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摘 要：班级管理是一项错综复杂的工作，尤其是小学阶段的班级管理工作，涉及内容比较广泛，学生又是处于思想活跃、情感发展阶段，教师在进行班级管理中，既要注重学生全面发展，又要提升班级管理效果，就需要班主任教师深入探寻研究，创新实施管理措施，提升管理成效。
关键词：小学;班级;管理
管理是一项具有深厚知识内容的学科，尤其是学校的班级管理工作，其管理对象是实实在在的鲜活个体，小学生又处于蓬勃发展阶段，其心理素养极其不成熟，教师管理措施不当，对于学生的心理成长具有重要影响。作为班主任教师，必须要创新管理思维模式，采取有效管理方法手段，提升小学班级管理效果。
一、 小学班级管理中常见弊端及缺点
小学班级管理工作，作为班主任教师是拥有绝对的权威的，对于这种绝对权威权力的使用中，班主任的不当管理措施会弱化管理效果。
（一） 不能充分发挥学生年龄天性
学校班级管理是一项综合性工作，班主任实施管理的对象是自己班级的学生，学生作为一个鲜活个体，有其特有性格特点，教师为了管理效果快速体现，往往都是采取“一刀切”的形式，限制了学生个性发展，将其个性特点压抑，不利于学生全面发展。
（二） 管理的形式手段比较简单
班级管理工作错综复杂，小学班主任教师都是由主课教师兼任，作为班主任，教师要从事班级，作为任课教师其又要进行课程教学实施，这种双重身份工作压力，导致教师管理过程中缺乏研究探索，管理措施比较简单，管理效果缺乏科学性。
（三） 班级管理中缺乏与学生进行有效沟通交流
班主任作为班级管理实施主体，在进行管理过程中教师没有放下身架，以平等的朋友角色定位与学生沟通，缺乏有效的沟通交流，教师在管理实施中不能全面掌握学生情况，管理措施实施不具针对性。
二、 教师实施班级管理具体策略措施
班主任开展班级管理工作，需要充分结合学生特点，构建现代化班级管理实施理念，提升班级管理效果。
（一） 构建现代化小学班级管理理念
班主任开展班级管理工作，其思想理念对于其管理工作实施具有指导作用。班主任的思想意识决定管理措施实行，作为班主任，在开展班级管理中，必须要积极构建现代化管理理念。现代化管理理念，就是要从学生全面发展着手，根据学生的个性特点，基于学生个性发展需求，开展具有针对性的管理措施。小学生非常需要心理满足感，作为班主任开展班级管理，要充分认清学生的心理特点，各项管理制度构建、管理措施实行都要从学生心理满足上实施，多以肯定鼓励语言提升学生自我表现的主动意识，推动学生自主参与班级活动，自我约束，提升班级管理效果。
（二） 实施沟通交流提升班级管理效果
班主任在开展班级管理工作过程中，强硬的制度管理，效果是立竿见影的，但是不利于学生自我意识养成，其效果持久性效果不佳。教师在管理中，根据学生个性特点，从肯定的角度与学生进行沟通交流，帮助他们发觉自身不足，从而主动去改掉缺点，提升班级管理效果。比如有些学生天性活泼好动，在课间休息时候会过分活跃，但是过度运动会导致学生在课堂上情绪亢奋，不利于其课堂学习。教师在班级管理中，针对学生这种影响学习的个性发挥，需要进行积极地沟通交流，从学生自身发展的角度，首先肯定學生的个性有优点，然后从其学习角度分析这种短时间过度运用对于学习的影响，从而帮助学生改正不当行为，提升班级管理效果。
（三） 基于班级管理实施构建良好的激励机制
小学生处于旺盛的成长发育阶段，其生理、心理成长变化过程非常复杂，在这个敏感的成长阶段，班主任开展班级管理过程中，必须要构建科学合理的管理制度，以良好的管理机制运行提升班级管理效果。小学生具有很强的表现欲望，希望得到教师与家长的认可肯定，教师在管理机制的构建中，可以构建科学合理的激励机制，辅助班级管理工作实施，从而提升班级管理效果。比如学生都是按照小组进行划分的，教师给每个小组进行考评，小组表现比较好，加一颗星星予以鼓励，有同学表现不好，就去掉一颗星星。每个月进行评比一次，星星最多的小组教师进行小奖品的奖励，表现不好的小组，需要进行公共服务来弥补不足。通过这种表现评比机制构建，学生都会努力去表现，以小组形式考评，还能促进学生集体荣誉感提升。
（四） 构建校家共建机制
班级管理工作对象是学生，学生的成长过程中家庭教育起着非常重要的作用，班主任在开展班级管理过程中，需要积极与家长进行沟通交流，了解学生在学校之外的表现情况，通过这种沟通交流，全面了解掌握学生情况，其班级管理工作开展才能因地制宜，提升班级管理实效。
三、 结束语
班级管理工作是一项复杂的工作，班主任在实施管理中，需要从管理理念构建、管理制度建设、激励机制设立等方面做好班级管理工作，促进学生全面发展提升，提升小学班级管理效果。
参考文献：
[1]丁晓燕.激励机制在小学班级管理中的应用[J].科教导刊（下旬），2016（2）：115-116.
