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摘要：在物理实验教学中，由于传统物理实验的局限性，使学生对物理实验现象不能形成深刻的感性认识，从而影响物理学习效果。应用多媒体课件优化物理实验，提高了实验效果，激发了学生兴趣，提高了学习效率。
关键词：多媒体课件物理实验优化应用艺术
1、引言
物理学是以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩，生动有趣的实验是物理实验的教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关理论、实验步骤，更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全地掌握产生实验结论的过程，在操作中掌握物理学的研究方法。在普通物理课堂的实验中，由于其局限性，难以生動形象地呈现出物理知识的发生、形成、变化过程，因而极大了地妨碍了学生实践能力和创新意识的培养。本课题主要研究应用多媒体课件对物理实验进行优化：利用计算机多媒体课件，可以把一个无法观察到或无法看清的实验现象呈现到学生前面，这可以直观地解释一些物理现象和规律，实现抽象到具体的转变，实现动静的转化、时间的延迟与加快，同时也可以模拟理想化的状态从而激发学生兴趣，提高学习效率。
2、传统中学物理实验的局限性
传统中学物理实验教学，存在着如学生对器材结构认识匮乏，实验效果不明显等局限性，妨碍了学生形成正确的感性认识.由于物理实验仪器本身所具有的结构复杂性且不能随便拆卸,在课堂上，即使教师能够用语言将其构造原理和使用方法描述清楚, 学生一时也难以消化理解如示波器的内部构造、示波原理、游标卡尺和螺旋测微计的精确读数、分光计的调节等.在某些物理实验过程中，因为其物理过程是一突变过程或者其物理现象本身就是微观领域的，无法直接用实验演示，学生由于没有获得关于这些现象和过程的感性认识，因而对实验原理、现象、结论理解较为困难。
3、应用多媒体课件优化物理实验
为了克服以上传统物理实验的弊端，使用计算机多媒体课件来优化物理实验,能使一些抽象的东西具体化，形象化，直观化, 能有效地帮助学生理解、掌握物理概念和物理规律 ，从而提高学习效率。在充分利用多媒体课件的功能来优化实验之前，先应了解什么是多媒体课件 。
3.1计算机多媒体课件的定义
计算机多媒体课件是指利用现代计算机数字多媒体信息处理技术制作的, 将文字、数字、图形、影像和声音合成为一体的, 可以通过人机交互作用方式, 辅助教师完成特定教学内容和教学任务的软件。
3.2 利用多媒体课件展示功能，强化实验细节
依托Powerpoint、Flash等应用程序展示教学内容是多媒体课件教学中最常用的一种功能，此项功能在实验教学中很有价值。在教学中，可以利用幻灯以文本的形式展示实验目的、实验原理、实验步骤，也可以通过图片或动画放大展示实验仪器的结构、使用原理等，帮助学生深入理解实验原理。还有在物理实验中,有些实验如果能让学生详细了解器材的结构、性能、注意事项等,对他们理解实验现象,减小实验误差是很有帮助的。
3.3利用多媒体课件的模拟实验功能，提高实验效果
应用多媒体课件展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻，能成以下这几个方面的提高实验效果：
3.3.1展示实验过程,突出观察重点
物理实验中,有一部分实验现象复杂,干扰因素多,学生无法细致观察,以致影响实验效果。例如:水的沸腾实验,实验现象剧烈,汽泡较多且大小不一,学生无法观察汽泡的大小变化,也就无从谈起汽泡大小变化的原因,更不易理解沸腾时水温为什么不变。利用多媒体课件机模拟几个汽泡的大小变化情况,既能去掉干扰因素,又突出实验研究的重点,还能根据需要随时定格,给学生足够的时间观察,这样学生思考起来就方便多了。
3.3.2突破人为限制，再现实验过程
