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摘 要： 如今，一些老师上课空洞，脱离了生活实际，加之教学模式滞后，政治课对一部分学生来说成了催眠曲，所以高中政治老师要转变教学理念，理论联系实际，使政治课堂展现有血有肉的魅力。
关键词： 政治教学 更新理念 提高效率
新课标要体现以学生发展为本的思想，这是实现素质教育的具体体现，应运用全新的教学模式、教学方法开展教学工作，使政治教学理论化转化成生活化、趣味化，实现师生角色的转换，让课堂充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使学生由厌学到会学乐学。认知生活实例，激活课堂教学，提高课堂教学效率。
1.更新教学理念
要使政治课有活力，内容不空洞，学生有兴趣，就必须转变教学观念，放下师道尊严的架子，采用先进的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生开动脑筋，开拓学生的创新思维和开放性思维。政治课千万不能照本宣科，唱“独角戏”进行“满堂灌”。政治课上要创设新颖的教学情境，教材、老师和学生的思想必须产生共鸣，融入师生情感，开展丰富多彩的形式多样的小组讨论，开展探究性学习，利用多媒体、幻灯片、图片等教学手段，把理论的东西用案例具体化、趣味化，同时政治课堂教学要走出书本，与历史、时事政治的热点问题联系起来，这样才能达到良好的效果。
2.政治教学要求语言的精炼性
政治教师要精心备课，广泛涉猎各种书籍，掌握丰富而翔实的材料，为创造广阔而深厚的知识背景，有了这样的知识背景，政治教师才能在教学活动中站住脚跟，运用语言魅力优化政治课教学，凸显政治课的魅力。思想政治课的教学语言必须严谨、精当，符合科学性、逻辑性的要求。准确，是思想政治课语言的生命。政治教师所传授的知识，对学生的学习、行为甚至“三观”的形成有直接的影响。政治课堂语言必须保证达意传情，符合科学性、富有教育性，绝不能含糊不清，模棱两可，更不能为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至忘了科学性、教育性。车尔尼雪夫斯基曾说：“思绪不清则语言不明，表达上的不确切和含糊只能说明思想混乱。”逻辑性是政治课教学的精髓。逻辑性要求体现在知识的传授、语言的表达、联系实际的发挥之中，观点明确，层次分明，重点突出，层层推进。
3.老师讲课要充满激情
豪放就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚舰英武奔放的语言格调，即人们常说的阳刚之美。形成豪放的语言风格的要素，主要表现在对词语声音色彩的大量选用上，“音节高则神气必高，音节下则神气必下”。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的动感美。
在讲《思想政治》“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时，我这样说：“我国的宏伟目标，可以用一句话来概括，就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的愿望，反映了社会主义的历史进程。同学们想一想：虎门销烟，戊戌变法，辛亥革命；同学们听一听：‘五四’怒吼，‘八一’枪声，卢沟惊雷！一百多年来，中华民族都在做着同一个强国梦，一代又一代，不懈努力，奋发追求，寻找强国路。这个梦，好久好久！这条路，好长好长！今天，我们终于找到了强国之路，正在向这个宏伟目标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象，巍然屹立在世界的东方。”
这一段简短的开场白，以一个中心主旨贯通，承上启下，从时间到空间，从静态到动态，从对比到印证，层次清晰，描绘出一幅悲壮感人、恢宏奇伟的历史巨卷。加之句群以对称的词组沟通句子脉络，犹如连绵不断、响遏行云的战歌，传达出一种强劲的节奏，造就一种雄健高昂的豪壮气势，启人心扉，长人精神，促人猛醒，催人奋进。
4.面向全体学生，重视非智力因素的培养
智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了智力的有效发展。因此，培养学生的非智力因素对课堂教学有深远的意义。
中学生有的意志薄弱，不能吃苦、爱模仿，缺乏辨别是非的能力，容易受外界干扰，分散注意力。因此，教师应重视自身的个性修养，以积极的一面影响、带动学生。有的学生缺乏刻苦精神，学习没干劲、成绩不理想，容易产生自卑、多疑心理，常常喜欢在课堂上“表现”，以期引起重视，满足自己的虚荣心。对这种学生，如果只是一味批评，就只会增加压抑情绪，甚至形成逆反心理，影响课堂教学。因此，对差生要从非智力因素方面多加培养，本着“爱”的原则，抓住各自的性格特点，尽心安抚、多关心和爱护、多给予鼓励。在学习上给予耐心辅导，取得点滴进步就要充分肯定，帮助他们树立信心，把心思放在课堂上。
5.政治课讲究提问的技巧性、启发性
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力、启迪思维、开发智力。如在讲授“一国两制”时，如果很直接地问：什么是“一国两制”？其提出有哪些重大意义？这些问题尽管重要但过于直接、平淡、无味，往往不能激发学生的求知欲。若能变换角度投石问路巧问效果则会更好。比如，大家是否知道现在中国内地实行的社会制度和香港、澳门及台湾实行的社会制度是否一样？怎么不一样？这种制度的差异会影响我国的统一大业吗？为什么？你认为台湾的出路是什么？实现海峡两岸统一的最佳方式是什么？在教师层层设问之下，学生就会被一个个感兴趣的问题吸引，并且会积极地查阅教材或联系实际作分析说明。
总之，政治教学要突破呆板的模式，注意教学手段的多样性、灵活性，让学生成为课堂的载体，理论结合实际，这样枯燥无味的政治课堂就会变得生机盎然。
参考文献：
[1]李希质.中学政治教学参考[J].
