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【摘要】在初中语文课堂上，文言文教学是最重要的教学内容之一，同时也是教学的难点之一，因此，如何提高学生的文言文学习能力和阅读水平，便成为了摆在广大教师面前的一个重要课题，本文针对这一部分教学问题，提出了教师首先要重点培养学生的兴趣，其次还要进行方法上的指导以及情感的投入的引导等方法。旨在对初中语文的教学效果提供一定的经验借鉴。
【关键词】初中语文；文言文教学；阅读教学方法
刚进入初中的学生，在经历过小学阶段对古典诗歌的学习之后，就要开始接触文言文了。文言文不仅是古人留下的文化遗产，更是整个中华民族的宝贵财富和精神食粮，通过学习文言文，学生不仅能从古人身上学到奋发蹈厉、自强不息、赤心报国的优秀品质，更能感受到中华民族汉语言文字的魅力，领会古文中蕴含的文化精髓。
一、目前初中文言文教学出现的问题分析
对于初中学生来说，学好文言文是帮助青少年树立崇高的人生观、价值观的基础，同时又能让初中生更深入地了解中华古代文明的宝贵历史，因此，在初中语文教学中，文言文教学需要广大语文教师付出大量的时间和精力带领学生一起进入这片古老而又神秘的领域。但是为什么教师花费了很多心血备课，在课堂上进行古文教学时却并不能有效吸引学生的注意力呢？更有些学生反映，他们课堂认真听课，做好笔记，但是考试的时候遇到一些扩展性的题目时很迷惑、茫然，不知道如何解答，这种打击往往令学生失去学好古文的信心，甚至逐渐产生厌恶心理，认为花费在古文学习上的时间多，学习难度大，收获甚微等等。所有这些现象的出现都为广大的中学语文教师敲响了警钟，使得我们不得不去思考这一难题即，如何在教学中，有效的提高古文教学的教学效果，让学生对古文学习感兴趣，在产生兴趣的基础上展开学习并取得事半功倍的效果？下面我以初中一年级的古文教学为例，来谈一下我在古文教学上的一点心得体会，期望能解答上述难题。
二、提高学生文言文阅读水平的方法措施
1.培养学生学习文言文的兴趣
由于文言文的语言与现代文语言有很大区别，刚进入初一的学生并不能准确的理解，这就要求，教师要给予正确的引导，通过讲故事、举例子或者图片展示去提高学生学习文言文的兴趣，有了强烈的学习兴趣，在学习的过程中就能增进与文言文之间的感情，增强学好文言文的信心。
教师在课堂教学中应该坚持“古为今用”，联系现实生活去教授文言文，文言文本身就晦涩难懂，与学生日常接触的现代文有很大区别，如果教师在课堂上对学生灌输文言文知识，学生无法很快明白其具体含义，则会产生疏离感，不利于培养学习文言文的兴趣。另外，教师还要认真备课，结合教学内容创设出有趣的教学情境，教学情境的创设离不开具体可感的形象的表现，这些形象不仅可以通过教师去展示，更可以调动学生的积极性去表演文言文中古人的对话和故事，引起学生强烈的学习兴趣。例如学习《论语》前，教师可以先讲一些孔子和他的学生的故事引起学生的注意，孔子是如何周游列国广收门徒的，这些故事可以让学生首先了解到孔子这位圣人在当时条件很艰苦的情况下，传道授业解惑。接着教师设置一定的悬念，让学生好奇几千年前的孔子时如何教育自己的学生，下面就可转入对论语的学习中，带领学生去学习课文选取的这些简短的谈话和问答，学习“子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆。”（《为政》）告诉学生在古代，孔圣人就说过学习是需要不断的复习，而只靠读书不进行思考也不是好的学习习惯，只有将学习和思考结合起来，并具备好的学习态度才能牢固掌握所学知识。在现代也是如此，只靠课堂上学习，课后不去复习巩固，也不认真思考，将知识转化为自己的知识，是很难取得好成绩的，这样就将古人的教诲与现在学习生活相结合，就拉近了学生与文言文之间的距离。其实，教师只需在教学中注意给学生灌输文言文是中国古人使用的一种语言，就像我们现在说普通话一样，现在的普通话都是从古代汉语中继承下来的，学习起来并不难学，所描述的也都是古人的思想、故事，表达的是古人对待生活的态度和情感体现。只要课堂上认真听老师的讲解，必定能够将文言词汇语法学好，从而继承我国优秀的文化遗产。
