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一些人埋头苦干，没有思考，事儿没干好；一些人思考了，但事儿也没干好，为什么？缺乏理智。我们教育工作者，一定要让理智的思考来指导教育教学工作。
思考之一：名家、名师的课堂与一般教师的课堂不同在哪里？
“不想当将军的士兵不是好士兵”，自从上讲台的第一天起，我就想着哪一天能成为名家名师，但一直没能如愿以偿，于是我乘着一次培训机会，带着好奇心认真观摩了几位名师的课堂教学，并及时进行了理智的思考，我有了答案：
名家、名师的课堂与一般教师的课堂绝对不是一个高度。
首先，名家、名师的个人素质绝对过硬，表达、书写、课堂组织能力、知识积累、乃至教学思想理念的高新，都明显高于普通教师，第一感觉像专家。但这些过硬的个人素质绝非与生俱来，细细品味，均系后天学习，实践所得。
其次，名家、名师都有一个共同点，就是教学成绩优异，他们是从普通教师队伍中脱颖而出的，是被社会公认的专业人才。他们的课堂特别注重实效，并不像一般的观摩课形式上有些新意、带点时尚，但没有实质，有些摆花架子、作秀之嫌，如学生回答一个非常简单的、百分之八十的学生几乎不假思索就能说出答案的问题，老师就让全班学生鼓掌、大喊“加油”，没有分组讨论价值的问题，让学生讨论，等等，只在形式上赶赶时髦，名师不是这样。
第三，名家、名师课堂上的提问，是有必要研究的。综合他们的提问，我觉得他们给学生的问题多数是体验类的、表达类的、诠释类的和批判性的、延伸性的、策略性的。他们的每一个问题，都不是“对不对”、“能不能”的随便问问，而是精心设计、预想了提问目的的艺术提问和实效提问。
第四，名家、名师的课堂都有一种“不让一个同学闲着”的感觉，课堂动静结合、情绪起伏，注重培养学生能力，注重塑造学生人格，引导学生健康、向上。
另外，名师都朴素真诚，不以华丽的服饰、婀娜的体姿、玄虚的语言诱人，而脚踏实地、忙忙乎乎而又有条不紊地完成课堂教学任务，让听者有“时间过得真快”之感。
“实践出真知，探索诣佳境”。为了能够与名师缩短距离，我们每一位年轻老师都应该注重理论探索，抓紧业务学习；都应该注重实践锻炼，钻研课堂教学，不断打造自我、完善自我、优化自我，争取早日脱颖而出。
思考之二：当代青少年思想道德教育为什么让人为难？
“时代不同了，学生难教育！”经常听到老师们这样感叹。在物质生活不断丰富的今天，青少年思想道德教育为什么难倒了教育工作者呢？理智的思考这个问题，我归纳了如下几个方面：
一是很长时间德育目标内容脱离青少年实际。标准高、内容抽象，比如像“人民利益高于一切”，这个口号是很对的。但是在今天市场经济条件下，我们很少有人认真地向孩子解读“人民利益高于一切”它具体的行为是什么？它是个很高的理念，很抽象的理念。另外我们也不重视对人的心理素质的培养。
二是德育过程脱离主体性。我们常常把把青少年当成一个塑造的对象，不是一个自我发展的一个主体。我们教育的方向、内容、目标不从青少年出发，不从青少年实际出发，活动当中忽略互动。最后造成了道德价值虚化，道德认识和行为严重脱离。
三是家庭教育不当对孩子的不良影响。家庭是孩子人生的第一所学校，父母对孩子道德观形成的影响是最直接的。而有些家长们却认识不到这一点，认为孩子的教育任务应该由学校来完成，自己坐享其成；有的家庭是隔代教育，老人对孩子过分宠溺，导致孩子任性、骄横、虚荣；还有近几年来不断攀升的特殊家庭，如单亲家庭、再婚家庭，由于家庭成员的特殊关系，及其潜在的不和睦因素都严重影响青少年的心理健康。
四是学校教育不到位。学校教育是青少年道德教育的主渠道。但在师资力量紧缺的今天，学校的思想道德教育显得有些力不从心，文化课任课教师大多没有充足的时间和充沛的精力来完成德育教学任务，即使写入教案中的德育目标也不一定能在课堂上呈现。
五是社会环境对孩子的负面影响。今天的社会是信息的时代，电视、网络、报刊上的色情、暴力、封建迷信等的影响，使一些涉世不深、意志薄弱、辨别是非能力差的青少年受到这些文化垃圾的腐蚀和毒害，导致世界观、人生观、价值观出现偏差而误入歧途。