物理实验中,有些实验受客观条件限制无法完成,如核裂变,用录像、挂图等代替也只能看到表象,不能观察到现象发生的实质及过程。利用计算机将变化过程演示出来,既能帮助学生理解,又能反复播放。类似的实验还有摩擦起电实验,利用计算机能克服因环境潮湿而无法完成实验的困难。
3.3.3突破时空限制,展示实验现象
对于“LC 电磁振荡电路”的振荡过程分析，可以应用多媒体课件，充分展现了随着电容充放电的进行，LC 回路中的电场能和磁场能之间的周期性变化，振荡电路的大小和方向变化的全过程，安全逼真，激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中保持精力高度集中，思维高度活跃，求知欲高度旺盛的状态。
4、结论
实践表明,多媒体课件在中学物理实验教学中的正确应用能充分激发学生对物理学科的积极性,有利于物理知识的巩固和掌握,在教学中有利于突出重点,突破难点,形成多元化的教学模式,有利于学生创新能力的培养和发展,从而提高物理教学的效果。在网络技术飞速发展的今天,多媒体技术作为高新技术的产物,具有强大的生命力，对现阶段中学物理教学产生深远的影响。但这也是一个任重而道远的课题,需要的是广大教育工作者的共同协作,不懈努力才能收到好的效果。
参考文献：
[1]刘新春.物理教学中CAI 课件的运用[J].2004,4
[2]刘红.谈计算机在物理实验中的应用[J].高等函授学报(自然科学版),2004 ,8,第17卷第4 期
[3]周长洪.谈计算机多媒体技术在教学中的应用[J].南京人口管理干部学院学报,1999 V ol115,N o14
[4]何显文,徐培.谈谈多媒体课件教学的三大误区[J].上饶师范学院学报,2003 ,12.第23 卷第6 期
[5]柳泉.信息技术与物理[J].教学与课程整合,2004年11月
[6]曹俊武.如何上好物理课堂演示实验[J].中国科技信息,2005 年第10 期
[7]秦丽英.运用现代媒体手段 优化物理课堂教学[J].邯郸师专学报,2001 年9 月
[8]承建英.走出物理网络整合课的误区[J].信息技术教育,2004.8
关键词：多媒体课件物理实验优化应用艺术
1、引言
物理学是以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩，生动有趣的实验是物理实验的教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关理论、实验步骤，更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全地掌握产生实验结论的过程，在操作中掌握物理学的研究方法。在普通物理课堂的实验中，由于其局限性，难以生動形象地呈现出物理知识的发生、形成、变化过程，因而极大了地妨碍了学生实践能力和创新意识的培养。本课题主要研究应用多媒体课件对物理实验进行优化：利用计算机多媒体课件，可以把一个无法观察到或无法看清的实验现象呈现到学生前面，这可以直观地解释一些物理现象和规律，实现抽象到具体的转变，实现动静的转化、时间的延迟与加快，同时也可以模拟理想化的状态从而激发学生兴趣，提高学习效率。
2、传统中学物理实验的局限性
传统中学物理实验教学，存在着如学生对器材结构认识匮乏，实验效果不明显等局限性，妨碍了学生形成正确的感性认识.由于物理实验仪器本身所具有的结构复杂性且不能随便拆卸,在课堂上，即使教师能够用语言将其构造原理和使用方法描述清楚, 学生一时也难以消化理解如示波器的内部构造、示波原理、游标卡尺和螺旋测微计的精确读数、分光计的调节等.在某些物理实验过程中，因为其物理过程是一突变过程或者其物理现象本身就是微观领域的，无法直接用实验演示，学生由于没有获得关于这些现象和过程的感性认识，因而对实验原理、现象、结论理解较为困难。
3、应用多媒体课件优化物理实验
