学生大都聪明伶俐,差班不是处处差、事事差,差班学生有好些方面比好班学生还有本领……就这样,学生和教师间的心灵距离拉近了,学生们能够用心地听教师的教诲。教师又讲后进并不可怕,可怕的是不能奋起直追。错误也不可怕,可怕的是不改正。如果我们能够正视自己、反省自己,就一定能进步,就一定能成功。然后又引导同学们分析纪律学习情况,指出了存在的问题,提出希望和要求。这位教师善于做学生工作,他能够使学生在表扬中认识到自己的不足,并能点燃学生奋发学习的激情,鼓起纠正错误、勇敢前进的力量,取得了良好的效果。经过教师艺术的批评教育,这个昔日落后的班级进步很快,纪律情况彻底好转,学习成绩大幅提高,在各项比赛中成绩也名列前茅。
对学生进行批评教育是我们教育教学工作中经常遇到的事情,我们只有坚持对学生进行科学的批评和艺术的批评,我们的教育工作才能够事半功倍,取得良好的教育教学效果。
参考文献
[1] 李贵华,等[主编].班主任工作难题解析[M].科学技术文献出版社出版.
[2] 王芳[主编].名师名园—— 我们的批评到哪里去了[M].浙江教育出版社.
[3] 吴庆玉[主编].思想品德教育中的表扬与批评[M].山东师范大学出版社.
关键词:批评 艺术
中图分类号:G625 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0178-01
2009年教育部印发《中小学班主任工作規定》,其中第十六条明确规定:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这个规定的出台与其说是给了广大教师批评教育学生的尚方宝剑,不如说是从某种角度上,我们部分教师在对学生进行批评教育的时候存在某些问题,以至于不批评学生就没问题,一旦批评学生就出问题。要么是学生和家长在背后议论老师从而使学生产生逆反心理,要么就是学生家长火冒三丈找到学校竟然叫老师赔礼道歉。这种现状初看起来,是因为现在的学生大多都是独生子在家是小皇帝而且现在的家长对教育的要求也在提高。其实如果换位思考,哪有不望子成龙的家长？出现造成需要教育部规定教师有权批评学生的现象很多情况下是教师不会批评。因此,我们广大教师在对学生进行批评教育的时候要注意讲究批评的艺术。
批评教育学生在我们平时的教育教学工作中要常常用到,教师如果能够在对学生进行批评教育的时候讲究方法和艺术,那么我们的工作就能够取得事半功倍的效果。一个讲究艺术的批评,应该是春风化雨润心田;一个成功的批评,应该是师生和谐乐融融的批评。我想随着时代的进步,中国的那句古话“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”也应该能改成“良药润口更治病,忠言顺耳更利行”。下面我就从以下几个方向来谈谈批评的艺术。
1 在自责中批评
教师在学生心目中往往有着一种莫名的崇高感。我们每位教师,只要能够在平时的工作中勇于严格要求自己以身作则、宽以待人,当学生们出现错误时,仔细分析问题,尽可能将批评和自我批评结合起来,这样学生就容易接受。记得我刚教一个班级的时候,这个班级学生上课不爱发言,整个40分钟的课堂上也没有几个人举手,课堂气氛显得十分沉闷。课下我虚心地找一部分学生座谈并且认真分析了其中的原因:(1)学生对新教师比较陌生,有害怕的成分;(2)有的学生学习兴趣低,不爱动脑子思考;(3)以前的教师总是提问好同学,别的同学即使举手也没用机会。分析原因后,我采取了措施,诚恳地对学生讲:“老师虽然很严厉,但希望同学们能上课积极发言,可能是老师这几天的语气太重了,对不起。今后无论你们回答的对与错,老师都支持你们表扬你们。”我还允许学生可以不举手直接回答问题,经过一系列的努力,同学们课堂上终于爱发言了。老师如果能够善于换位思考,承担犯错误者的一部分责任,并和学生真诚相待,这样就容易产生心灵的共鸣,使学生更容易接受老师的批评从而改正错误。
2 在尊重中批评
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为:“教育者无论如何不能挫伤受教育者的心灵最敏感的一个角落—— 自尊心。”所以,我们广大教师在对学生开展批评的时候,要注意充分保护学生的自尊心,避免在公开场合批评学生,更不能用尖刻的语言讽刺、挖苦,甚至是谩骂学生,也不要靠停课、找家长等极端方式来解决问题,更不要体罚或者变相体罚学生。教师对问题生要采取启迪疏导、正面教育、循循善诱的方法。对此,我深有感触。记得我刚参加工作那年,由于工作经验欠缺,在批评教育本班一名同学的时候就遇到问题。这个班有一名全校著名的问题生,逃课和打架是他的家常便饭。出于急于转变他的目的,我总是不分场合的批评他,有时候还对他进行罚站。结果事与愿违,他在违纪等问题上变本加厉了,看到这些我一时慌了手脚。好在这时有老教师告诉我:越是这样的学生,他的自尊心也越重,只有尊重他才能俘获他的心,只有俘获他的心,才能转化他。从那以后我注意改变了教育方法,避免在大庭广众下批评他,甚至有一次我撞见了他辱骂其他同学都装作没听见,而是抽时间叫他来办公室谈心耐心地开导教育他。结果功夫不负有心人,他在我充分保护他自尊的基础上改掉了坏习惯。众多的教育案例告诉我们,教师在批评学生时,要充分保护学生的自尊心,只有这样,才能叫学生完全打开心扉,才能彻底进入学生的心灵世界与他们进行沟通,从而使他们真正接受老师的批评,改变坏习惯。
3 在表扬中批评
弗洛伊德说过,渴望伟大是每个人做事的动力之一。任何人都希望自己被人肯定和表扬,小学生更是如此。因此,我们教师在批评学生的时候要注意不能总善于揭短,而要善于找出学生的闪光点,肯定他们的成绩,然后再有针对性地指出不足之处,这样能收到较好的效果。
有这样一个班级,由于诸多因素,不幸成了纪律学习都很差的班级。一位善于处理问题的新班主任上任后,并没有急着批评自己的学生也没有急着去制定班级的班规班纪,而是在班会上大讲特讲这个班级的一些典型的事例来总结这个差班的学生优点:学生团结、学生大都聪明伶俐,差班不是处处差、事事差,差班学生有好些方面比好班学生还有本领……就这样,学生和教师间的心灵距离拉近了,学生们能够用心地听教师的教诲。教师又讲后进并不可怕,可怕的是不能奋起直追。错误也不可怕,可怕的是不改正。如果我们能够正视自己、反省自己,就一定能进步,就一定能成功。然后又引导同学们分析纪律学习情况,指出了存在的问题,提出希望和要求。这位教师善于做学生工作,他能够使学生在表扬中认识到自己的不足,并能点燃学生奋发学习的激情,鼓起纠正错误、勇敢前进的力量,取得了良好的效果。经过教师艺术的批评教育,这个昔日落后的班级进步很快,纪律情况彻底好转,学习成绩大幅提高,在各项比赛中成绩也名列前茅。
对学生进行批评教育是我们教育教学工作中经常遇到的事情,我们只有坚持对学生进行科学的批评和艺术的批评,我们的教育工作才能够事半功倍,取得良好的教育教学效果。
参考文献
[1] 李贵华,等[主编].班主任工作难题解析[M].科学技术文献出版社出版.
[2] 王芳[主编].名师名园—— 我们的批评到哪里去了[M].浙江教育出版社.
[3] 吴庆玉[主编].思想品德教育中的表扬与批评[M].山东师范大学出版社.