又是一年遇《春》时，已记不清这是我第几次遇到朱自清先生专为语文教材所写的经典美文了。每一次遇到，都有点战战兢兢，唯恐自己的浅薄怠慢了这样的名篇，备课也无比认真，期冀有新的发现与感悟，希望在我的引导之下，《春》能在学生心中留下美好的印迹，这些印迹能影响他读书写作的能力。前几次的教学中，我采用了诵读美文赏析的方法，上课的效果还不错，孩子们能熟读成诵，对文章结构语言也有比较清晰地认识。
　　再一次遇到《春》，新版人教语文教材中，编者在本课习题“补白“了比喻修辞的相关知识。这是教材编者对《春》教学内容的导向————借助《春》帮助学生深入理解和认识比喻修辞。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议中提到：本标准“学段目标与内容”中涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容，在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。
　　依据《课标》要求，我计划将比喻修辞融入到具体的语境中让学生感受体会它的表达效果么，并据此进行了精心的设计。
　　第二天，当我走进课堂，我对学生们说：“《春》是朱自清先生为当时的中学生写的一篇范文，希望能为学生在语言运用的生动形象上做个示范。下面我请同学们再来读读，看看朱自清先生是用了什么方法让他的文章生动起来的？”
　　孩子们读完之后，互相讨论了几句，很快就发现《春》的生动与巧用比喻修辞密不可分。于是，我顺势要求学生找出课文中的比喻句，孩子们在相互补充中，很快找出了文中的7个比喻句。
　　接下来，我使用替换和比较的策略帮助学生感受比喻句的表达效果，我对孩子们说：“这些比喻句真的就这么神奇吗，它们是这篇文章生动的原因之一吗？我们先来改写第一个比喻句‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’去掉它的比喻。”
　　孩子迅速行动起来，不一会儿，答案就出来了。语文课代表首先发言：“我改成了‘有红的，有粉的，有白的’。”我点头肯定他后，又叫了几个同学，基本上都是这样改写的。我说：“这样写不是也很生动吗？它和原文比差在哪里呢？”学生稍作沉思后，陆续举起了手，原昊说：“我觉得这样写仅仅写出了春天花开的颜色有红的，有白的，有粉，没有写出花颜色具体是什么色彩，而火，霞，雪我们都见过，一下子就感受到那些花的颜色了。这样更形象细致。”接着，乐乐又说：“我觉得运用比喻之后，还不仅让我知道了花的色彩，还看到了花开的有多热烈。火，是热烈的，霞是漫天的，雪是白茫茫一片的。这三个比喻句还写出了春天的花开的旺盛，开的热烈，开的遮天盖地。”浩南说：“我觉得这三个比喻放在一起，让我看到了春天那些花不甘心比别的花差，都特别努力的来把自己最美的色彩表现出来。写出了它们在比美争艳的状态，也写出了春天的万紫千红。”通过孩子们的分析，我真心的感到喜悦不已，他们在对比中，真正体会到了这些比喻句的表达效果，不仅仅是形象生动，还附着这么丰富的内容呢。
　　循着朱自清的笔触，接下来的一个比喻句是“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”我问孩子们，这个比喻我觉得不恰当，花怎么会像眼睛，像星星呢？有的学生听完我的看法，点头表示认可。但也有的学生表示朱自清先生是大文学家，不可能写出不恰当的句子。即使有，编写教材的那些专家学者也会帮他改过来了。我肯定了他们的猜测，接着问：“朱自清先生把野花比眼睛，比喻的本体和喻体之间一定得有相似点，这二者之间有什么相似点？”颖慧举手说：“我觉得二者的形状就挺相似的。都是圆圆的，花有花蕊。眼睛有瞳仁。”她一说完，很多同学都点头称是。“那和星星又有何相似之处呢？”我顺势又抛出了这个问题。“佳星说：“野花一般都比较小，比较多。星星也是如此。我还发现，眼睛和星星也是有共同点的，那就是都会眨呀眨的。”“野花怎么会眨呀眨的呢？”这个问题一提出，孩子们又陷入沉思之中。过了一会儿，一个平时从来不发言的孩子，怯怯的举起手，我让他起来说说。他说：“老师，我觉得，这不仅仅是在写野花，作者还在写微风，写阳光。在风的吹拂下，在阳光的照射下，野花晃动的形态就像眼睛像星星一样，眨呀眨的。”我内心充满喜悦，为孩子这么细腻的感受力。教过好几次这篇文章，我何尝细细的揣摩过这个句子呢。教学相长，孩子们也在教我学习语言啊。
　　课上到这里，师生都兴奋不已，都沉浸在美妙的文字带给我们的震撼与冲击中。结尾句三句比喻句，我没有再让孩子们分析或者替换，而是选择了诵读感悟其美妙。我对孩子们说：“朱自清真是喜欢比喻句啊，竟然直接连用三个比喻句结尾。我们不分析了，我们一起来朗读一下这几个句子吧。”孩子们带着兴奋之情，无比激昂的诵读了这三个句子。我说：“大家读得很洪亮，很有激情，但是，感觉少点什么？”青青是演讲小专家，曾经作为新生代表在全校讲过话，她说：“我觉得读这三个句子不能语调一样。应该有起伏。读‘春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着’应该有一种惊喜之情，应该读得慢一点，轻一点。小娃娃，多娇气的，太大声会吓着他的。第二句‘春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着’应该读得欢快一点，美一点。语速可以快一点。最后‘春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”应该读出力量，声音大一点。”我热烈的表扬了她，让她上讲台，指挥同学进行朗读。小姑娘像一个大将军一样，沉着镇定，指导着孩子们读出了春的新，美，活力。我想，这些感受也印到了孩子们的心里，丰富了他们的内心。
　　在琅琅的读书声中，我们这节课结束了。孩子们几乎是嘟哝着最后三个比喻句走去操场上操去了。我的心里也是满满的充实之感。这就是上好一节好课给我的回馈吧。