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摘要：在新课改的背景下，小学数学教师应该注重学生核心素养的培育，要采取有效的策略和措施，对学生进行积极的引导，不断强化他们对知识的迁移应用能力，让学生掌握并了解更多的学习方法，提升学生的创新能力。文章基于此点，对小学生数学核心素养培养的策略进行了探索。
关键词：小学生;数学;核心素养;有效策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-112
素质教育要求小学数学的教学一定要以培养学生的核心素养为目标，所以在实际的教学过程中，教师应该采取更多的教学策略，引导学生对知识进行高效地理解，不断强化他们的运算能力、分析能力以及逻辑推理能力，让学生能够熟练地掌握数学方法和思想，提高他们的学科素养，为其今后的发展奠定更为坚实的基础。
一、创设情境，培养逻辑思维能力
在小学数学教学过程中，教师应该注重情境的创设，要结合教学内容，创设符合学生身心发展的情境，让他们在情境中发挥自己的主观能动性，激发学习的好奇心和热情，让学生能够结合所学的数学知识，进行自主探究与自主学习，进一步提高学生对数学知识的掌握和应用能力，为其今后的发展奠定更为坚实的基础。
以北师大版三年级数学课本教材为例，教师在教学《千克、克、吨》时，为了让学生对这三个重量单位有更加深刻的理解，那么教师就可以结合学生的实际情况创设相关的教学情境，如下：小熊和兔子比赛吃苹果，小熊吃了500克苹果，兔子吃了0.5千克，你们觉得谁吃的多呢？以此，教师就可以在讲台上给学生演示实验，同时放上两个秤，邀请两个学生上来分别放苹果在两个秤上。一个放到0.5千克，一个放到500克，两边都放好之后，教师就可以让学生数一数两边的苹果数量。这时学生就会产生更加鲜明的对比和认知，他们会发现原来0.5千克和500克都是一样的，这样就让学生对克和千克都有了更加深入地了解。在此基础上，为了让学生明确“吨”和“千克”，教师就可以用多媒体给学生展示《曹冲称象》的故事，大象是以“吨”计量的，而石头是以“千克”计量的。以此，学生也能够更加深刻地明白吨和千克之间的数量关系，实现他们逻辑思维能力的培养。
二、融会贯通，培养创新思维能力
在小学数学的教学过程中，教师应该注重知识与练习的有机结合，要引导学生学会使用所学的知识去解决实际问题，在解决问题过程中加深自己对知识的理解，相融会贯通，对学生进行合理地引导。只有这样，才能够有效地培养学生的创新思维能力，实现他们數学核心素养的有效培育。
以北师大版三年级数学课本教材为例，教师在教学《年月日》时，其中就涉及了一个十分经典的“求星期几”的问题，这也是学生经常会出错的点。比如：如果4月8日是星期三，那么5月21日是星期几呢？学生面对这个问题其实能够轻松解答。先确定四月份的天数为“30-8=22天”，五月份的天数为“21天”，合计“43天”。以此列式：“43÷7=6（周）……1（天）”，这样就能够可以知道这一天是星期四。对此，教师就可以在此基础上给学生再出一道题：“如果2008年6月1日是星期二，那么2009年6月1日是星期几呢？”这个问题和上面题型相似，但是需要结合一些其他的知识。学生在计算的时候，教师就可以让学生迁移应用自己所学的“平年、闰年”知识进行解答，以此就能够创新自己的知识应用，有效解答，以此培养学生的数学核心素养。
三、实践探索，培养分析运算能力
要想培养学生的数学核心素养，教师就一定不能忽视学生的实践探究，要结合相关的数学知识，让学生对知识进行多元化分析。只有这样，学生才能够在实际解题过程中进行分析和运算，不断强化自身的学习效能，促使他们对知识形成新的感知和理解。对数学知识进行迁移应用，不断构建更加完整的数学知识体系，实现他们的良好发展。
以北师大版三年级数学课本教材为例，教师在教学《混合运算》时，就可以和家长积极沟通，让他们带领孩子去超市享受购物体验。并且在买完东西之后，教师可以让家长陪伴孩子将自己所购买的东西展开“加、减、乘”混合运算活动，加深学生对这一运算方式的理解。为了充分激发学生的实践主动性，教师还可以让家长以为视频的形式记录孩子购买商品到计算商品价格的整个过程，然后在课堂上进行展示。这样才能够让学生对自己的实践活动充满积极性，促使他们能够全身心地体验和感知，能够对数学知识进行充分的理解。让他们学会如何使用混合运算解决问题，分析怎样的计算方式才是最简单、最高效的。这样才能够培养他们的分析运算能力，实现学生数学核心素养的有效培育。
四、结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，教师一定不能忽视学生数学核心素养的培育，要采取有效的策略和措施，培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力以及分析运算能力，让这些能力内化成学生的素养，全面提高学生的学习效能。只有这样，学生才能够对数学展开深度学习，能够主动地分析相关数学知识点，实现对数学知识的完整构建。
参考文献
[1]简小凤.刍议如何在深度学习中培养小学生数学核心素养[J].考试周刊，2020（01）：54-55.
