人说“戏如人生”,可我觉得阅读也像人生,它丰富崎岖,复杂多变,只有用心方能读出个中滋味。王国维曾在他的《人间词话》中描述了人生的三种境界,后人对此颇多看法,所谓仁者见仁,智者见智,现就“看山看水”三境界来谈谈阅读课堂教学。
　　一、看山是山,看水是水
　　初识阅读,一切都是新鲜的陌生的,眼睛看到什么就是什么,即Pre-reading。
　　1.布置预习,如课文中有较难的影响学生理解的生词,要提前适当点拨。
　　2.宜采用故事或者对话引入课文,引起学生探究的兴趣。
　　二、看山不是山,看水不是水
　　本阶段学生已经对文章有了粗浅的认识,要引导学生用脑用心体会课文,掌握重点词汇语句,即While-reading。
　　1.挑选一些比较简单的问题,让学生带着问题读课文,经过这次阅读,学生才会对文章有一层感性的理解。
　　2.细读课文,可以选择一些方式,比如说小组合作阅读,搭档互动等,既避免了活动的枯燥,又使学生能交流互动,增进友谊。
　　3.阅读分析,一般是学生思考文章的重点词句,或者教师将重点词句设置成一些问题,让学生在文章中找寻答案,然后教师进行重点词句的点拨讲解,师生交流。
　　4.听录音,学生跟读,教师纠正语音语调,并再次复习课文。
　　三、看山还是山,看水还是水
　　随着学生对课文的理解加深,要重视学生对知识的综合运用,这是一个自我提高的阶段,即Post-reading
　　1.归纳文章中的知识要点,让学生总结的效果比教师总结要好。
　　2.运用重点知识的能力。对于重点知识的运用,可以采用编排对话,口头复述,小组调查的形式,也可根据课文内容让学生写小片段回答文中问题,或是解决的方法。
　　阅读能力的提高是一个循序渐进的过程,只有课堂教学是远远不够的,需要课外辅助才能达到良好的效果,教师应根据班级情况设置一些课外活动,如兴趣小组、英语角等活动来巩固教学效果,同时要鼓励学生天天阅读,并给予表扬肯定。
　　作者单位:山东省莱州市文峰中学