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听、说、读、写，通常称为“四会”。毫无疑问，要培养学生这些方面的能力，教师首先必须具备这些能力。但是，仅有“四会”是不够的。为了激发学生学习英语的积极性，更好地培养学生听、说、读、写诸方面的能力，改变传统的课堂教学方法，除了具备“四会”之外，教师还应具备演、唱、画、变四大魔法，简称“四巧”。只有掌握了“四会”、“四巧”两套本领，才能实现课堂教学的全面优化，提高教学质量，开创教学工作的新局面。
“四会”大家耳熟能详，下面就“四巧”及其做法作简要介绍。
一巧：能演——教师要像演员
利用或创造与实际生活类似的情景，模拟实际生活中的交际，像演戏一样，借助情景、动作和表情的辅助开展听说活动。教师先做好示范，然后要求学生轮流表演。例如，在教学“Asking the Way”一课时，利用桌椅将教室布置成街道的样子，并在相应位置摆上表示地方的牌子，然后挑选三个同学，一名扮演解说员，一名扮演Mr.Smith，一名扮演Yang Ling进行表演，然后将全班同学分为若干组，轮流参加表演，教师边讲英语，边做示范，然后退居一旁当“导演”，必要时提示“台词”。除了学习课文时可以用表演的方法外，在学习对话、词汇、句型和讲解语法时都可伴随表演来进行。
二巧：会唱——教师要像歌手
中学英语教材里所有的歌曲和比较流行的英语歌曲都要会唱，如果能自己谱曲那就更好。对唱歌的要求，英语课与音乐课是不一样的。英语课本的歌词，只要配上曲子，便于上口，容易唱就行。一支曲子可以配上几首不同的歌词，曲调也不一定要求很复杂。青少年一般爱唱歌，唱歌时可以不假思索地唱出歌词，有助于记忆。如：学字母阶段学会了“ABC Song”，学生背字母不仅不费力，而且记得牢。另外，如果课前唱上一首英语歌，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以调节学生的情绪状态，容易实现教学双方及多方的良性互动。
三巧：会画——教师要像画家
画是英语教学中一项很重要的技巧，它有助于听、说、读、写活动的开展。教师要伸手能画，画示意图、漫画、特别是简笔画。漫画、简笔画对画技要求不高，每个教师都能学会，寥寥几笔勾勒出来，就能大大增强课堂的吸引力，引发学生极大的兴趣。
此外，教师充分利用课文中的插图和教学挂图，以及自己动手绘制图片，也可以对教学起到很好的辅助作用。
四巧：善变——教师要像魔术师
例如：在教学介词in/on，behind/under，in front of/beside时，老师可以把一支钢笔藏在某个地方（给一点暗示），然后用英语发问：“Where is the pen?”让学生猜。学生会说出：“It’s in/on/under/behind...”一连串的句子。如果猜不着，老师可以当场揭晓：“It’s in the book/in the schoolbag.”同样，在教学句型“What’s in the school-bag?”时，可以预先把一块橡皮放在盒子里（上面或底下），不让学生看见，让他们猜。学生会说出许多含有“There is/are...”的句子，谁最后说出“There is an eraser in the box.”就把橡皮奖励给谁。还可以预先在一个包里放进一个橘子，然后再假装把一个苹果放进去，然后发问：“What’s in the bag?”学生可能会很有把握地说出：“There is an apple in the bag.”但老师却说出：“There’s an orange in the bag.”然后叫学生打开包来看，果然“apple”变成了“orange”。
在教学中，英语教师具备了演、唱、画、变“四巧”，可以收到以下四方面的效果。
1.活跃课堂气氛，贯彻以学生为主体的教学原则，激发学习兴趣，充分调动学生的积极性。课堂上活动多：有表演、有唱歌、有漫画、有简笔画、有变戏法，实现了在有声有色的交际活动中学习外语的目的。课堂上大部分活动是由学生进行，他们是活动的主体，这就改变了传统的“教师讲、学生听”的“填鸭式”教学方式，使学习成为一种积极的行动。调查和实践表明，学生普遍欢迎这样的课。
2.教学形象、直观，把“视”、“听”有机结合起来。愿意听，容易懂，乐于说，极大限度地控制使用母语，大大提高了英语听说的效率，避免了没有“四巧”辅助的抽象、呆板、枯燥无味，特别是在缺乏现代化教学设备的情况下，更有助于听、说、读、写活动的有效开展。
3.在课堂上进行表演，可以使情景、动作、语言有机结合，没有“心译”的中间过程，便于学生培养英语思维的能力，语调自然，没有背诵腔，能适应交际的需要。例如：学生板演，老师可以问：“What is he/she doing?”学生便随口答:“He/She is writing.”实践证明，教学中采用“四巧”，学生学得生动活泼，听、说、读、写能力发展快，教学效果好。
4.符合青少年的心理特征，能发挥每个学生的特长，调动他们的学习热情和积极性。特别是初一、初二年级的学生一般都好动、有好奇心、模仿能力强，羞怯感少，敢于开口，好表现自己。“四巧”正好符合他们的特点，深受他们欢迎。课堂上，让擅长表演的学生多出来表演，让善长绘画的学生在黑板上多画，让会唱歌的学生教唱英语歌，让会变“魔术”的学生在班上变“魔术”，充分发挥每个学生的长处，调动每个学生的积极性，凡被指名扮演角色的学生都有一种自豪感。即使是暂时的“后进生”，也会受到鼓励，会产生一种巨大的精神动力，增强学好英语的信心，会由“后进”变为先进。