[2]王慧慧.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊，2016（24）：130-131.
关键词：小学;班级;管理
管理是一项具有深厚知识内容的学科，尤其是学校的班级管理工作，其管理对象是实实在在的鲜活个体，小学生又处于蓬勃发展阶段，其心理素养极其不成熟，教师管理措施不当，对于学生的心理成长具有重要影响。作为班主任教师，必须要创新管理思维模式，采取有效管理方法手段，提升小学班级管理效果。
一、 小学班级管理中常见弊端及缺点
小学班级管理工作，作为班主任教师是拥有绝对的权威的，对于这种绝对权威权力的使用中，班主任的不当管理措施会弱化管理效果。
（一） 不能充分发挥学生年龄天性
学校班级管理是一项综合性工作，班主任实施管理的对象是自己班级的学生，学生作为一个鲜活个体，有其特有性格特点，教师为了管理效果快速体现，往往都是采取“一刀切”的形式，限制了学生个性发展，将其个性特点压抑，不利于学生全面发展。
（二） 管理的形式手段比较简单
班级管理工作错综复杂，小学班主任教师都是由主课教师兼任，作为班主任，教师要从事班级，作为任课教师其又要进行课程教学实施，这种双重身份工作压力，导致教师管理过程中缺乏研究探索，管理措施比较简单，管理效果缺乏科学性。
（三） 班级管理中缺乏与学生进行有效沟通交流
班主任作为班级管理实施主体，在进行管理过程中教师没有放下身架，以平等的朋友角色定位与学生沟通，缺乏有效的沟通交流，教师在管理实施中不能全面掌握学生情况，管理措施实施不具针对性。
二、 教师实施班级管理具体策略措施
班主任开展班级管理工作，需要充分结合学生特点，构建现代化班级管理实施理念，提升班级管理效果。
（一） 构建现代化小学班级管理理念
班主任开展班级管理工作，其思想理念对于其管理工作实施具有指导作用。班主任的思想意识决定管理措施实行，作为班主任，在开展班级管理中，必须要积极构建现代化管理理念。现代化管理理念，就是要从学生全面发展着手，根据学生的个性特点，基于学生个性发展需求，开展具有针对性的管理措施。小学生非常需要心理满足感，作为班主任开展班级管理，要充分认清学生的心理特点，各项管理制度构建、管理措施实行都要从学生心理满足上实施，多以肯定鼓励语言提升学生自我表现的主动意识，推动学生自主参与班级活动，自我约束，提升班级管理效果。
（二） 实施沟通交流提升班级管理效果
班主任在开展班级管理工作过程中，强硬的制度管理，效果是立竿见影的，但是不利于学生自我意识养成，其效果持久性效果不佳。教师在管理中，根据学生个性特点，从肯定的角度与学生进行沟通交流，帮助他们发觉自身不足，从而主动去改掉缺点，提升班级管理效果。比如有些学生天性活泼好动，在课间休息时候会过分活跃，但是过度运动会导致学生在课堂上情绪亢奋，不利于其课堂学习。教师在班级管理中，针对学生这种影响学习的个性发挥，需要进行积极地沟通交流，从学生自身发展的角度，首先肯定學生的个性有优点，然后从其学习角度分析这种短时间过度运用对于学习的影响，从而帮助学生改正不当行为，提升班级管理效果。
（三） 基于班级管理实施构建良好的激励机制
小学生处于旺盛的成长发育阶段，其生理、心理成长变化过程非常复杂，在这个敏感的成长阶段，班主任开展班级管理过程中，必须要构建科学合理的管理制度，以良好的管理机制运行提升班级管理效果。小学生具有很强的表现欲望，希望得到教师与家长的认可肯定，教师在管理机制的构建中，可以构建科学合理的激励机制，辅助班级管理工作实施，从而提升班级管理效果。比如学生都是按照小组进行划分的，教师给每个小组进行考评，小组表现比较好，加一颗星星予以鼓励，有同学表现不好，就去掉一颗星星。每个月进行评比一次，星星最多的小组教师进行小奖品的奖励，表现不好的小组，需要进行公共服务来弥补不足。通过这种表现评比机制构建，学生都会努力去表现，以小组形式考评，还能促进学生集体荣誉感提升。
（四） 构建校家共建机制
班级管理工作对象是学生，学生的成长过程中家庭教育起着非常重要的作用，班主任在开展班级管理过程中，需要积极与家长进行沟通交流，了解学生在学校之外的表现情况，通过这种沟通交流，全面了解掌握学生情况，其班级管理工作开展才能因地制宜，提升班级管理实效。
三、 结束语
班级管理工作是一项复杂的工作，班主任在实施管理中，需要从管理理念构建、管理制度建设、激励机制设立等方面做好班级管理工作，促进学生全面发展提升，提升小学班级管理效果。
参考文献：
[1]丁晓燕.激励机制在小学班级管理中的应用[J].科教导刊（下旬），2016（2）：115-116.
[2]王慧慧.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊，2016（24）：130-131.