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课堂评价规范、引导、激励着学生的学习。有评价的学习与缺乏评价的学习其意义和效率是大相径庭的。依据师生评价、生生评价及生师评价所生成的情况，对课堂学的进程进行适时、适度的调控，包括教师的指出问题、纠偏纠错都是引领课堂朝着教与学解决问题最优化和学习效率最大化的方向发展。文津中学导学模式中的“导评促学”板块旨在以改进与促进学习为价值导向，优化评价力，它的具体表现有如下三个方面。