对于多数中职学生来说，德育这门课实在没有开设的必要，太过于枯燥。传统教学模式的套路化使得学生失去听课的兴趣，教师照本宣科，课堂上缺乏互动性，这样的教学质量和效率非常低。教师授课，不仅仅是将知识点传授给学生，为学生解答疑难，还要调动学生的学习积极性，激发他们的潜能，让他们学以致用。因此，教师在备课时，要从中职学生自身的特点和兴趣爱好出发，以此来完成教学内容的设计，促进学生成长成才。“角色扮演”是一种新型的教学方式，其最大的特点就是教师带动学生参与，这就改变了传统教学中填鸭式的授课方式，不仅激发了学生的兴趣，更提高了课堂的效率。
　　一、角色扮演的概念和特点
　　根据课程具体情况及学生特点设置虚拟场景和意境，让学生自主选择所扮演的角色，然后根据自身的理解和领悟在课堂上诠释出来，这就是所谓的“角色扮演”。
　　“角色扮演”课堂设计的优势在于：结束了传统教学中教师主导、学生被动听课的局面。让学生充分参与到课堂中来，将枯燥的理论以具体实践体现出来，不仅巩固了所学内容，更开拓了学生的思维，提高了实践能力，做到学以致用。不仅如此，“角色扮演”涉及到“扮演”，也就是说，学生不仅要充分理解所扮演的角色，还要具体演示出来，这就发挥了学生的艺术细胞，从而使他们的个人修养和综合素质得到了全面提高。
　　二、“角色扮演”在课堂教学中的价值
　　（1）活跃课堂的教学氛围。众所周知，传统教学中，教师从头讲到尾，偶尔提一两个问题，如果没有学生回答，教师索性就不提问或者自问自答，这样的课堂效果可想而知。“角色扮演”教学模式形式多样，比如在讲授《增添我们的魅力》这一课时，可以让学生扮演教师来讲课；也可以以小组讨论的形式自主探索，最后全班一起分享小组讨论的成果，这样就活跃了课堂气氛，学生的理解也更为深刻。
　　（2）增强学生的社会责任感。学生对道德的认知，要靠道德行为来完成，这样才能达到教学的目的。学生通过扮演不同角色，既加深了对重要知识点的理解，又深深体会到社会生活中不同职业的职责和功能。比如在讲授《感受道德之美》和《恪守职业道德》时，通过对教师、环卫工人、司机、警察、医生等不同类型的职业角色扮演，学生能够深刻体会到什么叫作奉献，以及付出之后获得的快乐。由此，尊重他人的劳动及劳动成果观念便深入人心，且能在实际生活中表现出来。极少数中职学生或多或少存在以“尊卑贵贱”定位他人职业的心理，教师可针对这一点，设置一个虚拟角色，由学生甲扮演环卫工人，学生乙扮演边走路边丢垃圾的路人，甲在扫地时看到乙乱扔垃圾，于是上前劝阻，乙不听劝，把甲狠狠骂了一顿，最后越闹越大，问题不仅没得到解决，还引发了其他问题的产生。另外一种情况是，乙认真听取甲的劝阻，把随手丢掉的垃圾捡起来放进垃圾桶，还帮忙把周边的垃圾清理干净。通过这两种角色反差，让学生感受到为他人服务以及为他人着想的精神，同时也能够深刻理解环卫工人这个职业的重要性，从而培养学生的社会功德心和责任感。可以说，比起教师单方面讲道理，“角色扮演”的效果更理想。
　　（3）实践与创新。教学活动中的“角色扮演”为学生提供了广阔的想象空间，虚拟场景的设置使学生直面现实，遇到问题能独立思考，去寻找解决问题的方式和方法，这就锻炼了他们的逻辑思维，培养了他们全面分析问题的能力。如在《办事公道》角色扮演中，在理解什么是“公道”后，学生可以充分发散思维，将学到的理论付诸于实践，寻找解决问题的最佳途径。
　　社会的进步离不开创新思想和创新精神，中职学生也应肩负使命，努力让自己成为新时代所需要的人才。德育课题中的创新要求，就是让学生打破思维局限，围绕课堂知识点又不局限于课堂，从全新的角度，尝试全新的思考和解决问题。如在《职业生涯规划》引言这一节时，可模拟一场招聘会，面试官、应聘者等角色均由学生扮演，教师不参与但要细心观察学生在扮演过程中反映的小问题。扮演完成后，对表演好的学生给予肯定，再针对学生存在的缺点加以讨论改正，这样一来，学生既对自身存在的优缺点都有一个清醒的认识，同时又突破了纯理论局限，锻炼了他们思考和处理问题的能力。
　　总之，德育问题作为一门重要课程贯穿于整个教育系统，不管是小学生还是中职生，都不能忽视德育。而在中职德育教学中引入“角色扮演”，很大程度上改善了中职德育课堂中死气沉沉的现状，不仅活跃了课堂，而且激发了学生参与的积极性，促进了人才的成长。
　　（江苏省淮阴商业学校）