2.让学生熟读文言文，培养语感
时下，全国各地都开展了对于诵读中华古代优秀诗歌散文的活动，其实古人在学习时就很注重诵读这一学习方法，不仅可以在朗读的过程中准确表达出书面文字的内涵，更可以于诵读中寄托情感，增强文字的感知性，能够拉近文字与人的距离，在读的过程中，教师寄予相关诵读技巧的引导，还可让学生体会到字里行间的韵律，增强感染力。在学习七年级上册的《天净沙秋思》时，全篇五句，二十八字，却以作者的真情实感出发，虽然字面上都在写大自然中的秋色，然而却字字都寄托着作者丰富的思想感情，前四句虽是写景，然而“枯”“老”“昏”“瘦”几字却使原本荒凉的秋色中更加蕴含着凄凉的情调。最后一句，直接道出来羁旅之人内心悲凉的情感，将前四句的景色描写与作者的要抒发的感情联系了起来，形成了景中有情、情中有景的一幅动人的秋景图。引导学生诵读本篇经典散曲，带领学生在诵读古文的过程中，还要充分调动眼、脑、口、耳间的相互协调，这样就可以加深对这篇散曲的记忆，更能切身地理解作者的感情，另外，学生在诵读时还应根据句子语气的不同，伴随不同的语调和语气，将自己置身于作者书写的秋色袭人的萧瑟之景，体会作者“断肠人在天涯”的荒凉孤寂之感。
3.以情动人，感受文言文中的思想感情
例如，七年级下册的《木兰诗》，学习本课的目标就在于了解南朝时期民歌的特点和修辞特点，因此，让学生熟读背诵本篇课文，就使学生避免机械地去记忆南朝民歌特点，而是亲自去感受南朝民歌的魅力。在开始诵读之前，应该给学生介绍清楚木兰诗的背景知识，讲的是花木兰替年迈的父亲，女扮男装参军作战的故事，充满了传奇色彩。开始诵读之前，教师还应对每一段的不同描述进行朗读技巧的指导，如第一段一开始的两句是情景描述，因此读来语调缓慢即可，而三、四句则要体现出疑虑和关切的语气，升调要有明显的提高，到了“叹息”处又应该轻缓下来。而课文的第三段则是介绍木兰整装待发和出发去从军的描写，学生诵读起来应该紧凑、热烈，才能渲染出木兰仓促间准备行装出发的英姿。而木兰在战场上取得胜利凯旋归来后的第六段，则需要读出父母渴望见女儿的急切语气，而描写姐妹和小弟时，则要提高声调，来表现一家人欢欣鼓舞迎接木兰回家的景象。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”其实古文并不是晦涩难懂，教师在将古文的背景知识和词汇语法都交给学生之后，让学生带着自己的感情去诵读课文，就可以熟悉文言文的表达方式和古人的说话习惯，更好地培养语感，这对将来学习大量的文言文是有很大帮助的。
4.巧记文言文
初中文言文学习不光要读，还得要背诵，因为，背诵可以加深对课文的认识，并能加快消化知识的速度，因此，教师在指导学生进行背诵时，是需要技巧的，并不是要求学生死记硬背，需要巧记巧背，例如利用还原式的方法来进行背诵，如《曹刿论战》一文中，公与刿的一问三答三断，学生不易记诵，因此，教师可以利用翻译还原的方式来进行巧记内容，让学生先记翻译的现代文的意思，然后，再让学生互相进行问答，这样，学生就很快先记住翻译过来的内容，随后再进行古文问答的时候，在熟读的基础上，背诵这段内容就显得易如反掌了
三、小结
初中阶段是文言文教学的重要入门阶段，在这一时期，学生如果对文言文充满阅读兴趣，积累了丰富的文言知识，就会为高中阶段的语文学习提供良好并且扎实的古文知识基础，此外，文言文也是我国传统文化瑰宝，是传承了历代文明的重要载体，通过学习文言文，我们可以更加了解历史，了解文化的发展途径和当时的社会风貌，对培养学生的综合素质大有帮助。
【参考文献】
[1]王建妮.初中文言文教法的初步探讨——浅谈文言文之有效教学[J].《新课程（教育学术）》.2010年2期
