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摘 要：文章简述开设毛笔书法课程的意义，分析毛笔书法教学存在的问题，探讨新课标下毛笔书法教学的策略。要重视书法教学，加大书法教育投入力度;加强书法师资培训，提高书法教师教学能力;加强书法教学管理，构建合理的书法教学评价机制;激发学生书法学习兴趣，提高书法教学效率。
关键词：毛笔书法;书法教学;审美教育;审美能力
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0060-02
毛笔字渗透了汉字与中国特有的审美情趣，深受我国人民的喜爱，也被世界各国人民所欣赏。开展毛笔书法教学，是对这一传统文化艺术瑰宝最好的继承与发扬。学生在毛笔书法学习过程中，能够了解基本的汉字构字规律，培养书法艺术欣赏能力与书法书写技能，提高审美情趣，提升传统文化修养。教师要通过书法教学，培养学生良好的行为习惯和健全的人格，促进学生健康成长。
一、开设毛笔书法课程的意义
1.继承与发扬祖国优秀传统文化，提升学生艺术素养
毛笔字是我国汉字书写的一种传统形式，属于我国特有的传统文化艺术瑰宝。开展毛笔书法教学，是对书法这一传统文化艺术瑰宝最好的继承与发扬。韩盼山教授在《书法基本教育》中说：书法艺术教育重要在教育，书法艺术本质则是一种媒介或手段，意在通过它使受教育者得到审美享受，提高审美境界，陶冶性情，净化心灵。学生在毛笔书法学习过程中，能够了解基本的汉字构字规律，如笔画长短、间架结构、形体走势特点，然后据此静心观察、认真书写。这个过程也是培养学生书法艺术欣赏能力与书法创作技能，提高学生审美情趣，提升学生传统文化修养的过程。
2.培养学生良好的行为习惯和健全的人格
首先，书法教学不同于其他科目教学的一个重要特点是，它需要学生手、脑、眼等身体部位集中投入，才能把字写规范，写漂亮，写出韵味。因此，书法练习能够提高学生的注意力，培养学生专心致志的学习习惯。其次，书法教学过程也是一个培养学生健全品格的过程。古人云，“心正则笔正，心清则目明”。传统书法教育一直把培养书法技能与人的品性修养相结合，要求书写者心正、笔正、字正，在寒来暑往的书写练习中，养成端正、高洁的品行。从这个意义上讲，书法学习的过程有助于学生良好行为习惯和健全人格的养成。
二、毛笔书法教学存在的问题
随着新一轮中小学课程改革的推进，学校增加了毛笔字教学内容，并提出了明确的教学目标。但在实际教学过程中，毛笔书法教学现状令人担忧。
1.部分學校的毛笔书法教学意识淡薄，课程设置不规范
调查发现，很多学校对毛笔书法教学不够重视，虽然订购了毛笔书法教材，但是在课程设置中并没有设置书法课程，毛笔书法教学仅仅在兴趣小组或社团活动中出现。
2.专职书法教师人才缺乏、力量薄弱
受各种因素影响，中小学书法教学一直被忽视，导致当前各级专职书法人才缺失。当书法教学被重视之后，才发现缺少专门从事书法教学的教师，且一些书法教师的书法教学能力达不到要求。
3.社会、家长、教师、学生对毛笔书法教学的意义认识不够
社会、家长、教师和学生的传统观念根深蒂固，只重视语数外等科目，对毛笔书法教学的意义认识不够，对学生素养特别是书法素质极少关注。同时，很多人缺少毛笔书法欣赏能力，对毛笔书法不感兴趣，导致毛笔书法教育无法落到实处。此外，书法教育往往在语文与美术两门学科之间“徘徊”，失去了本该有的独立性与整体发展方向。
三、新课标下毛笔书法教学策略
1.重视书法教学，加大书法教育投入力度
各级学校应乐于投资、舍得投入，强化书法教学的硬件建设。比如，配备齐全的书法教学器材，建立专门的书法教室，保证师生有书法学习之地。同时，还可以借助互联网平台搜集优质的书法教学课件、古人法帖等资料，实现资源共享，更好地为书法教学服务。
