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【摘要】词汇是大学英语学习的基础，在英语语言的教学过程中词汇具有十分重要的基础作用。词汇教学的方法与手段也是近年来大学英语老师所谈论的热点课题。本文主要结合教学实践，分析研究了如何运用词汇理论知识更好的指导大学英语的词汇教学，以帮助学生更好的成长，让学生能够更加牢固的掌握英语知识，促进学生综合素质的全面提升。
【关键词】英语词汇词汇理论大学英语构词法词的联想
词汇是大学英语学习的基础，在英语语言教学中学习好词汇具有十分重要的意义。如果一个学生没有足够的词汇，就无法进行行之有效的英语交流，也会影响到英语其他方面能力的拓展。所以，词汇是语言学习最为重要的基础，老师在教学过程中应当对词汇教学引起足够的重视，一个学生词汇量的多少直接会影响到他英语学习的效果。英语词汇学所研究的范围十分的广泛，包含了词的节点以及词的形态与构成等。在注重理论知识的同时，英语的词汇也特别强调对于英语词汇的训练。总而言之，英语词汇学的研究和学习有助于学生语言接受能力和使用能力的提升。大学英语教师在开展英语教学的过程中有必要将英语词汇的知识融入到课堂的教学之中，通过对学生词汇记忆方法的指导，使得学生能够快速的英语词汇，促进英语综合能力的全面提升。本文主要结合大学英语课堂的教学实践，分析了英语词汇学理论对大学英语词汇教学的相关启示，以期可以更好的促进英语课堂教学效率的提升，提升学生的综合素质。
1、构词法和大学英语词汇教学关系探讨
现代英语词汇数量的不断扩大很大一部分原因是因为构词法。因此学习英语的构词法是一种扩充英语词汇量的有效形式。如果大学英语老师在英语的教学过程中能够穿插合成法、词缀法等构词，学生就可以从英语的学习中获得更多的启发，进而引发学生的思考，消除学生英语词汇学习的盲目性，给英语词汇的记忆和学习带来事半功倍的作用。学生可以从构词法中获得启发，扩充自身的词汇量。比如词缀构词法中的，honest诚实的，dishonest不诚实的；pleased高兴的，displeased不高兴的。这些方法教会给学生就能够有效的帮助学生提升自身的词汇量，还能够起到举一反三的作用。当然也存在着一些特殊的情况，需要前缀en-，在构成enable的时候单词的原来的词性都发生了比较大的变化。后缀不仅仅改变的词的意义，也使得词语从一种词类转变为另一种词类。如drink饮用，drinkable可饮用的，但是也主要注意是在不改变词类的情况才会产生这些效果。这些特殊情况都需要老师在教学开展的过程中不断的进行总结，这样才能够使得学生对词汇知识更加的了解和熟知，促进学生综合能力的提升。
2、词的联想与大学英语词汇教学探讨
英语中词的联想主要是指词的纵向和横向层面研究词和结构以及结构与结构之间的关系。有些语言学家就这一点做过比较深刻的探讨。当一组语言成分在一定的语言换种可以互相的代替的时候，这一组成分便是处于纵聚合的关系，也被称之为纵向关系。而当几个成分链接起来组成一个比较大的单位时候，这些成分便处于横向组合关系，也被称为横向关系。
词的联想和搭配则是侧重从纵向关系研究词和词以及结构与结构之间的关系。这改变了以往的孤立研究词汇的状况。这种方法应用在大学英语的词汇教学过程中，有利于对整个语言更加全面的理解和掌握，更好的增强大学生的词汇选择能力，对学生的英语语言表达也可以起到一定的丰富作用。
3、语义场理论对大学英语词汇教学所产生的启示分析
语义场理论是现代语义学研究的一项重要成果，依据这一理论，可以将数量巨大且杂乱无章的词汇依据词汇的语义很好的联系在一起，形成巨大的网络。伴随着词汇量的不断增加，网络的节点也就会不断的增加，网络也就会越来越大。在教学中老师通过语义场出发，进行词汇语义场关联的记忆且逐渐的扩充单词是一种比较可行的学习词汇的方式。
