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摘 要：中国是一个伟大的国家，不仅拥有五千年的文化历史，还具有非常强的民族精神，随着时代的发展和进步，很多先进的科学技术开始融入中国。在很多人眼中，中国是一个制造大国，很多商品都会印上“made in China”的字样，可见中国制作已经走向世界。要想实现中国制造的可持续性发展，就需要培养人们的工匠精神，中等职业教育被人们赋予了培养高技能工人的重要任务，所以加强中职学生“工匠精神”养成教育是非常重要的。
关键词：中职学生；工匠精神；养成教育；路径研究
“中国制造”是中国工业产业发展的代表，很多走出国门的朋友发现，在国外很多商品都是中国制造，可见我国已经由制造大国向制造强国迈进，在这过程中，必定离不开千千万万普通劳动工人的心血。只有拥有工匠精神，才能够在生产中精益求精、无私奉献、任劳任怨。我国中职院校肩负着培养技术型人才的重任，要想培养出更多符合未来社会发展的人才，就需要充分地认识到未来社会的发展趋势，采用与时俱进的教育手段，让中职学生一步一个脚印的去前进，向其灌输“工匠精神”的重要性。日积月累地去培养学生的“工匠精神”，让中职教育变得更加现代化。陶行知曾说过：“以人为本、因材施教，跟上社会大环境的发展”，这就是教育之根本。无论到了任何时候，都不能忘记前人的教训，塑造独具匠心的教育理念，为我国培养多元化人才作铺垫。
一、 中职学生“工匠精神”养成教育的现状及问题
从目前的情况来看，我国中职学生“工匠精神”养成教育存在一些问题、有些中职学校没有认识到“工匠精神”的重要性，大部分中职学生没有自主学习理念，存在着学习不刻苦、缺乏创新精神、在困难面前产生畏惧心理等问题，这些都是影响工匠精神养成的主要因素。除此之外还有些中职学校存在着“工匠精神”养成教育过程实施不科学的问题，教师没有建立完善的教学理念，缺乏“教——学——做”一体化的教学理念，学生只能够学习一些书本中的理论知识，却很少有实践操作机会。虽然大部分中职教师对于“工匠精神”有明确的认识，但是却很少设置健全的保障体系，没有建立规模化的培养管理模式，这将会导致中职毕业生存在技术过关但缺乏职业素养等问题。
二、 “工匠精神”与中职创新人才培养的契合性
中职教育主要培养技能型人才，现如今我国各行各业对于人才的需求量不断提升，企业对于人才的要求也有所改动，不仅仅需要理论知识过硬、专业素质强的人才，还需要其具有一定的道德意识和工匠精神，拥有“甘愿奉献”精神，这是中职教学人才培养的关键。所谓“工匠精神”，实际上指的是拥有兢兢业业、精益求精的工作精神、职业道德操守。我国古代工匠都是匠心独运，无论是成就突出的鲁班、李春，还是游刃有余的庖丁、卖油翁，都有着精益求精的精神，正因如此，他们才能够创造出独具匠心的作品。而在现代化的中职教学中，教师应当注重培养学生的耐心、专注、坚持等能力，让学生认识到自己不仅仅是一名工人、职员，更是工作岗位中的辛勤园丁，要发挥出自身的价值和作用。
三、 “工匠精神”的中职创新人才培养模式建构
要想从根本上培养学生的“工匠精神”，需要教师巧妙的配合。例如在学习电子产品的装配与调试这部分内容的时候，教师就需要建立一体化体系，如果条件允许，可以建立相应的项目工作室，以此来培养学生爱岗敬业精神。教师可以模拟实际工作情境，让学生对未来的工作和学习有一个全面的认知和了解。另外“师徒制”教学也非常受教师的欢迎，教师是学生的启发者、领路人，俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，教师的一言一行会对学生产生深远影响。在中职教学中，教师需要起到一个引领性作用，循序渐进地向学生传递“工匠精神”，通过反复“雕琢”自身的技能，来实现技能型人才的培养。除此之外，教师还可以建立相应的评价机制，传统式考核一般都以学生为中心，以试卷、实际操作等形式对学生的表现进行打分。为了能够更好地培养学生的“工匠精神”，教师可以采用阶梯式实训平台，这样针对性更强，无论是基础差、基础强的学生都可以得到相应的锻炼。