为了克服以上传统物理实验的弊端，使用计算机多媒体课件来优化物理实验,能使一些抽象的东西具体化，形象化，直观化, 能有效地帮助学生理解、掌握物理概念和物理规律 ，从而提高学习效率。在充分利用多媒体课件的功能来优化实验之前，先应了解什么是多媒体课件 。
3.1计算机多媒体课件的定义
计算机多媒体课件是指利用现代计算机数字多媒体信息处理技术制作的, 将文字、数字、图形、影像和声音合成为一体的, 可以通过人机交互作用方式, 辅助教师完成特定教学内容和教学任务的软件。
3.2 利用多媒体课件展示功能，强化实验细节
依托Powerpoint、Flash等应用程序展示教学内容是多媒体课件教学中最常用的一种功能，此项功能在实验教学中很有价值。在教学中，可以利用幻灯以文本的形式展示实验目的、实验原理、实验步骤，也可以通过图片或动画放大展示实验仪器的结构、使用原理等，帮助学生深入理解实验原理。还有在物理实验中,有些实验如果能让学生详细了解器材的结构、性能、注意事项等,对他们理解实验现象,减小实验误差是很有帮助的。
3.3利用多媒体课件的模拟实验功能，提高实验效果
应用多媒体课件展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻，能成以下这几个方面的提高实验效果：
3.3.1展示实验过程,突出观察重点
物理实验中,有一部分实验现象复杂,干扰因素多,学生无法细致观察,以致影响实验效果。例如:水的沸腾实验,实验现象剧烈,汽泡较多且大小不一,学生无法观察汽泡的大小变化,也就无从谈起汽泡大小变化的原因,更不易理解沸腾时水温为什么不变。利用多媒体课件机模拟几个汽泡的大小变化情况,既能去掉干扰因素,又突出实验研究的重点,还能根据需要随时定格,给学生足够的时间观察,这样学生思考起来就方便多了。
3.3.2突破人为限制，再现实验过程
物理实验中,有些实验受客观条件限制无法完成,如核裂变,用录像、挂图等代替也只能看到表象,不能观察到现象发生的实质及过程。利用计算机将变化过程演示出来,既能帮助学生理解,又能反复播放。类似的实验还有摩擦起电实验,利用计算机能克服因环境潮湿而无法完成实验的困难。
3.3.3突破时空限制,展示实验现象
对于“LC 电磁振荡电路”的振荡过程分析，可以应用多媒体课件，充分展现了随着电容充放电的进行，LC 回路中的电场能和磁场能之间的周期性变化，振荡电路的大小和方向变化的全过程，安全逼真，激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中保持精力高度集中，思维高度活跃，求知欲高度旺盛的状态。
4、结论
实践表明,多媒体课件在中学物理实验教学中的正确应用能充分激发学生对物理学科的积极性,有利于物理知识的巩固和掌握,在教学中有利于突出重点,突破难点,形成多元化的教学模式,有利于学生创新能力的培养和发展,从而提高物理教学的效果。在网络技术飞速发展的今天,多媒体技术作为高新技术的产物,具有强大的生命力，对现阶段中学物理教学产生深远的影响。但这也是一个任重而道远的课题,需要的是广大教育工作者的共同协作,不懈努力才能收到好的效果。
参考文献：
[1]刘新春.物理教学中CAI 课件的运用[J].2004,4
[2]刘红.谈计算机在物理实验中的应用[J].高等函授学报(自然科学版),2004 ,8,第17卷第4 期
[3]周长洪.谈计算机多媒体技术在教学中的应用[J].南京人口管理干部学院学报,1999 V ol115,N o14
[4]何显文,徐培.谈谈多媒体课件教学的三大误区[J].上饶师范学院学报,2003 ,12.第23 卷第6 期
[5]柳泉.信息技术与物理[J].教学与课程整合,2004年11月
[6]曹俊武.如何上好物理课堂演示实验[J].中国科技信息,2005 年第10 期
[7]秦丽英.运用现代媒体手段 优化物理课堂教学[J].邯郸师专学报,2001 年9 月
[8]承建英.走出物理网络整合课的误区[J].信息技术教育,2004.8