阅读能力的培养能够综合地提升学生的理解能力、写作能力和审美能力,而朗读又是提升学生阅读能力的前提,是提升语文阅读能力的一项基本技能.王亚玲的《在朗读教学中培养学生语感的叙事研究》中提出“将语感心理机制和朗读本体论联系起来,强调双引号朗读,把诉诸视觉的文字语言转换为诉诸听觉的有声语言的一个创造性活动.这是一个用语音塑造形象,传达作品思想感情的再创造,是一个必须根植于朗读者对作品的理解之上,再用声音表达出来的再创造”.基于“理解”和“再创造”的需要,同时基于小学四年级这个特殊年龄阶段的学生,笔者认为,朗读教学中既要积极地对学生进行引导,掌握课堂发展的方向,又要努力抓住学生的好奇心和学习兴趣,利用小学生较强的模仿能力,帮助学生感悟课文,理解课文的思想感情,体会朗读的快乐,由此使朗读得以有效地进行.