[2]高彦楠.分析新时期小学生数学核心素养培养的策略[J].试题与研究，2019（12）：150.
电子科技大学附属实验小学
关键词：小学生;数学;核心素养;有效策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-112
素质教育要求小学数学的教学一定要以培养学生的核心素养为目标，所以在实际的教学过程中，教师应该采取更多的教学策略，引导学生对知识进行高效地理解，不断强化他们的运算能力、分析能力以及逻辑推理能力，让学生能够熟练地掌握数学方法和思想，提高他们的学科素养，为其今后的发展奠定更为坚实的基础。
一、创设情境，培养逻辑思维能力
在小学数学教学过程中，教师应该注重情境的创设，要结合教学内容，创设符合学生身心发展的情境，让他们在情境中发挥自己的主观能动性，激发学习的好奇心和热情，让学生能够结合所学的数学知识，进行自主探究与自主学习，进一步提高学生对数学知识的掌握和应用能力，为其今后的发展奠定更为坚实的基础。
以北师大版三年级数学课本教材为例，教师在教学《千克、克、吨》时，为了让学生对这三个重量单位有更加深刻的理解，那么教师就可以结合学生的实际情况创设相关的教学情境，如下：小熊和兔子比赛吃苹果，小熊吃了500克苹果，兔子吃了0.5千克，你们觉得谁吃的多呢？以此，教师就可以在讲台上给学生演示实验，同时放上两个秤，邀请两个学生上来分别放苹果在两个秤上。一个放到0.5千克，一个放到500克，两边都放好之后，教师就可以让学生数一数两边的苹果数量。这时学生就会产生更加鲜明的对比和认知，他们会发现原来0.5千克和500克都是一样的，这样就让学生对克和千克都有了更加深入地了解。在此基础上，为了让学生明确“吨”和“千克”，教师就可以用多媒体给学生展示《曹冲称象》的故事，大象是以“吨”计量的，而石头是以“千克”计量的。以此，学生也能够更加深刻地明白吨和千克之间的数量关系，实现他们逻辑思维能力的培养。
二、融会贯通，培养创新思维能力
在小学数学的教学过程中，教师应该注重知识与练习的有机结合，要引导学生学会使用所学的知识去解决实际问题，在解决问题过程中加深自己对知识的理解，相融会贯通，对学生进行合理地引导。只有这样，才能够有效地培养学生的创新思维能力，实现他们數学核心素养的有效培育。
以北师大版三年级数学课本教材为例，教师在教学《年月日》时，其中就涉及了一个十分经典的“求星期几”的问题，这也是学生经常会出错的点。比如：如果4月8日是星期三，那么5月21日是星期几呢？学生面对这个问题其实能够轻松解答。先确定四月份的天数为“30-8=22天”，五月份的天数为“21天”，合计“43天”。以此列式：“43÷7=6（周）……1（天）”，这样就能够可以知道这一天是星期四。对此，教师就可以在此基础上给学生再出一道题：“如果2008年6月1日是星期二，那么2009年6月1日是星期几呢？”这个问题和上面题型相似，但是需要结合一些其他的知识。学生在计算的时候，教师就可以让学生迁移应用自己所学的“平年、闰年”知识进行解答，以此就能够创新自己的知识应用，有效解答，以此培养学生的数学核心素养。
三、实践探索，培养分析运算能力
要想培养学生的数学核心素养，教师就一定不能忽视学生的实践探究，要结合相关的数学知识，让学生对知识进行多元化分析。只有这样，学生才能够在实际解题过程中进行分析和运算，不断强化自身的学习效能，促使他们对知识形成新的感知和理解。对数学知识进行迁移应用，不断构建更加完整的数学知识体系，实现他们的良好发展。
以北师大版三年级数学课本教材为例，教师在教学《混合运算》时，就可以和家长积极沟通，让他们带领孩子去超市享受购物体验。并且在买完东西之后，教师可以让家长陪伴孩子将自己所购买的东西展开“加、减、乘”混合运算活动，加深学生对这一运算方式的理解。为了充分激发学生的实践主动性，教师还可以让家长以为视频的形式记录孩子购买商品到计算商品价格的整个过程，然后在课堂上进行展示。这样才能够让学生对自己的实践活动充满积极性，促使他们能够全身心地体验和感知，能够对数学知识进行充分的理解。让他们学会如何使用混合运算解决问题，分析怎样的计算方式才是最简单、最高效的。这样才能够培养他们的分析运算能力，实现学生数学核心素养的有效培育。
四、结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，教师一定不能忽视学生数学核心素养的培育，要采取有效的策略和措施，培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力以及分析运算能力，让这些能力内化成学生的素养，全面提高学生的学习效能。只有这样，学生才能够对数学展开深度学习，能够主动地分析相关数学知识点，实现对数学知识的完整构建。
参考文献
[1]简小凤.刍议如何在深度学习中培养小学生数学核心素养[J].考试周刊，2020（01）：54-55.
[2]高彦楠.分析新时期小学生数学核心素养培养的策略[J].试题与研究，2019（12）：150.
电子科技大学附属实验小学