[2]王智姝.文言文学习.怎一个“趣”字了得——浅谈新课程背景下的初中文言文阅读教学[J].《现代语文（教学研究）》.2008年11期
[3]孟建良.新课程理念下初中文言文课堂教学之浅见[J].《学周刊C版》.2010年6期
（作者单位：江苏省徐州市沛县鹿楼中学）
【关键词】初中语文；文言文教学；阅读教学方法
刚进入初中的学生，在经历过小学阶段对古典诗歌的学习之后，就要开始接触文言文了。文言文不仅是古人留下的文化遗产，更是整个中华民族的宝贵财富和精神食粮，通过学习文言文，学生不仅能从古人身上学到奋发蹈厉、自强不息、赤心报国的优秀品质，更能感受到中华民族汉语言文字的魅力，领会古文中蕴含的文化精髓。
一、目前初中文言文教学出现的问题分析
对于初中学生来说，学好文言文是帮助青少年树立崇高的人生观、价值观的基础，同时又能让初中生更深入地了解中华古代文明的宝贵历史，因此，在初中语文教学中，文言文教学需要广大语文教师付出大量的时间和精力带领学生一起进入这片古老而又神秘的领域。但是为什么教师花费了很多心血备课，在课堂上进行古文教学时却并不能有效吸引学生的注意力呢？更有些学生反映，他们课堂认真听课，做好笔记，但是考试的时候遇到一些扩展性的题目时很迷惑、茫然，不知道如何解答，这种打击往往令学生失去学好古文的信心，甚至逐渐产生厌恶心理，认为花费在古文学习上的时间多，学习难度大，收获甚微等等。所有这些现象的出现都为广大的中学语文教师敲响了警钟，使得我们不得不去思考这一难题即，如何在教学中，有效的提高古文教学的教学效果，让学生对古文学习感兴趣，在产生兴趣的基础上展开学习并取得事半功倍的效果？下面我以初中一年级的古文教学为例，来谈一下我在古文教学上的一点心得体会，期望能解答上述难题。
二、提高学生文言文阅读水平的方法措施
1.培养学生学习文言文的兴趣
由于文言文的语言与现代文语言有很大区别，刚进入初一的学生并不能准确的理解，这就要求，教师要给予正确的引导，通过讲故事、举例子或者图片展示去提高学生学习文言文的兴趣，有了强烈的学习兴趣，在学习的过程中就能增进与文言文之间的感情，增强学好文言文的信心。
教师在课堂教学中应该坚持“古为今用”，联系现实生活去教授文言文，文言文本身就晦涩难懂，与学生日常接触的现代文有很大区别，如果教师在课堂上对学生灌输文言文知识，学生无法很快明白其具体含义，则会产生疏离感，不利于培养学习文言文的兴趣。另外，教师还要认真备课，结合教学内容创设出有趣的教学情境，教学情境的创设离不开具体可感的形象的表现，这些形象不仅可以通过教师去展示，更可以调动学生的积极性去表演文言文中古人的对话和故事，引起学生强烈的学习兴趣。例如学习《论语》前，教师可以先讲一些孔子和他的学生的故事引起学生的注意，孔子是如何周游列国广收门徒的，这些故事可以让学生首先了解到孔子这位圣人在当时条件很艰苦的情况下，传道授业解惑。接着教师设置一定的悬念，让学生好奇几千年前的孔子时如何教育自己的学生，下面就可转入对论语的学习中，带领学生去学习课文选取的这些简短的谈话和问答，学习“子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆。”（《为政》）告诉学生在古代，孔圣人就说过学习是需要不断的复习，而只靠读书不进行思考也不是好的学习习惯，只有将学习和思考结合起来，并具备好的学习态度才能牢固掌握所学知识。在现代也是如此，只靠课堂上学习，课后不去复习巩固，也不认真思考，将知识转化为自己的知识，是很难取得好成绩的，这样就将古人的教诲与现在学习生活相结合，就拉近了学生与文言文之间的距离。其实，教师只需在教学中注意给学生灌输文言文是中国古人使用的一种语言，就像我们现在说普通话一样，现在的普通话都是从古代汉语中继承下来的，学习起来并不难学，所描述的也都是古人的思想、故事，表达的是古人对待生活的态度和情感体现。只要课堂上认真听老师的讲解，必定能够将文言词汇语法学好，从而继承我国优秀的文化遗产。
2.让学生熟读文言文，培养语感
