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【摘要】 《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在课堂教学中要充分发挥出学生的学习主体性，就需要教者在教案设计时把学生的发展放在首位，并要考虑本班学生的学习实际，站在学生的角度上想一想，学生已经学到了什么，学生需要学什么，怎样教学生才会感兴趣?教师心中要有“备课先备学生”的意识。
【关键词】 小学语文；了解学生；备学生措施
新课程的教育理念强调“以人为本”，从这个意义上讲教师备好课，不是为了自己“好教”，而是为了学生“好学”。为了学生学好，我们能在备课时不备学生吗？一个有教学魅力的教师，胸中有学生，边导边向，让学生登堂入室，渐入佳境，教学能“思接千载，视通万里”。备好学生能使教学工作事半功倍。
一、认清备学生
初次步入讲台的老师往往有這样的经历：在课堂提问学生时，总会出现学生乱回答或瞎搅和的现象，甚至因此课堂教学秩序被打乱，教者也手足无措。学生的回答往往不往教者备课时设计的路线上走。如果只简单地归结于学生不守课堂纪律，那就大错特错了。老师是否反思过这是为什么呢？原因在学生还是在自己呢？我国明朝哲学家、教育家王守仁说：“老师教育人就好像医生用药，要根据不同的体质和病情去开处方，药味须时时加减，如果不管什么病，都‘拘执一方’，其结果就‘鲜不杀人矣’”。王守仁的话深刻地揭示了教学要因人而异的道理。要做到因人而异，就必须在备课时备学生。当你了解了班上每位学生知识层次，并根据问题的难易程度，备课时又确定好了由哪一层次的学生回答，即备了学生。经验丰富的教师不但很少出现上述情况，而且能通过不同难易问题的回答，让学生尝到成功的喜悦，激发了学生的学习激情。因此，备课时备好学生是决定一节课成功的关键所在。
二、了解备学生的立足点
教学中，教者怎样做到了解学生，做到“目中有人（学生）”、“心中有学生呢”？
1.尊重学生。
为了学生的需要和发展，备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。不管学生之间成绩、品德等的差异，教师要坚信：每一个孩子都是上帝派来的天使。只有这样，教师才能真正做到尊重学生、爱护学生。
2.了解学生。
教师应有明确的“备学生”意识，包括：了解他们对有关知识、技能掌握的范围和程度，了解他们的学习兴趣和学习态度；了解他们的思维特点、自学能力和学习习惯等等。教者既要了解全班的整体情况，又要了解每个学生的知识缺陷、困惑、疑点，以及在认识能力、兴趣等方面的个性差异，以便做到因材施教，区别对待。在充分了解学生的基础上，预测他们在学习中可能出现的问题，拟订相应的教学措施，以使教学过程和谐融洽，保证学生顺利步入知识的殿堂。
三、掌握备学生的方法
1.备学生与教材的关系。
教材是学生学习的蓝本，是学生积累、感悟、运用的基本材料，也是激起学生创新灵感的起点。另外，我们也要高度重视学生对教材理解运用的能动作用。学生与教材的关系如何直接影响课堂的顺利进行。
首先要考虑的是教材的内容，学生是否熟悉，在学生的阅读经历和生活经历中是否曾经遇到过，能否燃起学生的兴趣点。例如，我在备《月光启蒙》一课时，设计请学生唱唱家乡的民歌、民谣的教学环节。学生们兴趣盎然，自告奋勇地唱出了江苏民歌《好一朵美丽的茉莉花》和泰兴民歌《黄桥烧饼歌》，最后几乎全班同学都吟唱起来，教学活动在教者的预设下顺利进行。之所以能如此顺利地达成目标，还是源于教者充分认识了学生知识的掌握。
