大学的文化品位与大学生的文化素质

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近20年来,我国理工科高等院校积极主动地与工厂、企业开发多种形式的联合,或在国家有关部门支持下,成立“工程研究中心”,或依托本校创办科技产业、建立实践基地和各种研究中心、实验室等,逐步形成了产学研结合的几种典型模式。本文对这些模式及其作用进行了述评。
大学校长是大学的重要资源,按照其角色的变化,大学校长可分为学者型、领导型和经理型三种类型。从发展趋向来看,“筹资者”将成为大学校长的新角色。大学校长应转变观念,主动适应现实要求,自觉担当传统的教育家和现实的筹资者的多重角色。
浙江大学“混合班”从1999年开始实施了旨在扩大学生学习自主权,促进学生个性发展的“参与式”教学模式改革。本文结合“混合班”教学改革经验,对有关“参与式”教学的理论和实践进行了归纳和总结。
本文对我国高等法学教育与法律职业脱节的现状及其原因进行了分析,提出了加强我国高等法学教育与法律职业联系的措施。
责任感是保证大学生素质不断优化发展的核心心理品质,也是大学生创新意识和道德自律意识形成的心理基础。责任感的教育有赖于建立严格的教育责任机制,以及确立新的教育责任观和教育民主观。
本文通过分析情感教育与个性发展的内涵及表现特征,阐述了情感教育对个性发展的影响和作用,呼吁重视情感教育,鼓励个性发展,完善健全人格。
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亨利·菲利普·塔潘是19世纪美国高等教育思想界的代表性人物之一。本文从四个方面介绍了他的大学思想:改造美国传统学院与重建新大学,选择德国大学模式作为美国新大学的模式,美国新大学应具备的特征和功能,保持美国大学的相对独立性。最后 价了其大学思想的历史意义及局限性。