2.加强书法师资培训，提高书法教师教学能力
教育主管部门可以利用讲座、辅导班、短训班等形式，定期对书法教师进行校本培训。当前民间的书法培训学习交流方式比较丰富，各级教育主管部门、学校可以和社会联手，支持教师参加社会组织的书法培训班。学校还可以利用“青蓝结对”的形式，做到优势互补，共同进步，并在学校内开展各种书法比赛、展示活动，营造书法学习氛围，扩充学校的书法师资力量。
3.加强书法教学管理，构建合理的书法教学评价机制
书法教学要合理发展，就需要学校设置合理的书法课程。学校要把书法教学纳入常规教学管理范围，建立合理的书法教学评价机制。要把毛笔书法教学落实到课堂上，积极开展书法教学听课、评课教研活动，以促进教师书法课教学质量的提升，保证书法教学的有效性。
4.激发学生书法学习兴趣，提高书法教学效率
兴趣是最好的老师。在新形势下，提高学生对毛笔书法的兴趣，并非一朝一夕之事，需要教师采取各种方法，因势利导，多管齐下，让学生对毛笔书法充满热爱之情。
（1）故事穿插，知识激趣。从汉字起源开始，中国书法这一艺术瑰宝就诞生了。漫长的书法历史长河涌现出许多脍炙人口的书法故事，如仓颉造字、钟繇掘墓偷艺、王羲之天台山拜师，这些故事既有趣味性，又有知识性，既可以激发学生学习毛笔书法的兴趣，又可以给学生以启迪，培养学生坚持不懈的意志品质。（2）提高学生的毛笔书法欣赏能力，让学生从毛笔书法中获得美的情感体验。几千年来，中国毛笔书法在不停演变，从甲骨文、金文到大篆、小篆、隶书，再到后来的魏碑、楷书、行书、草书，流传下来大量的书法艺术精品。这些艺术瑰宝，或者潇洒飘逸，或者刚劲险奇，或者丰腴饱满，或者遒劲有力，或者端庄典雅，给人以丰富的审美体验。书法教师要把这些艺术精品介绍给学生，如隶书《曹全碑》《张迁碑》，魏晋小楷《宣示表》《洛神赋十三行》《黄庭经》，“天下第一行书”《兰亭序》，唐楷《九成宫醴泉铭》《颜勤礼碑》《玄秘塔碑》，赵孟頫的行书《千字文》《心经》等。还要给学生渗透鉴赏书法艺术的方法和技巧，让学生感受中国书法之大美，使学生对中国毛笔书法产生热爱之情。（3）让书法贴近实践，让学生获得积极的生活体验。一切知识都源于生活，书法亦是如此。那些脍炙人口的书法故事，如怀素观夏云奇峰、王羲之柳叶悟撇，都在告诉人们书法学习不能仅仅局限于课堂，还要从生活实践中获得学习素材和体验。教师讲书法中的“穿插避让”结构原则时，可以让学生想象人的五官，只有五官位置和谐，才能给人舒服的感觉。这可以让学生体会到书法学习其实可以和生活联系起来，感受到毛笔书法学习如此有趣。课下，教师要制定毛笔书法实践活动方案，给学生提供丰富的展示自我的平台，如校内的书法展览、书法比赛，校外的各种书法竞赛活动等。要让学生在活动中获得积极的成功体验，从而激发学生的毛笔书法学习热情。同时，学校可以利用一切机会，给学生提供展示自我的舞台。如学校的各种通知、手抄报、走廊黑板报等，都可以交给学生，让学生用毛笔字的形式进行呈现，以提高学生的毛笔书法创作能力。（4）营造浓郁的书法校园文化氛围。一个好的环境可以影响学生的审美体验，所以，学校可以创设浓郁的散发书法气息的校园环境。书法艺术是视觉艺术，学校要利用一切可以利用的空间，如在教室墙壁、楼道墙壁及校园内的角角落落，放置书法作品，展示书法故事，为学生营造浓郁的书法文化学习氛围。
总之，书法艺术魅力是无穷的，中小学毛笔书法教学有着重要的意义。毛笔书法教学需要社会、教师、家长、学生共同努力，积极应对，敢于创新，勇于探索。要探索出一条符合学校实际的书法教学之路，让毛笔书法走在光明的康庄大道上。
参考文献：
[1]李新荣.毛笔书法教学中审美能力培养研究[J].汉字文化，2019（22）.
[2]郝宇.毛笔书法教学弱化的原因[J].艺海，2019（11）.