其次要考虑的是学生对教材内容的掌握程度。参照教师对教材把握的三个层次，学生对教材的掌握也有三个层次：优秀学生可能达到创新层次，而后进生可能只达到基础层次，甚至有些学生基础层次都达不到，只理解个别的片断，当然这也不是截然分开的，有些优秀生可能对某些基础知识不理解，有些后进生在某些方面也有创新思维，但不管哪个层次我们都必须分析其达到这个层次的原因和发展的可能性以及解决的方法途径。
通过以上分析，教者就基本上能够掌握学生与教材的关系，为课堂的顺利进行奠定了良好的基础。
2.备教师与学生的关系。
根据新课程理念，“教师”和“学生”两个概念发生了深刻的变化，“教师”已不再是单纯的传授者，而是教学活动的组织者，引导者，参与者，评判者，是“学生”中平等的一员；而“学生”也不再是“单纯”的接受器,而是学习的主人，能自主学习。在教学中，“教师”与“学生”的关系，应着重考虑以下几个方面：是否建立了民主、平等、和谐的课堂氛围；师生间是否能充分交流思想感情，是否有“霸权”现象出现；教师是否面向全体学生，每个学生是否都有表现的机会；教师是否尊重学生的人格、个性、差异性等；教学中的问题是否与学生协商解决。
3.备学生间的关系。
新课程理念指出，课堂教学中，不仅要加强师生间的交流，而且要加强学生间的交流，让学生在学生间的交流碰撞中理解、感悟、激发灵感，进行创造。因此每接一个班，我都会在全面深入调查了解学生的基础上，根据学生的差异，如自主探究、合作交流的意识和能力，能否敢于并善于发表意见，优秀生和后进生，学生间的亲密程度等，将学生分成若干学习小组，以便于在教学过程中，学生能够充分的交流互动，从而提高课堂教学效率。
4.备学生的个性心理品质。
学生的个性心理品质包括学习的动机、目的、情感、意志、自制力以及学生的性格气质等，学生的个性心理品质影响学生对学习任务完成的方式方法，进展快慢，完成程度以及与师生的配合程度等，教师必须高度重视，尽量发挥学生的优点而克服其弱点。备课时一定要备学生，备课时心中一定要有学生，不能教条地、盲目地备课，脱离学生的实际。
【摘要】 《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在课堂教学中要充分发挥出学生的学习主体性，就需要教者在教案设计时把学生的发展放在首位，并要考虑本班学生的学习实际，站在学生的角度上想一想，学生已经学到了什么，学生需要学什么，怎样教学生才会感兴趣?教师心中要有“备课先备学生”的意识。
【关键词】 小学语文；了解学生；备学生措施
新课程的教育理念强调“以人为本”，从这个意义上讲教师备好课，不是为了自己“好教”，而是为了学生“好学”。为了学生学好，我们能在备课时不备学生吗？一个有教学魅力的教师，胸中有学生，边导边向，让学生登堂入室，渐入佳境，教学能“思接千载，视通万里”。备好学生能使教学工作事半功倍。
一、认清备学生
初次步入讲台的老师往往有這样的经历：在课堂提问学生时，总会出现学生乱回答或瞎搅和的现象，甚至因此课堂教学秩序被打乱，教者也手足无措。学生的回答往往不往教者备课时设计的路线上走。如果只简单地归结于学生不守课堂纪律，那就大错特错了。老师是否反思过这是为什么呢？原因在学生还是在自己呢？我国明朝哲学家、教育家王守仁说：“老师教育人就好像医生用药，要根据不同的体质和病情去开处方，药味须时时加减，如果不管什么病，都‘拘执一方’，其结果就‘鲜不杀人矣’”。王守仁的话深刻地揭示了教学要因人而异的道理。要做到因人而异，就必须在备课时备学生。当你了解了班上每位学生知识层次，并根据问题的难易程度，备课时又确定好了由哪一层次的学生回答，即备了学生。经验丰富的教师不但很少出现上述情况，而且能通过不同难易问题的回答，让学生尝到成功的喜悦，激发了学生的学习激情。因此，备课时备好学生是决定一节课成功的关键所在。
二、了解备学生的立足点
