在办学实践中，许多学校都能够从“教师队伍的素质关系到学校未来的发展”“教师的发展即学校的发展”“教师的发展和提高乃是学校发展的动力”等角度来认识和把握校本培训的意义，但顺德一中更值一提的，是不但具有这样的认识，而且完成了把认识变为一个系统工程的转化过程，把校本培训置于推进学校可持续发展的战略高度来进行总体设计、整体规划。
　　无论多么深刻的理论认识，只有把它转化为一个具体的工程系统，才有可能在具有操作性的现实情境中发挥出理论指导实践的真实作用。顺德一中的校本培训不但完成了把理论认识变为一个操作系统的转化过程，更在把校本培训推向学科组这些基层单位发展的过程中，完成了把学校规划变为基层单位的日常工作行为的转化过程。在完成这一转化的过程中，不但保证了校本培训与各学科组的实际情况相结合，并且在发挥学科组的主体作用中形成了一个各展其长、各美其美的活泼局面，焕发出校本培训在基层单位中的生命力。
　　校本培训的终极价值，体现在真正把“提高教师素质，促进教师与学校共同发展”这种学校的外在要求内化为教师的自觉意识与自觉行为。而在促进这种从外向内的转化时，顺德一中提出了“校园要有书香气，教师要有书卷气，学生要有书生气”的校园文化建设要求，在营造浓郁的读书氛围中建设具有自觉的学习意识与学习行为的教师文化，追求实现校本培训的终极价值。如果说人的自觉意识是“根”，那么校园文化就是“土壤”；如果说人的素质是“本”，那么自觉的学习意识就是“元气”。土壤肥沃，才能根深叶茂；元气旺盛，才能本健神爽。顺德一中在把校本培训与教师文化建设相结合的过程中，推动着把学校的外在要求内化为教师个体自觉意识的转化。
　　要真正实现校本培训的终极价值，就必须完成三个转化——把抽象的理性认识转化为具体的工作系统，把工作系统转化为基层单位的工作方式，把学校的外在要求转化为每一个教师的自觉意识，这就是顺德一中的校本培训可以给人们提供的启示。