关键词： 政治教学 更新理念 提高效率
新课标要体现以学生发展为本的思想，这是实现素质教育的具体体现，应运用全新的教学模式、教学方法开展教学工作，使政治教学理论化转化成生活化、趣味化，实现师生角色的转换，让课堂充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使学生由厌学到会学乐学。认知生活实例，激活课堂教学，提高课堂教学效率。
1.更新教学理念
要使政治课有活力，内容不空洞，学生有兴趣，就必须转变教学观念，放下师道尊严的架子，采用先进的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生开动脑筋，开拓学生的创新思维和开放性思维。政治课千万不能照本宣科，唱“独角戏”进行“满堂灌”。政治课上要创设新颖的教学情境，教材、老师和学生的思想必须产生共鸣，融入师生情感，开展丰富多彩的形式多样的小组讨论，开展探究性学习，利用多媒体、幻灯片、图片等教学手段，把理论的东西用案例具体化、趣味化，同时政治课堂教学要走出书本，与历史、时事政治的热点问题联系起来，这样才能达到良好的效果。
2.政治教学要求语言的精炼性
政治教师要精心备课，广泛涉猎各种书籍，掌握丰富而翔实的材料，为创造广阔而深厚的知识背景，有了这样的知识背景，政治教师才能在教学活动中站住脚跟，运用语言魅力优化政治课教学，凸显政治课的魅力。思想政治课的教学语言必须严谨、精当，符合科学性、逻辑性的要求。准确，是思想政治课语言的生命。政治教师所传授的知识，对学生的学习、行为甚至“三观”的形成有直接的影响。政治课堂语言必须保证达意传情，符合科学性、富有教育性，绝不能含糊不清，模棱两可，更不能为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至忘了科学性、教育性。车尔尼雪夫斯基曾说：“思绪不清则语言不明，表达上的不确切和含糊只能说明思想混乱。”逻辑性是政治课教学的精髓。逻辑性要求体现在知识的传授、语言的表达、联系实际的发挥之中，观点明确，层次分明，重点突出，层层推进。
3.老师讲课要充满激情
豪放就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚舰英武奔放的语言格调，即人们常说的阳刚之美。形成豪放的语言风格的要素，主要表现在对词语声音色彩的大量选用上，“音节高则神气必高，音节下则神气必下”。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的动感美。
在讲《思想政治》“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时，我这样说：“我国的宏伟目标，可以用一句话来概括，就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的愿望，反映了社会主义的历史进程。同学们想一想：虎门销烟，戊戌变法，辛亥革命；同学们听一听：‘五四’怒吼，‘八一’枪声，卢沟惊雷！一百多年来，中华民族都在做着同一个强国梦，一代又一代，不懈努力，奋发追求，寻找强国路。这个梦，好久好久！这条路，好长好长！今天，我们终于找到了强国之路，正在向这个宏伟目标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象，巍然屹立在世界的东方。”
这一段简短的开场白，以一个中心主旨贯通，承上启下，从时间到空间，从静态到动态，从对比到印证，层次清晰，描绘出一幅悲壮感人、恢宏奇伟的历史巨卷。加之句群以对称的词组沟通句子脉络，犹如连绵不断、响遏行云的战歌，传达出一种强劲的节奏，造就一种雄健高昂的豪壮气势，启人心扉，长人精神，促人猛醒，催人奋进。
4.面向全体学生，重视非智力因素的培养
智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了智力的有效发展。因此，培养学生的非智力因素对课堂教学有深远的意义。
中学生有的意志薄弱，不能吃苦、爱模仿，缺乏辨别是非的能力，容易受外界干扰，分散注意力。因此，教师应重视自身的个性修养，以积极的一面影响、带动学生。有的学生缺乏刻苦精神，学习没干劲、成绩不理想，容易产生自卑、多疑心理，常常喜欢在课堂上“表现”，以期引起重视，满足自己的虚荣心。对这种学生，如果只是一味批评，就只会增加压抑情绪，甚至形成逆反心理，影响课堂教学。因此，对差生要从非智力因素方面多加培养，本着“爱”的原则，抓住各自的性格特点，尽心安抚、多关心和爱护、多给予鼓励。在学习上给予耐心辅导，取得点滴进步就要充分肯定，帮助他们树立信心，把心思放在课堂上。
5.政治课讲究提问的技巧性、启发性
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力、启迪思维、开发智力。如在讲授“一国两制”时，如果很直接地问：什么是“一国两制”？其提出有哪些重大意义？这些问题尽管重要但过于直接、平淡、无味，往往不能激发学生的求知欲。若能变换角度投石问路巧问效果则会更好。比如，大家是否知道现在中国内地实行的社会制度和香港、澳门及台湾实行的社会制度是否一样？怎么不一样？这种制度的差异会影响我国的统一大业吗？为什么？你认为台湾的出路是什么？实现海峡两岸统一的最佳方式是什么？在教师层层设问之下，学生就会被一个个感兴趣的问题吸引，并且会积极地查阅教材或联系实际作分析说明。
总之，政治教学要突破呆板的模式，注意教学手段的多样性、灵活性，让学生成为课堂的载体，理论结合实际，这样枯燥无味的政治课堂就会变得生机盎然。
参考文献：
[1]李希质.中学政治教学参考[J].