教学中，教者怎样做到了解学生，做到“目中有人（学生）”、“心中有学生呢”？
1.尊重学生。
为了学生的需要和发展，备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。不管学生之间成绩、品德等的差异，教师要坚信：每一个孩子都是上帝派来的天使。只有这样，教师才能真正做到尊重学生、爱护学生。
2.了解学生。
教师应有明确的“备学生”意识，包括：了解他们对有关知识、技能掌握的范围和程度，了解他们的学习兴趣和学习态度；了解他们的思维特点、自学能力和学习习惯等等。教者既要了解全班的整体情况，又要了解每个学生的知识缺陷、困惑、疑点，以及在认识能力、兴趣等方面的个性差异，以便做到因材施教，区别对待。在充分了解学生的基础上，预测他们在学习中可能出现的问题，拟订相应的教学措施，以使教学过程和谐融洽，保证学生顺利步入知识的殿堂。
三、掌握备学生的方法
1.备学生与教材的关系。
教材是学生学习的蓝本，是学生积累、感悟、运用的基本材料，也是激起学生创新灵感的起点。另外，我们也要高度重视学生对教材理解运用的能动作用。学生与教材的关系如何直接影响课堂的顺利进行。
首先要考虑的是教材的内容，学生是否熟悉，在学生的阅读经历和生活经历中是否曾经遇到过，能否燃起学生的兴趣点。例如，我在备《月光启蒙》一课时，设计请学生唱唱家乡的民歌、民谣的教学环节。学生们兴趣盎然，自告奋勇地唱出了江苏民歌《好一朵美丽的茉莉花》和泰兴民歌《黄桥烧饼歌》，最后几乎全班同学都吟唱起来，教学活动在教者的预设下顺利进行。之所以能如此顺利地达成目标，还是源于教者充分认识了学生知识的掌握。
其次要考虑的是学生对教材内容的掌握程度。参照教师对教材把握的三个层次，学生对教材的掌握也有三个层次：优秀学生可能达到创新层次，而后进生可能只达到基础层次，甚至有些学生基础层次都达不到，只理解个别的片断，当然这也不是截然分开的，有些优秀生可能对某些基础知识不理解，有些后进生在某些方面也有创新思维，但不管哪个层次我们都必须分析其达到这个层次的原因和发展的可能性以及解决的方法途径。
通过以上分析，教者就基本上能够掌握学生与教材的关系，为课堂的顺利进行奠定了良好的基础。
2.备教师与学生的关系。
根据新课程理念，“教师”和“学生”两个概念发生了深刻的变化，“教师”已不再是单纯的传授者，而是教学活动的组织者，引导者，参与者，评判者，是“学生”中平等的一员；而“学生”也不再是“单纯”的接受器,而是学习的主人，能自主学习。在教学中，“教师”与“学生”的关系，应着重考虑以下几个方面：是否建立了民主、平等、和谐的课堂氛围；师生间是否能充分交流思想感情，是否有“霸权”现象出现；教师是否面向全体学生，每个学生是否都有表现的机会；教师是否尊重学生的人格、个性、差异性等；教学中的问题是否与学生协商解决。
3.备学生间的关系。
新课程理念指出，课堂教学中，不仅要加强师生间的交流，而且要加强学生间的交流，让学生在学生间的交流碰撞中理解、感悟、激发灵感，进行创造。因此每接一个班，我都会在全面深入调查了解学生的基础上，根据学生的差异，如自主探究、合作交流的意识和能力，能否敢于并善于发表意见，优秀生和后进生，学生间的亲密程度等，将学生分成若干学习小组，以便于在教学过程中，学生能够充分的交流互动，从而提高课堂教学效率。
4.备学生的个性心理品质。
学生的个性心理品质包括学习的动机、目的、情感、意志、自制力以及学生的性格气质等，学生的个性心理品质影响学生对学习任务完成的方式方法，进展快慢，完成程度以及与师生的配合程度等，教师必须高度重视，尽量发挥学生的优点而克服其弱点。备课时一定要备学生，备课时心中一定要有学生，不能教条地、盲目地备课，脱离学生的实际。