在学习英语词汇中依据上下义场和整体与部分的义场，学生可以将众多的词汇很好的联系在一起，在想到某个熟悉的词语时后者遇到某一个新词的时候，就可以回想到某处统一级别的被支配的词语。另外一种同义义场的词汇表达的意义基本是相似或者是相同的，其中会有一个词起到一定的支配作用，将其他同义词所共有的特征进行体现。在英语教学的过程之中，老师可以将同义的词汇很好的归纳在一起，将这些词汇练习起来进行记忆，这些也能够很好的帮助学生辨析出同义词之间的区别。在英语词汇的教学过程中，老师向学生介绍词和词之间的反义关系能够帮助学生很好的掌握反义词的用法。使用反义词进行词义的解释，可以使得一些不容易解释清楚的词语在解释的时候更加的简单方便。通过使用词义相对的关系还可以很好的帮助学生进行词汇量的扩充，提升学生英语词汇学习的效果。
4.小结
词汇学给大学英语的词汇教学与学习提供了很好的理论基础与教学方法的指导。在大学英语的教学中老师应当有意识的对学生的词汇知识进行帮助，摸索适合词汇学习的规律，探究适合词汇学习的最佳方法。在大学英语老师的帮助之下，使得学生的英语词汇学习能够达到事半功倍的作用，促进学生英语综合实践能力的提升。
参考文献
[1]周瑜.英语词汇学理论对大学英语词汇教学的启示[J].云南社会主义学院学报.2012（06）
[2]汪霞，韦家朝.从就业看江苏高校课程设置的问题与改革的思考——基于5所高校和3家企业的调查研究[J].湖南师范大学教育科学学报.2013（01）
[3]崔军.整体工程观：毕业生就业能力诉求与课程结构调整[J].湖南师范大学教育科学学报.2013（01）
[4]俞佳君，钟儒刚，彭少华.高校专业设置管理的历史与反思[J].湖南师范大学教育科学学报.2013（01）
[5]刘宪华，鲁逸人，齐云，卢楠，季民，赵林.基于产学结合和课程群建设的环境生物类实验教学改革[J].高校实验室工作研究.2012（04）
[6]郭福雁.基于卓越工程师培养的建筑电气照明课程改革的探索[J].吉林建筑工程学院学报.2012（06）
【关键词】英语词汇词汇理论大学英语构词法词的联想
词汇是大学英语学习的基础，在英语语言教学中学习好词汇具有十分重要的意义。如果一个学生没有足够的词汇，就无法进行行之有效的英语交流，也会影响到英语其他方面能力的拓展。所以，词汇是语言学习最为重要的基础，老师在教学过程中应当对词汇教学引起足够的重视，一个学生词汇量的多少直接会影响到他英语学习的效果。英语词汇学所研究的范围十分的广泛，包含了词的节点以及词的形态与构成等。在注重理论知识的同时，英语的词汇也特别强调对于英语词汇的训练。总而言之，英语词汇学的研究和学习有助于学生语言接受能力和使用能力的提升。大学英语教师在开展英语教学的过程中有必要将英语词汇的知识融入到课堂的教学之中，通过对学生词汇记忆方法的指导，使得学生能够快速的英语词汇，促进英语综合能力的全面提升。本文主要结合大学英语课堂的教学实践，分析了英语词汇学理论对大学英语词汇教学的相关启示，以期可以更好的促进英语课堂教学效率的提升，提升学生的综合素质。
1、构词法和大学英语词汇教学关系探讨