难怪青少年犯罪率逐年上升，思想道德教育让教育工作者为难。可见，青少年思想道德教育应该是全民思考、全民参与的系统工程。
思考之三：农村中小学如何转变“静态思维”，促进学校长远发展？
随着布局调整步伐的加快，农村中小学缺乏活力，丧失潜力，甚至朝不保夕，面对这样情况，校长必须转变“静态思维”，领导和促进学校长远发展。“静态思维”是相对动态思维而言的，是指学校长期以来注重按常规运转，学校各方面工作一直重复常规性管理，没有突破性的发展。而“动态思维”是指学校管理随着时间的变化而发展变化，表现出一个动态发展的过程。只有转变静态思维为动态思维，才能让学校发展得更好更快。学校管理的根本目的是促进学生的全面发展，为学生的幸福人生奠基。农村中小学转变“静态思维”， 促进学校长远发展，特别是校长应该从如下方面做出努力：
第一，抓好班子建设。学校在不同的阶段，所面临的问题、任务是不一样的，班子成员要不时地研究校情，不时地调整思路，认真修改既定的学校发展规划，使之更加符合发展的需要。学校领导班子发扬民主、分工协作、身先士卒、开拓创新地组织教育教学活动和业务培训活动。
第二，抓好教师队伍建设。为了使全体教师适应新课程改革的需要，迅速提高教师的师德水平，学校应该按“以德育人、依法执教、爱岗敬业、为人师表”的师德建设目标要求广大教职工，并建立以校为本的教研活动制度，促使学校发展和教师发展，努力创建学习型奉献型组织。师德教育为教学工作注入新活力后，才能促进学校的内涵发展、科学发展。
第三，审时度势，培养时代英才。学校领导要经常警示要求全体教师：像热爱自己的孩子一样热爱学生，像教育自己的孩子一样教育学生，像做自己的家务一样做学校工作，爱心滋润，文明熏陶，典范激励，活动锻炼，张扬个性，发展特长，让每一位学生都得到最充足的发展，成就时代骄子。
缺乏理智的思考是指导不了教育教学实践的。思考到位了，认识提高了，思维转变了，审时度势，与时俱进，老师们多一些想法，学校就多一些变化。我相信，我们的学校每天都有新变化。
思考之一：名家、名师的课堂与一般教师的课堂不同在哪里？
“不想当将军的士兵不是好士兵”，自从上讲台的第一天起，我就想着哪一天能成为名家名师，但一直没能如愿以偿，于是我乘着一次培训机会，带着好奇心认真观摩了几位名师的课堂教学，并及时进行了理智的思考，我有了答案：
名家、名师的课堂与一般教师的课堂绝对不是一个高度。
首先，名家、名师的个人素质绝对过硬，表达、书写、课堂组织能力、知识积累、乃至教学思想理念的高新，都明显高于普通教师，第一感觉像专家。但这些过硬的个人素质绝非与生俱来，细细品味，均系后天学习，实践所得。
其次，名家、名师都有一个共同点，就是教学成绩优异，他们是从普通教师队伍中脱颖而出的，是被社会公认的专业人才。他们的课堂特别注重实效，并不像一般的观摩课形式上有些新意、带点时尚，但没有实质，有些摆花架子、作秀之嫌，如学生回答一个非常简单的、百分之八十的学生几乎不假思索就能说出答案的问题，老师就让全班学生鼓掌、大喊“加油”，没有分组讨论价值的问题，让学生讨论，等等，只在形式上赶赶时髦，名师不是这样。
第三，名家、名师课堂上的提问，是有必要研究的。综合他们的提问，我觉得他们给学生的问题多数是体验类的、表达类的、诠释类的和批判性的、延伸性的、策略性的。他们的每一个问题，都不是“对不对”、“能不能”的随便问问，而是精心设计、预想了提问目的的艺术提问和实效提问。
第四，名家、名师的课堂都有一种“不让一个同学闲着”的感觉，课堂动静结合、情绪起伏，注重培养学生能力，注重塑造学生人格，引导学生健康、向上。
另外，名师都朴素真诚，不以华丽的服饰、婀娜的体姿、玄虚的语言诱人，而脚踏实地、忙忙乎乎而又有条不紊地完成课堂教学任务，让听者有“时间过得真快”之感。