英语教师具备了“四会”，再具备了“四巧”，课堂教学真的就能如虎添翼，会从根本上得到优化，课堂教学水平也会得到根本的提高。
“四会”大家耳熟能详，下面就“四巧”及其做法作简要介绍。
一巧：能演——教师要像演员
利用或创造与实际生活类似的情景，模拟实际生活中的交际，像演戏一样，借助情景、动作和表情的辅助开展听说活动。教师先做好示范，然后要求学生轮流表演。例如，在教学“Asking the Way”一课时，利用桌椅将教室布置成街道的样子，并在相应位置摆上表示地方的牌子，然后挑选三个同学，一名扮演解说员，一名扮演Mr.Smith，一名扮演Yang Ling进行表演，然后将全班同学分为若干组，轮流参加表演，教师边讲英语，边做示范，然后退居一旁当“导演”，必要时提示“台词”。除了学习课文时可以用表演的方法外，在学习对话、词汇、句型和讲解语法时都可伴随表演来进行。
二巧：会唱——教师要像歌手
中学英语教材里所有的歌曲和比较流行的英语歌曲都要会唱，如果能自己谱曲那就更好。对唱歌的要求，英语课与音乐课是不一样的。英语课本的歌词，只要配上曲子，便于上口，容易唱就行。一支曲子可以配上几首不同的歌词，曲调也不一定要求很复杂。青少年一般爱唱歌，唱歌时可以不假思索地唱出歌词，有助于记忆。如：学字母阶段学会了“ABC Song”，学生背字母不仅不费力，而且记得牢。另外，如果课前唱上一首英语歌，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以调节学生的情绪状态，容易实现教学双方及多方的良性互动。
三巧：会画——教师要像画家
画是英语教学中一项很重要的技巧，它有助于听、说、读、写活动的开展。教师要伸手能画，画示意图、漫画、特别是简笔画。漫画、简笔画对画技要求不高，每个教师都能学会，寥寥几笔勾勒出来，就能大大增强课堂的吸引力，引发学生极大的兴趣。
此外，教师充分利用课文中的插图和教学挂图，以及自己动手绘制图片，也可以对教学起到很好的辅助作用。
四巧：善变——教师要像魔术师
例如：在教学介词in/on，behind/under，in front of/beside时，老师可以把一支钢笔藏在某个地方（给一点暗示），然后用英语发问：“Where is the pen?”让学生猜。学生会说出：“It’s in/on/under/behind...”一连串的句子。如果猜不着，老师可以当场揭晓：“It’s in the book/in the schoolbag.”同样，在教学句型“What’s in the school-bag?”时，可以预先把一块橡皮放在盒子里（上面或底下），不让学生看见，让他们猜。学生会说出许多含有“There is/are...”的句子，谁最后说出“There is an eraser in the box.”就把橡皮奖励给谁。还可以预先在一个包里放进一个橘子，然后再假装把一个苹果放进去，然后发问：“What’s in the bag?”学生可能会很有把握地说出：“There is an apple in the bag.”但老师却说出：“There’s an orange in the bag.”然后叫学生打开包来看，果然“apple”变成了“orange”。
在教学中，英语教师具备了演、唱、画、变“四巧”，可以收到以下四方面的效果。
1.活跃课堂气氛，贯彻以学生为主体的教学原则，激发学习兴趣，充分调动学生的积极性。课堂上活动多：有表演、有唱歌、有漫画、有简笔画、有变戏法，实现了在有声有色的交际活动中学习外语的目的。课堂上大部分活动是由学生进行，他们是活动的主体，这就改变了传统的“教师讲、学生听”的“填鸭式”教学方式，使学习成为一种积极的行动。调查和实践表明，学生普遍欢迎这样的课。
2.教学形象、直观，把“视”、“听”有机结合起来。愿意听，容易懂，乐于说，极大限度地控制使用母语，大大提高了英语听说的效率，避免了没有“四巧”辅助的抽象、呆板、枯燥无味，特别是在缺乏现代化教学设备的情况下，更有助于听、说、读、写活动的有效开展。
3.在课堂上进行表演，可以使情景、动作、语言有机结合，没有“心译”的中间过程，便于学生培养英语思维的能力，语调自然，没有背诵腔，能适应交际的需要。例如：学生板演，老师可以问：“What is he/she doing?”学生便随口答:“He/She is writing.”实践证明，教学中采用“四巧”，学生学得生动活泼，听、说、读、写能力发展快，教学效果好。
4.符合青少年的心理特征，能发挥每个学生的特长，调动他们的学习热情和积极性。特别是初一、初二年级的学生一般都好动、有好奇心、模仿能力强，羞怯感少，敢于开口，好表现自己。“四巧”正好符合他们的特点，深受他们欢迎。课堂上，让擅长表演的学生多出来表演，让善长绘画的学生在黑板上多画，让会唱歌的学生教唱英语歌，让会变“魔术”的学生在班上变“魔术”，充分发挥每个学生的长处，调动每个学生的积极性，凡被指名扮演角色的学生都有一种自豪感。即使是暂时的“后进生”，也会受到鼓励，会产生一种巨大的精神动力，增强学好英语的信心，会由“后进”变为先进。
英语教师具备了“四会”，再具备了“四巧”，课堂教学真的就能如虎添翼，会从根本上得到优化，课堂教学水平也会得到根本的提高。