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【摘要】实训教学是中职学校突出“职业”特点的关键，是培养学生实际操作能力，成为实用型人才的重要环节。本文对中职学校开设外语实训课程的重要性和必要性，以及如何在日语教学中融入实训教学等进行了分析。
【关键词】中职教育 校内实训 训练法
当前中职教育要突出“职业”的特点，就应该把教学的重点从注重理论教学转移到注重实践教学上来。实践教学主要包括实验、实习和实训三种形式，实训教学是为了熟练掌握某种技术或技能而在真实或仿真的环境中进行反复训练的活动，是训练技能、促使理论与实际紧密结合、提高专业技能和实际操作能力的重要教学形式。
一、 实训教学的重要性
随着我国社会主义市场经济的快速发展，各行各业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的、直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型实用人才。为此，担负这一类人才培养任务的中职教育，必须加强实训教学在教学过程中的比重。目前，学生的就业竞争能力，不仅包括理论知识，还需要具备专业实践操作技能及解决问题的能力。
二、 实训教学的必要性
实训是中职教育教学改革的必要环节。作为专业学习的日语，在教学过程中要强调语言基本技能的训练和培养实际从事交际活动的语言应用能力。因此，中职日语专业教育在抓好课堂教学的同时，还要加强实践教学使学生掌握运用日语进行实际工作的能力。
三、 在日语教学中融入实训教学
由于中职教学与基础教学的形式和要求不同，导致中职新生不了解实训的情况，所以在组织实训教学前，要让学生了解中职教育的定位，本专业的定位，把握社会对自身素质的要求及学习方向的职业针对性，为实训工作奠定思想和理论基础。实训分为两大块：校内实训和校外实训。
1.开展校内实训
校内实训要让学生了解和熟悉岗位，提高专业素质和综合素质，最好安排在每个学期间进行，这样做的目的是让学生在学习过程中养成良好的语言使用习惯。校内实训要营造出现代服务、管理等第一线真实的或仿真的职业环境，按能力结构模块分布在各学期进行。具体可以采用以下几种训练方法：
（1）情景对话训练法
情景对话训练法是训练口语最基本的方式，也是牢固掌握并运用基础知识的基本方法之一。情景对话要求学生完全进入某种场景，扮演某种角色进行学习和练习。在这种环境中，可以不受拘束地运用特定语言进行特定场合的交际，甚至可以发挥和创造。这一训练法可通过如下方法进行：每次课都给学生补充10句左右常用的日语口语短句，并让他们课后两三個同学一组运用这些短句创设情景编成对话，以达到灵活运用的目的。
（2）每日汇报训练法
为了增加每个学生练习口语的机会，口语课上教师可以让学生轮流进行每日的值日报告，汇报每日的出缺勤及天气情况，或讲个日语小故事等等，给每个学生锻炼发言的机会。
（3）讨论训练法
讨论训练法是通过几个人就某个相关话题进行讨论来达到练习口语目的的一种训练方法。在这一训练法中，讨论者应该学会如何就大家都感兴趣的话题开展讨论；在讨论过程中，如何承接别人的话继续发表自己的见解；若同意他人的论点，应如何进行表达；而不同意他人的观点时，又该如何有礼貌地进行反驳，并阐明自己的观点；如何使话题的讨论进入到更深的层次；如何自然地结束讨论。讨论训练法既锻炼了口语，又达到了练习听力的效果。
（4）日语角活动
学校举办日语角也是为了锻炼学生的日文口头表达能力，为其提供良好的日语沟通环境，使之相互交流加强巩固学到的日语知识并提高口语。学生可以在轻松的环境下用日语畅所欲言，长时间地自由交流，能有效地解决课内口语练习时间不够的问题。
（5）日语游戏训练法
游戏具有可行性、高效性，更具有快乐性的特点。在游戏中学生能使知识和能力有机地统一起来，达到口语训练的目的。比如单词接龙、单词竞猜、分组进行轮流讨论口语练习等等均能有效培养学生的学习兴趣，达到很好地训练口语的效果。
此外，校内实训还可以综合采用复述训练法、演讲训练法、多媒体视听说训练法等多种实训法，把日语实训很好地融入每一次的教学过程当中。
2.开展校外实训
校外实训包括综合实训和顶岗实训两个部分。综合实训旨在通过模拟真实的环境，使学生身临其境感受工作过程的各个环节，让学生对校内实训课程进行全面系统的复习与巩固，然后进行综合的运用，从而提高学生学科知识的应用能力，增强实际工作能力。综合实训安排在每学期最后两个星期进行，可以根据学生的实际情况让学生自主选择相关工作岗位，开展业务模拟实训。顶岗实训即通常所说的实习，其目的在于使学生完全履行其实习岗位的所有职责，起到综合锻炼学生各方面的能力。在这一过程中学生深入到实习岗位，完全履行其岗位的全部职责，将所学的理论知识转化为实际操作技能，并适应岗位的需求不断提高自身素质，逐渐融入社会生活当中。
结束语
中职教育的实训教学是一项系统工程，而日语实训教学在整个日语教学过程中，有利于提高日语交际运用能力，是实现专业培养目标和人才培养规格的有效途径。
【参考文献】
［1］魏正珠.高职高专英语教学的探索与实践［J］.福建信息职业技术学院，2006（1）.