四、 “工匠精神”的中职创新人才培养体系保障
教研部门需要设置完善的教学理念，建立“能工巧匠”的师资保障，这也是为了更好地提升中职教学水准奠定坚实基础。强化现有师资力量，为中职教育的长久发展提供坚实保障，重视学科骨干教师的培养工作，有计划地选拔和培养学科带头人，让教学素质高、师资雄厚的教师团队多开展座谈会、讲座，互相之间学习先进的教学理念。曾经有人把中职教师比喻成“辛勤的园丁”，因为教师在教学的时候不仅仅要教会学生相应的知识点、理论内容，还要培养学生拥有正确的人生观和价值观，让学生拥有“工匠精神”，这才是中职教师的责任和义务。为了能够更好地促进中职教学的长久发展，我国政府也应当给予相应的资金支持，鼓励中职学校多引进现代化的教学设备，为推动人才的建设奠定坚实基础。“工匠精神”不仅仅是一种工作精神、工作态度，更是一种工作理念，传统“填鸭式”教学已经不能够满足学生的需求，要想更好地完善现有教学理念，就应当充分调动学校、企业、社会三方面的积极性，这样才能够实现。
五、 结束语
综上所述，本文主要论述了中职“工匠精神”养成教育等内容。通过分析可以发现，在现代化的中职教育中，“工匠精神”已经成为了推动教育高效发展的关键内容，“工匠精神”是时代发展所需要的，中国制造对我国经济、社会发展都有一定的推动性作用。各个企业竞争日益激烈，在这样的社会环境下，培养“匠心独运”的技能型人才至关重要，这不仅仅彰显了我国的优良传统，还体现了“中国制造”下兢兢业业的工匠精神。
参考文献：
[1]杨世佳.创新课题研究培养中职学生工匠精神[J].职教视点，2016（9）：123-132.
[2]王启鹏.让“工匠精神”渗透中职教育教学[J].职教天地，2017（8）：109-111.
[3]王龍.浅谈新形势下中职学生工匠精神的培养[J].论坛，2016（8）：121-145.
作者简介：
张晓娟，窦建东，邹广德，董廷倩，甘肃省庆阳市，庆阳环县职业中等专业学校。
关键词：中职学生；工匠精神；养成教育；路径研究
“中国制造”是中国工业产业发展的代表，很多走出国门的朋友发现，在国外很多商品都是中国制造，可见我国已经由制造大国向制造强国迈进，在这过程中，必定离不开千千万万普通劳动工人的心血。只有拥有工匠精神，才能够在生产中精益求精、无私奉献、任劳任怨。我国中职院校肩负着培养技术型人才的重任，要想培养出更多符合未来社会发展的人才，就需要充分地认识到未来社会的发展趋势，采用与时俱进的教育手段，让中职学生一步一个脚印的去前进，向其灌输“工匠精神”的重要性。日积月累地去培养学生的“工匠精神”，让中职教育变得更加现代化。陶行知曾说过：“以人为本、因材施教，跟上社会大环境的发展”，这就是教育之根本。无论到了任何时候，都不能忘记前人的教训，塑造独具匠心的教育理念，为我国培养多元化人才作铺垫。
一、 中职学生“工匠精神”养成教育的现状及问题
从目前的情况来看，我国中职学生“工匠精神”养成教育存在一些问题、有些中职学校没有认识到“工匠精神”的重要性，大部分中职学生没有自主学习理念，存在着学习不刻苦、缺乏创新精神、在困难面前产生畏惧心理等问题，这些都是影响工匠精神养成的主要因素。除此之外还有些中职学校存在着“工匠精神”养成教育过程实施不科学的问题，教师没有建立完善的教学理念，缺乏“教——学——做”一体化的教学理念，学生只能够学习一些书本中的理论知识，却很少有实践操作机会。虽然大部分中职教师对于“工匠精神”有明确的认识，但是却很少设置健全的保障体系，没有建立规模化的培养管理模式，这将会导致中职毕业生存在技术过关但缺乏职业素养等问题。