“实践出真知，探索诣佳境”。为了能够与名师缩短距离，我们每一位年轻老师都应该注重理论探索，抓紧业务学习；都应该注重实践锻炼，钻研课堂教学，不断打造自我、完善自我、优化自我，争取早日脱颖而出。
思考之二：当代青少年思想道德教育为什么让人为难？
“时代不同了，学生难教育！”经常听到老师们这样感叹。在物质生活不断丰富的今天，青少年思想道德教育为什么难倒了教育工作者呢？理智的思考这个问题，我归纳了如下几个方面：
一是很长时间德育目标内容脱离青少年实际。标准高、内容抽象，比如像“人民利益高于一切”，这个口号是很对的。但是在今天市场经济条件下，我们很少有人认真地向孩子解读“人民利益高于一切”它具体的行为是什么？它是个很高的理念，很抽象的理念。另外我们也不重视对人的心理素质的培养。
二是德育过程脱离主体性。我们常常把把青少年当成一个塑造的对象，不是一个自我发展的一个主体。我们教育的方向、内容、目标不从青少年出发，不从青少年实际出发，活动当中忽略互动。最后造成了道德价值虚化，道德认识和行为严重脱离。
三是家庭教育不当对孩子的不良影响。家庭是孩子人生的第一所学校，父母对孩子道德观形成的影响是最直接的。而有些家长们却认识不到这一点，认为孩子的教育任务应该由学校来完成，自己坐享其成；有的家庭是隔代教育，老人对孩子过分宠溺，导致孩子任性、骄横、虚荣；还有近几年来不断攀升的特殊家庭，如单亲家庭、再婚家庭，由于家庭成员的特殊关系，及其潜在的不和睦因素都严重影响青少年的心理健康。
四是学校教育不到位。学校教育是青少年道德教育的主渠道。但在师资力量紧缺的今天，学校的思想道德教育显得有些力不从心，文化课任课教师大多没有充足的时间和充沛的精力来完成德育教学任务，即使写入教案中的德育目标也不一定能在课堂上呈现。
五是社会环境对孩子的负面影响。今天的社会是信息的时代，电视、网络、报刊上的色情、暴力、封建迷信等的影响，使一些涉世不深、意志薄弱、辨别是非能力差的青少年受到这些文化垃圾的腐蚀和毒害，导致世界观、人生观、价值观出现偏差而误入歧途。
难怪青少年犯罪率逐年上升，思想道德教育让教育工作者为难。可见，青少年思想道德教育应该是全民思考、全民参与的系统工程。
思考之三：农村中小学如何转变“静态思维”，促进学校长远发展？
随着布局调整步伐的加快，农村中小学缺乏活力，丧失潜力，甚至朝不保夕，面对这样情况，校长必须转变“静态思维”，领导和促进学校长远发展。“静态思维”是相对动态思维而言的，是指学校长期以来注重按常规运转，学校各方面工作一直重复常规性管理，没有突破性的发展。而“动态思维”是指学校管理随着时间的变化而发展变化，表现出一个动态发展的过程。只有转变静态思维为动态思维，才能让学校发展得更好更快。学校管理的根本目的是促进学生的全面发展，为学生的幸福人生奠基。农村中小学转变“静态思维”， 促进学校长远发展，特别是校长应该从如下方面做出努力：
第一，抓好班子建设。学校在不同的阶段，所面临的问题、任务是不一样的，班子成员要不时地研究校情，不时地调整思路，认真修改既定的学校发展规划，使之更加符合发展的需要。学校领导班子发扬民主、分工协作、身先士卒、开拓创新地组织教育教学活动和业务培训活动。
第二，抓好教师队伍建设。为了使全体教师适应新课程改革的需要，迅速提高教师的师德水平，学校应该按“以德育人、依法执教、爱岗敬业、为人师表”的师德建设目标要求广大教职工，并建立以校为本的教研活动制度，促使学校发展和教师发展，努力创建学习型奉献型组织。师德教育为教学工作注入新活力后，才能促进学校的内涵发展、科学发展。
第三，审时度势，培养时代英才。学校领导要经常警示要求全体教师：像热爱自己的孩子一样热爱学生，像教育自己的孩子一样教育学生，像做自己的家务一样做学校工作，爱心滋润，文明熏陶，典范激励，活动锻炼，张扬个性，发展特长，让每一位学生都得到最充足的发展，成就时代骄子。
缺乏理智的思考是指导不了教育教学实践的。思考到位了，认识提高了，思维转变了，审时度势，与时俱进，老师们多一些想法，学校就多一些变化。我相信，我们的学校每天都有新变化。