［2］于君.谈谈英语会话能力的培养［J］.浙江海洋学院学报，2003（2）.
【关键词】中职教育 校内实训 训练法
当前中职教育要突出“职业”的特点，就应该把教学的重点从注重理论教学转移到注重实践教学上来。实践教学主要包括实验、实习和实训三种形式，实训教学是为了熟练掌握某种技术或技能而在真实或仿真的环境中进行反复训练的活动，是训练技能、促使理论与实际紧密结合、提高专业技能和实际操作能力的重要教学形式。
一、 实训教学的重要性
随着我国社会主义市场经济的快速发展，各行各业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的、直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型实用人才。为此，担负这一类人才培养任务的中职教育，必须加强实训教学在教学过程中的比重。目前，学生的就业竞争能力，不仅包括理论知识，还需要具备专业实践操作技能及解决问题的能力。
二、 实训教学的必要性
实训是中职教育教学改革的必要环节。作为专业学习的日语，在教学过程中要强调语言基本技能的训练和培养实际从事交际活动的语言应用能力。因此，中职日语专业教育在抓好课堂教学的同时，还要加强实践教学使学生掌握运用日语进行实际工作的能力。
三、 在日语教学中融入实训教学
由于中职教学与基础教学的形式和要求不同，导致中职新生不了解实训的情况，所以在组织实训教学前，要让学生了解中职教育的定位，本专业的定位，把握社会对自身素质的要求及学习方向的职业针对性，为实训工作奠定思想和理论基础。实训分为两大块：校内实训和校外实训。
1.开展校内实训
校内实训要让学生了解和熟悉岗位，提高专业素质和综合素质，最好安排在每个学期间进行，这样做的目的是让学生在学习过程中养成良好的语言使用习惯。校内实训要营造出现代服务、管理等第一线真实的或仿真的职业环境，按能力结构模块分布在各学期进行。具体可以采用以下几种训练方法：
（1）情景对话训练法
情景对话训练法是训练口语最基本的方式，也是牢固掌握并运用基础知识的基本方法之一。情景对话要求学生完全进入某种场景，扮演某种角色进行学习和练习。在这种环境中，可以不受拘束地运用特定语言进行特定场合的交际，甚至可以发挥和创造。这一训练法可通过如下方法进行：每次课都给学生补充10句左右常用的日语口语短句，并让他们课后两三個同学一组运用这些短句创设情景编成对话，以达到灵活运用的目的。
（2）每日汇报训练法
为了增加每个学生练习口语的机会，口语课上教师可以让学生轮流进行每日的值日报告，汇报每日的出缺勤及天气情况，或讲个日语小故事等等，给每个学生锻炼发言的机会。
（3）讨论训练法
讨论训练法是通过几个人就某个相关话题进行讨论来达到练习口语目的的一种训练方法。在这一训练法中，讨论者应该学会如何就大家都感兴趣的话题开展讨论；在讨论过程中，如何承接别人的话继续发表自己的见解；若同意他人的论点，应如何进行表达；而不同意他人的观点时，又该如何有礼貌地进行反驳，并阐明自己的观点；如何使话题的讨论进入到更深的层次；如何自然地结束讨论。讨论训练法既锻炼了口语，又达到了练习听力的效果。
（4）日语角活动
学校举办日语角也是为了锻炼学生的日文口头表达能力，为其提供良好的日语沟通环境，使之相互交流加强巩固学到的日语知识并提高口语。学生可以在轻松的环境下用日语畅所欲言，长时间地自由交流，能有效地解决课内口语练习时间不够的问题。
（5）日语游戏训练法
游戏具有可行性、高效性，更具有快乐性的特点。在游戏中学生能使知识和能力有机地统一起来，达到口语训练的目的。比如单词接龙、单词竞猜、分组进行轮流讨论口语练习等等均能有效培养学生的学习兴趣，达到很好地训练口语的效果。
此外，校内实训还可以综合采用复述训练法、演讲训练法、多媒体视听说训练法等多种实训法，把日语实训很好地融入每一次的教学过程当中。
2.开展校外实训
校外实训包括综合实训和顶岗实训两个部分。综合实训旨在通过模拟真实的环境，使学生身临其境感受工作过程的各个环节，让学生对校内实训课程进行全面系统的复习与巩固，然后进行综合的运用，从而提高学生学科知识的应用能力，增强实际工作能力。综合实训安排在每学期最后两个星期进行，可以根据学生的实际情况让学生自主选择相关工作岗位，开展业务模拟实训。顶岗实训即通常所说的实习，其目的在于使学生完全履行其实习岗位的所有职责，起到综合锻炼学生各方面的能力。在这一过程中学生深入到实习岗位，完全履行其岗位的全部职责，将所学的理论知识转化为实际操作技能，并适应岗位的需求不断提高自身素质，逐渐融入社会生活当中。
结束语
中职教育的实训教学是一项系统工程，而日语实训教学在整个日语教学过程中，有利于提高日语交际运用能力，是实现专业培养目标和人才培养规格的有效途径。
【参考文献】
［1］魏正珠.高职高专英语教学的探索与实践［J］.福建信息职业技术学院，2006（1）.
［2］于君.谈谈英语会话能力的培养［J］.浙江海洋学院学报，2003（2）.