二、 “工匠精神”与中职创新人才培养的契合性
中职教育主要培养技能型人才，现如今我国各行各业对于人才的需求量不断提升，企业对于人才的要求也有所改动，不仅仅需要理论知识过硬、专业素质强的人才，还需要其具有一定的道德意识和工匠精神，拥有“甘愿奉献”精神，这是中职教学人才培养的关键。所谓“工匠精神”，实际上指的是拥有兢兢业业、精益求精的工作精神、职业道德操守。我国古代工匠都是匠心独运，无论是成就突出的鲁班、李春，还是游刃有余的庖丁、卖油翁，都有着精益求精的精神，正因如此，他们才能够创造出独具匠心的作品。而在现代化的中职教学中，教师应当注重培养学生的耐心、专注、坚持等能力，让学生认识到自己不仅仅是一名工人、职员，更是工作岗位中的辛勤园丁，要发挥出自身的价值和作用。
三、 “工匠精神”的中职创新人才培养模式建构
要想从根本上培养学生的“工匠精神”，需要教师巧妙的配合。例如在学习电子产品的装配与调试这部分内容的时候，教师就需要建立一体化体系，如果条件允许，可以建立相应的项目工作室，以此来培养学生爱岗敬业精神。教师可以模拟实际工作情境，让学生对未来的工作和学习有一个全面的认知和了解。另外“师徒制”教学也非常受教师的欢迎，教师是学生的启发者、领路人，俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，教师的一言一行会对学生产生深远影响。在中职教学中，教师需要起到一个引领性作用，循序渐进地向学生传递“工匠精神”，通过反复“雕琢”自身的技能，来实现技能型人才的培养。除此之外，教师还可以建立相应的评价机制，传统式考核一般都以学生为中心，以试卷、实际操作等形式对学生的表现进行打分。为了能够更好地培养学生的“工匠精神”，教师可以采用阶梯式实训平台，这样针对性更强，无论是基础差、基础强的学生都可以得到相应的锻炼。
四、 “工匠精神”的中职创新人才培养体系保障
教研部门需要设置完善的教学理念，建立“能工巧匠”的师资保障，这也是为了更好地提升中职教学水准奠定坚实基础。强化现有师资力量，为中职教育的长久发展提供坚实保障，重视学科骨干教师的培养工作，有计划地选拔和培养学科带头人，让教学素质高、师资雄厚的教师团队多开展座谈会、讲座，互相之间学习先进的教学理念。曾经有人把中职教师比喻成“辛勤的园丁”，因为教师在教学的时候不仅仅要教会学生相应的知识点、理论内容，还要培养学生拥有正确的人生观和价值观，让学生拥有“工匠精神”，这才是中职教师的责任和义务。为了能够更好地促进中职教学的长久发展，我国政府也应当给予相应的资金支持，鼓励中职学校多引进现代化的教学设备，为推动人才的建设奠定坚实基础。“工匠精神”不仅仅是一种工作精神、工作态度，更是一种工作理念，传统“填鸭式”教学已经不能够满足学生的需求，要想更好地完善现有教学理念，就应当充分调动学校、企业、社会三方面的积极性，这样才能够实现。
五、 结束语
综上所述，本文主要论述了中职“工匠精神”养成教育等内容。通过分析可以发现，在现代化的中职教育中，“工匠精神”已经成为了推动教育高效发展的关键内容，“工匠精神”是时代发展所需要的，中国制造对我国经济、社会发展都有一定的推动性作用。各个企业竞争日益激烈，在这样的社会环境下，培养“匠心独运”的技能型人才至关重要，这不仅仅彰显了我国的优良传统，还体现了“中国制造”下兢兢业业的工匠精神。
参考文献：
[1]杨世佳.创新课题研究培养中职学生工匠精神[J].职教视点，2016（9）：123-132.
[2]王启鹏.让“工匠精神”渗透中职教育教学[J].职教天地，2017（8）：109-111.
[3]王龍.浅谈新形势下中职学生工匠精神的培养[J].论坛，2016（8）：121-145.
作者简介：
张晓娟，窦建东，邹广德，董廷倩，甘肃省庆阳市，庆阳环县职业中等专业学校。