[3]于杰.小学毛笔书法教学中审美能力培养研究[D].东北师范大学，2017.
[4]杨雅琼.书法教育在中小学写字教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2014.
关键词：毛笔书法;书法教学;审美教育;审美能力
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0060-02
毛笔字渗透了汉字与中国特有的审美情趣，深受我国人民的喜爱，也被世界各国人民所欣赏。开展毛笔书法教学，是对这一传统文化艺术瑰宝最好的继承与发扬。学生在毛笔书法学习过程中，能够了解基本的汉字构字规律，培养书法艺术欣赏能力与书法书写技能，提高审美情趣，提升传统文化修养。教师要通过书法教学，培养学生良好的行为习惯和健全的人格，促进学生健康成长。
一、开设毛笔书法课程的意义
1.继承与发扬祖国优秀传统文化，提升学生艺术素养
毛笔字是我国汉字书写的一种传统形式，属于我国特有的传统文化艺术瑰宝。开展毛笔书法教学，是对书法这一传统文化艺术瑰宝最好的继承与发扬。韩盼山教授在《书法基本教育》中说：书法艺术教育重要在教育，书法艺术本质则是一种媒介或手段，意在通过它使受教育者得到审美享受，提高审美境界，陶冶性情，净化心灵。学生在毛笔书法学习过程中，能够了解基本的汉字构字规律，如笔画长短、间架结构、形体走势特点，然后据此静心观察、认真书写。这个过程也是培养学生书法艺术欣赏能力与书法创作技能，提高学生审美情趣，提升学生传统文化修养的过程。
2.培养学生良好的行为习惯和健全的人格
首先，书法教学不同于其他科目教学的一个重要特点是，它需要学生手、脑、眼等身体部位集中投入，才能把字写规范，写漂亮，写出韵味。因此，书法练习能够提高学生的注意力，培养学生专心致志的学习习惯。其次，书法教学过程也是一个培养学生健全品格的过程。古人云，“心正则笔正，心清则目明”。传统书法教育一直把培养书法技能与人的品性修养相结合，要求书写者心正、笔正、字正，在寒来暑往的书写练习中，养成端正、高洁的品行。从这个意义上讲，书法学习的过程有助于学生良好行为习惯和健全人格的养成。
二、毛笔书法教学存在的问题
随着新一轮中小学课程改革的推进，学校增加了毛笔字教学内容，并提出了明确的教学目标。但在实际教学过程中，毛笔书法教学现状令人担忧。
1.部分學校的毛笔书法教学意识淡薄，课程设置不规范
调查发现，很多学校对毛笔书法教学不够重视，虽然订购了毛笔书法教材，但是在课程设置中并没有设置书法课程，毛笔书法教学仅仅在兴趣小组或社团活动中出现。
2.专职书法教师人才缺乏、力量薄弱
受各种因素影响，中小学书法教学一直被忽视，导致当前各级专职书法人才缺失。当书法教学被重视之后，才发现缺少专门从事书法教学的教师，且一些书法教师的书法教学能力达不到要求。
3.社会、家长、教师、学生对毛笔书法教学的意义认识不够
社会、家长、教师和学生的传统观念根深蒂固，只重视语数外等科目，对毛笔书法教学的意义认识不够，对学生素养特别是书法素质极少关注。同时，很多人缺少毛笔书法欣赏能力，对毛笔书法不感兴趣，导致毛笔书法教育无法落到实处。此外，书法教育往往在语文与美术两门学科之间“徘徊”，失去了本该有的独立性与整体发展方向。
三、新课标下毛笔书法教学策略
1.重视书法教学，加大书法教育投入力度
各级学校应乐于投资、舍得投入，强化书法教学的硬件建设。比如，配备齐全的书法教学器材，建立专门的书法教室，保证师生有书法学习之地。同时，还可以借助互联网平台搜集优质的书法教学课件、古人法帖等资料，实现资源共享，更好地为书法教学服务。
2.加强书法师资培训，提高书法教师教学能力