现代英语词汇数量的不断扩大很大一部分原因是因为构词法。因此学习英语的构词法是一种扩充英语词汇量的有效形式。如果大学英语老师在英语的教学过程中能够穿插合成法、词缀法等构词，学生就可以从英语的学习中获得更多的启发，进而引发学生的思考，消除学生英语词汇学习的盲目性，给英语词汇的记忆和学习带来事半功倍的作用。学生可以从构词法中获得启发，扩充自身的词汇量。比如词缀构词法中的，honest诚实的，dishonest不诚实的；pleased高兴的，displeased不高兴的。这些方法教会给学生就能够有效的帮助学生提升自身的词汇量，还能够起到举一反三的作用。当然也存在着一些特殊的情况，需要前缀en-，在构成enable的时候单词的原来的词性都发生了比较大的变化。后缀不仅仅改变的词的意义，也使得词语从一种词类转变为另一种词类。如drink饮用，drinkable可饮用的，但是也主要注意是在不改变词类的情况才会产生这些效果。这些特殊情况都需要老师在教学开展的过程中不断的进行总结，这样才能够使得学生对词汇知识更加的了解和熟知，促进学生综合能力的提升。
2、词的联想与大学英语词汇教学探讨
英语中词的联想主要是指词的纵向和横向层面研究词和结构以及结构与结构之间的关系。有些语言学家就这一点做过比较深刻的探讨。当一组语言成分在一定的语言换种可以互相的代替的时候，这一组成分便是处于纵聚合的关系，也被称之为纵向关系。而当几个成分链接起来组成一个比较大的单位时候，这些成分便处于横向组合关系，也被称为横向关系。
词的联想和搭配则是侧重从纵向关系研究词和词以及结构与结构之间的关系。这改变了以往的孤立研究词汇的状况。这种方法应用在大学英语的词汇教学过程中，有利于对整个语言更加全面的理解和掌握，更好的增强大学生的词汇选择能力，对学生的英语语言表达也可以起到一定的丰富作用。
3、语义场理论对大学英语词汇教学所产生的启示分析
语义场理论是现代语义学研究的一项重要成果，依据这一理论，可以将数量巨大且杂乱无章的词汇依据词汇的语义很好的联系在一起，形成巨大的网络。伴随着词汇量的不断增加，网络的节点也就会不断的增加，网络也就会越来越大。在教学中老师通过语义场出发，进行词汇语义场关联的记忆且逐渐的扩充单词是一种比较可行的学习词汇的方式。
在学习英语词汇中依据上下义场和整体与部分的义场，学生可以将众多的词汇很好的联系在一起，在想到某个熟悉的词语时后者遇到某一个新词的时候，就可以回想到某处统一级别的被支配的词语。另外一种同义义场的词汇表达的意义基本是相似或者是相同的，其中会有一个词起到一定的支配作用，将其他同义词所共有的特征进行体现。在英语教学的过程之中，老师可以将同义的词汇很好的归纳在一起，将这些词汇练习起来进行记忆，这些也能够很好的帮助学生辨析出同义词之间的区别。在英语词汇的教学过程中，老师向学生介绍词和词之间的反义关系能够帮助学生很好的掌握反义词的用法。使用反义词进行词义的解释，可以使得一些不容易解释清楚的词语在解释的时候更加的简单方便。通过使用词义相对的关系还可以很好的帮助学生进行词汇量的扩充，提升学生英语词汇学习的效果。
4.小结
词汇学给大学英语的词汇教学与学习提供了很好的理论基础与教学方法的指导。在大学英语的教学中老师应当有意识的对学生的词汇知识进行帮助，摸索适合词汇学习的规律，探究适合词汇学习的最佳方法。在大学英语老师的帮助之下，使得学生的英语词汇学习能够达到事半功倍的作用，促进学生英语综合实践能力的提升。
参考文献
[1]周瑜.英语词汇学理论对大学英语词汇教学的启示[J].云南社会主义学院学报.2012（06）
[2]汪霞，韦家朝.从就业看江苏高校课程设置的问题与改革的思考——基于5所高校和3家企业的调查研究[J].湖南师范大学教育科学学报.2013（01）
[3]崔军.整体工程观：毕业生就业能力诉求与课程结构调整[J].湖南师范大学教育科学学报.2013（01）
[4]俞佳君，钟儒刚，彭少华.高校专业设置管理的历史与反思[J].湖南师范大学教育科学学报.2013（01）
[5]刘宪华，鲁逸人，齐云，卢楠，季民，赵林.基于产学结合和课程群建设的环境生物类实验教学改革[J].高校实验室工作研究.2012（04）
[6]郭福雁.基于卓越工程师培养的建筑电气照明课程改革的探索[J].吉林建筑工程学院学报.2012（06）