时下，全国各地都开展了对于诵读中华古代优秀诗歌散文的活动，其实古人在学习时就很注重诵读这一学习方法，不仅可以在朗读的过程中准确表达出书面文字的内涵，更可以于诵读中寄托情感，增强文字的感知性，能够拉近文字与人的距离，在读的过程中，教师寄予相关诵读技巧的引导，还可让学生体会到字里行间的韵律，增强感染力。在学习七年级上册的《天净沙秋思》时，全篇五句，二十八字，却以作者的真情实感出发，虽然字面上都在写大自然中的秋色，然而却字字都寄托着作者丰富的思想感情，前四句虽是写景，然而“枯”“老”“昏”“瘦”几字却使原本荒凉的秋色中更加蕴含着凄凉的情调。最后一句，直接道出来羁旅之人内心悲凉的情感，将前四句的景色描写与作者的要抒发的感情联系了起来，形成了景中有情、情中有景的一幅动人的秋景图。引导学生诵读本篇经典散曲，带领学生在诵读古文的过程中，还要充分调动眼、脑、口、耳间的相互协调，这样就可以加深对这篇散曲的记忆，更能切身地理解作者的感情，另外，学生在诵读时还应根据句子语气的不同，伴随不同的语调和语气，将自己置身于作者书写的秋色袭人的萧瑟之景，体会作者“断肠人在天涯”的荒凉孤寂之感。
3.以情动人，感受文言文中的思想感情
例如，七年级下册的《木兰诗》，学习本课的目标就在于了解南朝时期民歌的特点和修辞特点，因此，让学生熟读背诵本篇课文，就使学生避免机械地去记忆南朝民歌特点，而是亲自去感受南朝民歌的魅力。在开始诵读之前，应该给学生介绍清楚木兰诗的背景知识，讲的是花木兰替年迈的父亲，女扮男装参军作战的故事，充满了传奇色彩。开始诵读之前，教师还应对每一段的不同描述进行朗读技巧的指导，如第一段一开始的两句是情景描述，因此读来语调缓慢即可，而三、四句则要体现出疑虑和关切的语气，升调要有明显的提高，到了“叹息”处又应该轻缓下来。而课文的第三段则是介绍木兰整装待发和出发去从军的描写，学生诵读起来应该紧凑、热烈，才能渲染出木兰仓促间准备行装出发的英姿。而木兰在战场上取得胜利凯旋归来后的第六段，则需要读出父母渴望见女儿的急切语气，而描写姐妹和小弟时，则要提高声调，来表现一家人欢欣鼓舞迎接木兰回家的景象。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”其实古文并不是晦涩难懂，教师在将古文的背景知识和词汇语法都交给学生之后，让学生带着自己的感情去诵读课文，就可以熟悉文言文的表达方式和古人的说话习惯，更好地培养语感，这对将来学习大量的文言文是有很大帮助的。
4.巧记文言文
初中文言文学习不光要读，还得要背诵，因为，背诵可以加深对课文的认识，并能加快消化知识的速度，因此，教师在指导学生进行背诵时，是需要技巧的，并不是要求学生死记硬背，需要巧记巧背，例如利用还原式的方法来进行背诵，如《曹刿论战》一文中，公与刿的一问三答三断，学生不易记诵，因此，教师可以利用翻译还原的方式来进行巧记内容，让学生先记翻译的现代文的意思，然后，再让学生互相进行问答，这样，学生就很快先记住翻译过来的内容，随后再进行古文问答的时候，在熟读的基础上，背诵这段内容就显得易如反掌了
三、小结
初中阶段是文言文教学的重要入门阶段，在这一时期，学生如果对文言文充满阅读兴趣，积累了丰富的文言知识，就会为高中阶段的语文学习提供良好并且扎实的古文知识基础，此外，文言文也是我国传统文化瑰宝，是传承了历代文明的重要载体，通过学习文言文，我们可以更加了解历史，了解文化的发展途径和当时的社会风貌，对培养学生的综合素质大有帮助。
【参考文献】
[1]王建妮.初中文言文教法的初步探讨——浅谈文言文之有效教学[J].《新课程（教育学术）》.2010年2期
[2]王智姝.文言文学习.怎一个“趣”字了得——浅谈新课程背景下的初中文言文阅读教学[J].《现代语文（教学研究）》.2008年11期
[3]孟建良.新课程理念下初中文言文课堂教学之浅见[J].《学周刊C版》.2010年6期
（作者单位：江苏省徐州市沛县鹿楼中学）