教育主管部门可以利用讲座、辅导班、短训班等形式，定期对书法教师进行校本培训。当前民间的书法培训学习交流方式比较丰富，各级教育主管部门、学校可以和社会联手，支持教师参加社会组织的书法培训班。学校还可以利用“青蓝结对”的形式，做到优势互补，共同进步，并在学校内开展各种书法比赛、展示活动，营造书法学习氛围，扩充学校的书法师资力量。
3.加强书法教学管理，构建合理的书法教学评价机制
书法教学要合理发展，就需要学校设置合理的书法课程。学校要把书法教学纳入常规教学管理范围，建立合理的书法教学评价机制。要把毛笔书法教学落实到课堂上，积极开展书法教学听课、评课教研活动，以促进教师书法课教学质量的提升，保证书法教学的有效性。
4.激发学生书法学习兴趣，提高书法教学效率
兴趣是最好的老师。在新形势下，提高学生对毛笔书法的兴趣，并非一朝一夕之事，需要教师采取各种方法，因势利导，多管齐下，让学生对毛笔书法充满热爱之情。
（1）故事穿插，知识激趣。从汉字起源开始，中国书法这一艺术瑰宝就诞生了。漫长的书法历史长河涌现出许多脍炙人口的书法故事，如仓颉造字、钟繇掘墓偷艺、王羲之天台山拜师，这些故事既有趣味性，又有知识性，既可以激发学生学习毛笔书法的兴趣，又可以给学生以启迪，培养学生坚持不懈的意志品质。（2）提高学生的毛笔书法欣赏能力，让学生从毛笔书法中获得美的情感体验。几千年来，中国毛笔书法在不停演变，从甲骨文、金文到大篆、小篆、隶书，再到后来的魏碑、楷书、行书、草书，流传下来大量的书法艺术精品。这些艺术瑰宝，或者潇洒飘逸，或者刚劲险奇，或者丰腴饱满，或者遒劲有力，或者端庄典雅，给人以丰富的审美体验。书法教师要把这些艺术精品介绍给学生，如隶书《曹全碑》《张迁碑》，魏晋小楷《宣示表》《洛神赋十三行》《黄庭经》，“天下第一行书”《兰亭序》，唐楷《九成宫醴泉铭》《颜勤礼碑》《玄秘塔碑》，赵孟頫的行书《千字文》《心经》等。还要给学生渗透鉴赏书法艺术的方法和技巧，让学生感受中国书法之大美，使学生对中国毛笔书法产生热爱之情。（3）让书法贴近实践，让学生获得积极的生活体验。一切知识都源于生活，书法亦是如此。那些脍炙人口的书法故事，如怀素观夏云奇峰、王羲之柳叶悟撇，都在告诉人们书法学习不能仅仅局限于课堂，还要从生活实践中获得学习素材和体验。教师讲书法中的“穿插避让”结构原则时，可以让学生想象人的五官，只有五官位置和谐，才能给人舒服的感觉。这可以让学生体会到书法学习其实可以和生活联系起来，感受到毛笔书法学习如此有趣。课下，教师要制定毛笔书法实践活动方案，给学生提供丰富的展示自我的平台，如校内的书法展览、书法比赛，校外的各种书法竞赛活动等。要让学生在活动中获得积极的成功体验，从而激发学生的毛笔书法学习热情。同时，学校可以利用一切机会，给学生提供展示自我的舞台。如学校的各种通知、手抄报、走廊黑板报等，都可以交给学生，让学生用毛笔字的形式进行呈现，以提高学生的毛笔书法创作能力。（4）营造浓郁的书法校园文化氛围。一个好的环境可以影响学生的审美体验，所以，学校可以创设浓郁的散发书法气息的校园环境。书法艺术是视觉艺术，学校要利用一切可以利用的空间，如在教室墙壁、楼道墙壁及校园内的角角落落，放置书法作品，展示书法故事，为学生营造浓郁的书法文化学习氛围。
总之，书法艺术魅力是无穷的，中小学毛笔书法教学有着重要的意义。毛笔书法教学需要社会、教师、家长、学生共同努力，积极应对，敢于创新，勇于探索。要探索出一条符合学校实际的书法教学之路，让毛笔书法走在光明的康庄大道上。
参考文献：
[1]李新荣.毛笔书法教学中审美能力培养研究[J].汉字文化，2019（22）.
[2]郝宇.毛笔书法教学弱化的原因[J].艺海，2019（11）.
[3]于杰.小学毛笔书法教学中审美能力培养研究[D].东北师范大学，2017.
[4]杨雅琼.书法教育在中小学写字教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2014.